信息技術(shù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法案例集引言：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與信息技術(shù)課程的融合邏輯任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以真實(shí)任務(wù)為載體，以問題解決為核心，遵循“情境-任務(wù)-探究-建構(gòu)”的教學(xué)流程，契合信息技術(shù)課程“實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性”的學(xué)科特點(diǎn)。其理論基礎(chǔ)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)者在主動(dòng)解決問題中建構(gòu)知識(shí)）、杜威“做中學(xué)”思想（通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)）及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求（提升信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任）。在信息技術(shù)課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)顯著：1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：真實(shí)任務(wù)關(guān)聯(lián)學(xué)生生活或社會(huì)需求，降低“為學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)”的功利性；2.培養(yǎng)綜合能力：任務(wù)完成需整合多知識(shí)點(diǎn)（如編程+數(shù)據(jù)分析、設(shè)計(jì)+審美），提升問題解決的系統(tǒng)性；3.適應(yīng)差異需求：任務(wù)可設(shè)計(jì)為“基礎(chǔ)-進(jìn)階-拓展”分層結(jié)構(gòu)，滿足不同學(xué)力學(xué)生的發(fā)展需求；4.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：通過(guò)“試錯(cuò)-調(diào)整-優(yōu)化”的循環(huán)，推動(dòng)學(xué)生從“操作記憶”向“思維遷移”轉(zhuǎn)變。本文選取編程、辦公軟件、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用四大信息技術(shù)核心模塊，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)4個(gè)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)案例，涵蓋任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施流程、評(píng)價(jià)反思等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為教師提供可復(fù)制、可拓展的教學(xué)參考。案例一：Python數(shù)據(jù)分析——校園社團(tuán)活動(dòng)數(shù)據(jù)探索1.1任務(wù)背景某中學(xué)學(xué)生會(huì)需總結(jié)____學(xué)年社團(tuán)活動(dòng)開展情況（如社團(tuán)類型、參與人數(shù)、活動(dòng)頻率、學(xué)生滿意度），為下一學(xué)年社團(tuán)優(yōu)化提供依據(jù)。但學(xué)生會(huì)成員缺乏數(shù)據(jù)分析能力，需信息技術(shù)課學(xué)生協(xié)助完成數(shù)據(jù)處理與報(bào)告撰寫。1.2任務(wù)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握Python中`pandas`庫(kù)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入（`read_excel`）、清洗（`dropna`、`fillna`）、統(tǒng)計(jì)（`groupby`、`describe`）及可視化（`matplotlib`/`seaborn`）功能；技能目標(biāo)：能獨(dú)立完成“數(shù)據(jù)獲取-預(yù)處理-分析-可視化”的完整流程；情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)據(jù)分析在解決實(shí)際問題中的價(jià)值，增強(qiáng)用技術(shù)服務(wù)校園的責(zé)任感。1.3任務(wù)設(shè)計(jì)（分層遞進(jìn)）任務(wù)層級(jí)任務(wù)描述關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)任務(wù)導(dǎo)入社團(tuán)活動(dòng)Excel數(shù)據(jù)（含“社團(tuán)名稱”“活動(dòng)日期”“參與人數(shù)”“滿意度評(píng)分”等字段），完成缺失值處理（如用均值填充“參與人數(shù)”缺失值）和重復(fù)值刪除。`pandas`數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（`DataFrame`）、數(shù)據(jù)清洗方法進(jìn)階任務(wù)統(tǒng)計(jì)各社團(tuán)的“平均參與人數(shù)”“活動(dòng)頻率（月均次數(shù)）”“滿意度平均分”，并按“滿意度”降序排列；用柱狀圖展示Top5高滿意度社團(tuán)的平均參與人數(shù)。分組統(tǒng)計(jì)（`groupby`）、聚合函數(shù)（`mean`、`count`）、可視化圖表（`barplot`）拓展任務(wù)分析“參與人數(shù)”與“滿意度”的相關(guān)性（計(jì)算皮爾遜系數(shù)），撰寫1000字以內(nèi)的《社團(tuán)活動(dòng)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》，提出1-2條社團(tuán)優(yōu)化建議（如增加“興趣類社團(tuán)”活動(dòng)頻率）。