【部編人教版】九年級(jí)語文上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)：君子自強(qiáng)不息》示范公開課教學(xué)聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：語文

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：綜合性學(xué)習(xí)：君子自強(qiáng)不息

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：語文教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“君子自強(qiáng)不息”的主題，設(shè)計(jì)了活動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、成果展示等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括孔子像、名言卡片等，多媒體課件制作精美，內(nèi)容涵蓋君子精神的歷史典故、現(xiàn)代案例以及學(xué)生活動(dòng)所需表格，為課堂活動(dòng)的開展提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以孔子名言“天行健，君子以自強(qiáng)不息”作為導(dǎo)入，通過多媒體展示“君子”字樣的歷史演變，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生注意力，但部分學(xué)生對(duì)“自強(qiáng)不息”的理解較為模糊，教師通過舉例說明，如文天祥的《過零丁洋》、居里夫人的科學(xué)探索等，幫助學(xué)生建立初步認(rèn)知。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：本節(jié)課主要采用討論法和合作學(xué)習(xí)法。教師將學(xué)生分成小組，圍繞“如何踐行君子自強(qiáng)精神”展開討論，每組完成一份思維導(dǎo)圖并展示成果。教師在整個(gè)過程中起到引導(dǎo)作用，通過提問“君子自強(qiáng)與當(dāng)代青年有何關(guān)聯(lián)”等，激發(fā)學(xué)生思考。部分小組表現(xiàn)活躍，如一組以“體育精神”為例，分析運(yùn)動(dòng)員如何體現(xiàn)自強(qiáng)不息；另一組則結(jié)合班級(jí)同學(xué)的真實(shí)案例，討論如何在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持努力。教學(xué)方法靈活，但有個(gè)別小組討論時(shí)偏離主題，教師及時(shí)糾正并給予指導(dǎo)。此外，教師還穿插了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬古代君子應(yīng)對(duì)困境的場(chǎng)景，增強(qiáng)課堂趣味性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)“君子自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)其在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的意義。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以“我的自強(qiáng)故事”為題，寫一篇短文，并鼓勵(lì)在下次語文課上分享?？偨Y(jié)部分簡(jiǎn)潔有力，作業(yè)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，能夠有效延伸課堂學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛較為活躍。學(xué)生參與度良好，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。教師注意到這一點(diǎn)，通過點(diǎn)名提問、小組代表匯報(bào)等方式，逐步引導(dǎo)所有學(xué)生參與課堂?；?dòng)質(zhì)量方面，教師的問題設(shè)計(jì)較為科學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“你身邊有哪些體現(xiàn)自強(qiáng)不息的人物”等開放性問題，促進(jìn)了學(xué)生的深度參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但多媒體展示時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象。教師通過調(diào)整屏幕亮度、加強(qiáng)巡視等方式，逐步改善課堂秩序。合作學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成思維導(dǎo)圖等任務(wù)。但有個(gè)別小組存在分工不均的問題，教師通過課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)合作方式。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，教師通過明確規(guī)則、及時(shí)表揚(yáng)等方式，維持了良好的學(xué)習(xí)氛圍。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力下降時(shí)，通過提問或活動(dòng)轉(zhuǎn)換等方式，重新吸引學(xué)生。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效。多媒體課件圖文并茂，能夠直觀展示教學(xué)內(nèi)容，如“君子精神”的圖片素材、名言警句的動(dòng)畫效果等，增強(qiáng)了課堂的吸引力。教師還利用平板電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)投票，了解學(xué)生對(duì)某一話題的看法，技術(shù)支持了課堂的互動(dòng)性。但有個(gè)別環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯冗余，如展示學(xué)生作品時(shí)，投影儀的亮度不足，影響了觀看效果。教師通過調(diào)整設(shè)備，逐步優(yōu)化了技術(shù)支持作用?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提升了教學(xué)效率，但仍有改進(jìn)空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“君子自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵，設(shè)定了知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生理解“君子自強(qiáng)不息”的核心意義及其歷史淵源；能力目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、口語表達(dá)和問題分析能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息的精神，增強(qiáng)人生信念。從課堂實(shí)際來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的典故鋪墊和展開階段的討論，大部分學(xué)生能夠解釋“君子自強(qiáng)不息”的基本含義，并結(jié)合歷史人物和現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行說明。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確引用“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的原句，并結(jié)合文天祥、張海迪等人物的事跡，闡述自強(qiáng)不息的具體表現(xiàn)。這表明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為到位。能力目標(biāo)方面，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)成效顯著，學(xué)生通過小組討論、思維導(dǎo)圖繪制和成果展示，鍛煉了合作能力和表達(dá)能力。部分小組的展示邏輯清晰，語言流暢，體現(xiàn)了較強(qiáng)的能力水平。但在提問環(huán)節(jié)，仍有少數(shù)學(xué)生回答不夠完整，顯示出口語表達(dá)能力的個(gè)體差異。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成較為潛移默化，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生分享，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)自強(qiáng)精神的認(rèn)同，課堂末尾的作業(yè)布置也進(jìn)一步強(qiáng)化了這一目標(biāo)。例如，有學(xué)生在課堂筆記中寫下“我要像居里夫人一樣，在逆境中堅(jiān)持研究”，反映出情感態(tài)度的積極變化。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但也存在少量學(xué)生能力發(fā)展不均衡的問題，需要后續(xù)關(guān)注。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示“君子”字樣的演變過程，幫助學(xué)生建立歷史認(rèn)知，部分學(xué)生能夠主動(dòng)聯(lián)系《論語》中的相關(guān)內(nèi)容，顯示出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。展開階段的小組討論中，學(xué)生對(duì)“君子自強(qiáng)”的內(nèi)涵有了更深入的理解，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行闡釋。例如，一組學(xué)生從“堅(jiān)持”的角度分析，另一組從“創(chuàng)新”的角度補(bǔ)充，體現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模擬古代君子應(yīng)對(duì)困境的場(chǎng)景，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。但知識(shí)記憶方面存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)無法準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵概念，反映出對(duì)知識(shí)的記憶不夠牢固。教師通過板書關(guān)鍵詞、重復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，效果較好。技能掌握方面，本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和表達(dá)能力。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分工合作完成思維導(dǎo)圖，掌握了基本的合作方法。但有個(gè)別小組存在分工不均的問題，部分學(xué)生未能積極參與，影響了整體效果。教師通過課后個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)合作方式。此外，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿始終，通過提問、小組匯報(bào)等方式，學(xué)生逐步提升表達(dá)能力。但仍有少數(shù)學(xué)生發(fā)言較為拘謹(jǐn)，需要更多機(jī)會(huì)鍛煉。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為到位，但對(duì)知識(shí)的記憶和技能的掌握存在個(gè)體差異，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)較為自然且有效。教師通過歷史典故、現(xiàn)代案例和學(xué)生分享，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“君子自強(qiáng)不息”的精神，部分學(xué)生表現(xiàn)出積極的情感態(tài)度變化。例如，在討論“如何踐行自強(qiáng)精神”時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，提出“在學(xué)習(xí)中遇到困難不放棄”“積極參加體育鍛煉”等具體做法，反映出對(duì)自強(qiáng)精神的認(rèn)同和實(shí)踐意愿。課堂末尾的作業(yè)布置，要求學(xué)生以“我的自強(qiáng)故事”為題寫作，進(jìn)一步強(qiáng)化了這一價(jià)值觀。此外，教師通過表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步、鼓勵(lì)學(xué)生分享成功經(jīng)驗(yàn)等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。例如，教師對(duì)一位平時(shí)較為內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中的積極表現(xiàn)給予肯定，該學(xué)生后續(xù)參與度明顯提升。但在情感態(tài)度的深度引導(dǎo)方面，仍有提升空間。部分學(xué)生對(duì)自強(qiáng)的理解較為表面，未能深刻認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)精神與個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以通過更多社會(huì)熱點(diǎn)案例、人生哲理探討等方式，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生的情感態(tài)度變化較為個(gè)體化，部分學(xué)生雖表面認(rèn)同，但實(shí)際行為仍需觀察。教師可以通過長(zhǎng)期跟蹤、家校合作等方式，進(jìn)一步鞏固情感態(tài)度的引導(dǎo)效果?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為成功，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但也存在部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠深入的問題，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效的語文綜合性學(xué)習(xí)示范課。教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，能夠緊密圍繞“君子自強(qiáng)不息”的主題，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次感，活動(dòng)形式多樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過名言警句和圖片展示，迅速吸引了學(xué)生注意力；展開階段的小組討論、思維導(dǎo)圖繪制和角色扮演等活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的自主探究和合作交流機(jī)會(huì)；總結(jié)環(huán)節(jié)則通過師生對(duì)話和作業(yè)布置，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)主題。