相關(guān)性分析（`corr`）、數(shù)據(jù)解讀與表達(dá)1.4實(shí)施過(guò)程（4課時(shí)）第1課時(shí)：任務(wù)導(dǎo)入與基礎(chǔ)鋪墊情境創(chuàng)設(shè)：展示學(xué)生會(huì)的需求郵件，播放社團(tuán)活動(dòng)照片，引發(fā)學(xué)生共鳴；知識(shí)鋪墊：講解`pandas`庫(kù)的基本功能，演示數(shù)據(jù)導(dǎo)入與清洗的操作步驟；任務(wù)啟動(dòng)：發(fā)放社團(tuán)活動(dòng)數(shù)據(jù)（虛構(gòu)，避免真實(shí)信息），學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)解決“缺失值處理方式選擇”問題）。第2-3課時(shí)：進(jìn)階任務(wù)與探究小組合作：4人一組，分工完成“統(tǒng)計(jì)指標(biāo)計(jì)算”“可視化圖表制作”；教師引導(dǎo)：通過(guò)問題串啟發(fā)思考（如“為什么用柱狀圖而不是折線圖？”“如何讓圖表更直觀？”）；成果分享：每組展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，其他組提出疑問（如“你們的‘活動(dòng)頻率’是怎么計(jì)算的？”），教師總結(jié)共性問題（如分組鍵選擇錯(cuò)誤）。第4課時(shí)：拓展任務(wù)與報(bào)告撰寫自主探究：學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)性分析，教師提供“數(shù)據(jù)分析報(bào)告模板”（含摘要、數(shù)據(jù)來(lái)源、分析過(guò)程、結(jié)論與建議）；peer評(píng)價(jià)：小組內(nèi)交換報(bào)告，按“數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性”“邏輯清晰度”“建議可行性”評(píng)分；成果提交：將報(bào)告發(fā)送給學(xué)生會(huì)（模擬真實(shí)場(chǎng)景），學(xué)生會(huì)代表（由學(xué)生扮演）反饋意見。1.5評(píng)價(jià)反思過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)“任務(wù)完成進(jìn)度表”記錄學(xué)生的參與度（如是否主動(dòng)解決問題）、小組合作表現(xiàn)（如分工合理性）；結(jié)果性評(píng)價(jià)：采用“三級(jí)評(píng)分制”（合格/良好/優(yōu)秀）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)清洗準(zhǔn)確性、圖表規(guī)范性、報(bào)告邏輯性；反思改進(jìn)：部分學(xué)生對(duì)“相關(guān)性分析”的解讀不夠深入（如將“正相關(guān)”等同于“因果關(guān)系”），需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“統(tǒng)計(jì)思維”的培養(yǎng)（如補(bǔ)充“相關(guān)性≠因果性”的案例）。1.6教學(xué)小貼士數(shù)據(jù)來(lái)源可選擇學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景（如食堂消費(fèi)數(shù)據(jù)、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)），增強(qiáng)代入感；對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供“代碼模板”（如`df=pd.read_excel('data.xlsx')`），降低操作難度；鼓勵(lì)學(xué)生用“可視化+文字”的方式呈現(xiàn)結(jié)果，避免“重技術(shù)輕表達(dá)”。案例二：Excel函數(shù)應(yīng)用——班級(jí)月考成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析2.1任務(wù)背景某班班主任需快速統(tǒng)計(jì)月考成績(jī)（含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)5科），計(jì)算“總分”“平均分”“優(yōu)秀率（≥85分）”“及格率（≥60分）”，并按總分排名，以便召開家長(zhǎng)會(huì)。但班主任不熟悉Excel函數(shù)，需學(xué)生幫忙完成。2.2任務(wù)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握`SUM`（求和）、`AVERAGE`（平均分）、`COUNTIF`（條件計(jì)數(shù)）、`RANK`（排名）函數(shù)的語(yǔ)法與應(yīng)用場(chǎng)景；技能目標(biāo)：能獨(dú)立完成班級(jí)成績(jī)表的統(tǒng)計(jì)與排序；情感目標(biāo)：體會(huì)辦公軟件在解決日常問題中的效率優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)用技術(shù)服務(wù)他人的意識(shí)。2.3任務(wù)設(shè)計(jì)（分步拆解）步驟任務(wù)描述關(guān)鍵函數(shù)1錄入學(xué)生姓名與各科成績(jī)（虛構(gòu)數(shù)據(jù)，共30條），設(shè)置單元格格式（如“成績(jī)”列設(shè)為“數(shù)值”型）?！?計(jì)算每位學(xué)生的“總分”（C2:G2）和“平均分”（保留1位小數(shù)）。`SUM(C2:G2)`、`AVERAGE(C2:G2)`3統(tǒng)計(jì)全班“語(yǔ)文優(yōu)秀率”“數(shù)學(xué)及格率”等指標(biāo)（在表格下方生成統(tǒng)計(jì)區(qū)域）。`COUNTIF(C2:C31,"≥85")/COUNT(C2:C31)`4按“總分”降序排名（允許并列，如總分相同則排名相同）。