此外，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰流暢，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂駕馭能力。在師生互動(dòng)方面，教師能夠通過提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，課堂氣氛活躍而有序。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，能夠主動(dòng)參與討論和活動(dòng)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的合作精神和探究欲望。教學(xué)資源的準(zhǔn)備也較為充分，教材、教具和多媒體課件的使用恰到好處，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有力支持?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的示范公開課，對(duì)提升九年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)水平具有借鑒意義。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上可以更加精準(zhǔn)。本節(jié)課雖然整體節(jié)奏控制得當(dāng)，但在部分環(huán)節(jié)（如小組討論）花費(fèi)時(shí)間略長(zhǎng)，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。建議教師在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，提前明確時(shí)間限制，并安排專人計(jì)時(shí)提醒，以確保各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理。其次，在學(xué)生參與度方面可以進(jìn)一步優(yōu)化。雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。建議教師采用更多元的激勵(lì)措施，如設(shè)立“最佳表現(xiàn)小組”“積極參與獎(jiǎng)”等，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。此外，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以更加注重分工的合理性和個(gè)體的參與度。本節(jié)課中，個(gè)別小組存在分工不均的問題，部分學(xué)生未能充分參與。建議教師在分組前明確分工要求，并在小組活動(dòng)過程中加強(qiáng)巡視，及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)姆止がF(xiàn)象。例如，可以采用“輪值組長(zhǎng)”制，確保每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)主持討論和記錄。在知識(shí)掌握方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。部分學(xué)生在知識(shí)記憶和技能運(yùn)用上存在個(gè)體差異，建議教師在課后設(shè)計(jì)分層作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行額外輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)、提升能力。例如，可以布置一些“基礎(chǔ)鞏固題”和“拓展提高題”，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上，可以更加深入。雖然本節(jié)課通過案例和討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同自強(qiáng)精神，但部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍較為表面。建議教師結(jié)合更多的人生哲理、社會(huì)熱點(diǎn)等，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生探討“自強(qiáng)不息在不同時(shí)代的體現(xiàn)”，或組織學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片，增強(qiáng)情感體驗(yàn)的深度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)教學(xué)研究的深度。建議教師積極參與教研活動(dòng)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。二是提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平。雖然本節(jié)課已經(jīng)有效利用了多媒體技術(shù)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，如投影儀亮度調(diào)節(jié)等。建議教師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)工具和方法，如互動(dòng)平臺(tái)、在線協(xié)作工具等，進(jìn)一步提升課堂的互動(dòng)性和趣味性。三是注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多元化的教學(xué)方法，如分層教學(xué)、小組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四是加強(qiáng)家校合作。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭的支持，建議教師通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五是建立長(zhǎng)期跟蹤機(jī)制。綜合性學(xué)習(xí)的效果往往需要較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)，建議教師建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況，定期進(jìn)行回顧和總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。首先，可以在一兩周后再次聽課，觀察教師是否根據(jù)建議調(diào)整了教學(xué)策略，如時(shí)間分配、學(xué)生參與度、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)是否有改進(jìn)。其次，可以通過課堂觀察，評(píng)估教師是否能夠更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，以及課堂氛圍是否有所改善。此外，還可以通過學(xué)生問卷、訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，進(jìn)一步評(píng)估教學(xué)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組長(zhǎng)或其他資深教師可以定期與授課教師進(jìn)行交流，針對(duì)教學(xué)中存在的問題提供具體指導(dǎo)和建議。二是組織專題培訓(xùn)?？梢試@“綜合性學(xué)習(xí)的有效設(shè)計(jì)”“學(xué)生參與度的提升”“現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用”等主題，組織教師進(jìn)行專