`RANK(H2,$H$2:$H$31,0)`5生成“總分前10名”“各科成績(jī)分布”（如語(yǔ)文成績(jī)分段統(tǒng)計(jì)：0-59、60-79、80-89、____）的輔助表格。`COUNTIFS`（多條件計(jì)數(shù)）2.4實(shí)施過(guò)程（3課時(shí)）第1課時(shí)：任務(wù)導(dǎo)入與基礎(chǔ)函數(shù)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)：展示班主任的成績(jī)表（未統(tǒng)計(jì)），說(shuō)明“手動(dòng)計(jì)算30名學(xué)生的總分需要1小時(shí)，而用函數(shù)只需1分鐘”；知識(shí)講解：演示`SUM`、`AVERAGE`函數(shù)的使用，強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)引用”（如`$H$2:$H$31`）的作用；任務(wù)練習(xí)：學(xué)生完成步驟1-2，教師檢查“平均分”的小數(shù)位數(shù)設(shè)置（如用“設(shè)置單元格格式”調(diào)整）。第2課時(shí)：條件計(jì)數(shù)與排名問題引導(dǎo)：“如何快速知道有多少人語(yǔ)文考了85分以上？”引出`COUNTIF`函數(shù)；小組探究：嘗試用`COUNTIF`計(jì)算“數(shù)學(xué)及格率”，教師提示“分母用`COUNT`函數(shù)統(tǒng)計(jì)有效人數(shù)”；任務(wù)完成：學(xué)生完成步驟3-4，教師展示“排名”的兩種方式（`RANK`與`RANK.EQ`），說(shuō)明差異（如`RANK`允許并列，`RANK.EQ`返回相同排名但跳過(guò)后續(xù)名次）。第3課時(shí)：拓展統(tǒng)計(jì)與成果展示自主嘗試：用`COUNTIFS`函數(shù)完成“各科成績(jī)分布”統(tǒng)計(jì)（如`COUNTIFS(C2:C31,"≥60",C2:C31,"<80")`）；成果分享：每組展示成績(jī)表，其他組檢查“優(yōu)秀率”“排名”的準(zhǔn)確性；真實(shí)應(yīng)用：將統(tǒng)計(jì)好的成績(jī)表發(fā)送給班主任（模擬），班主任反饋“清晰明了，節(jié)省了大量時(shí)間”。2.5評(píng)價(jià)反思評(píng)價(jià)方式：采用“教師評(píng)+學(xué)生自評(píng)”結(jié)合，教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)函數(shù)應(yīng)用的準(zhǔn)確性（如`COUNTIF`的條件格式是否正確），學(xué)生自評(píng)“操作效率提升程度”（如“以前手動(dòng)算總分要10分鐘，現(xiàn)在用函數(shù)只要1分鐘”）；問題改進(jìn)：部分學(xué)生對(duì)“絕對(duì)引用”的理解不夠（如排名時(shí)未用`$`符號(hào)，導(dǎo)致拖動(dòng)公式時(shí)范圍變化），需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“相對(duì)引用與絕對(duì)引用”的對(duì)比練習(xí)（如用“填充柄”演示兩種引用的差異）。2.6教學(xué)小貼士成績(jī)數(shù)據(jù)可采用“虛構(gòu)+真實(shí)結(jié)構(gòu)”（如學(xué)生姓名用“張三”“李四”，成績(jī)分布符合正?？荚囈?guī)律），避免隱私問題；對(duì)函數(shù)語(yǔ)法不熟悉的學(xué)生，提供“函數(shù)cheatsheet”（如`COUNTIF(范圍,條件)`），方便查閱；引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓成績(jī)表更美觀”（如設(shè)置alternatingrows、添加邊框），提升數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力。案例三：Photoshop海報(bào)設(shè)計(jì)——校園文化節(jié)宣傳物料制作3.1任務(wù)背景學(xué)校即將舉辦“校園文化節(jié)”（主題：“青春·創(chuàng)意·傳承”），需設(shè)計(jì)一批宣傳海報(bào)（用于張貼在教學(xué)樓、食堂等場(chǎng)所），要求體現(xiàn)文化節(jié)主題，包含活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、主辦方等信息，風(fēng)格活潑、有青春氣息。3.2任務(wù)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握Photoshop中“圖層”（新建、隱藏、合并）、“選區(qū)”（矩形選框、魔棒工具）、“濾鏡”（高斯模糊、銳化）、“文字工具”（字體、顏色、排版）的使用；技能目標(biāo)：能獨(dú)立完成“素材收集-布局設(shè)計(jì)-效果處理-導(dǎo)出保存”的海報(bào)設(shè)計(jì)流程；情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性與藝術(shù)性，增強(qiáng)對(duì)校園文化的認(rèn)同。3.3任務(wù)設(shè)計(jì)（基于設(shè)計(jì)流程）階段任務(wù)描述關(guān)鍵技能素材收集收集文化節(jié)相關(guān)素材（如校園風(fēng)景照片、傳統(tǒng)紋樣圖片、青春主題插畫），要求素材來(lái)源合法（如使用“CC0”版權(quán)圖片）。素材檢索（如用“Pexels”“Unsplash”找圖）、版權(quán)意識(shí)布局設(shè)計(jì)確定海報(bào)主視覺（如用“青春活力”的插畫作為背景）、信息層級(jí)（主題文字最突出，時(shí)間地點(diǎn)次之），繪制草圖（鉛筆+紙）。視覺hierarchy（層級(jí)）、構(gòu)圖原則（如三分法、對(duì)稱法）效果處理用“高斯模糊”處理背景圖片（突出前景文字），用“魔棒工具”摳出插畫中的人物（放置在海報(bào)左側(cè)），用“漸變工具”制作文字陰影（增強(qiáng)立體感）。圖層混合模式、濾鏡效果、摳圖技巧導(dǎo)出保存將海報(bào)保存為“PSD”（可編輯格式）和“JPG”（用于打?。?，分辨率設(shè)置為“300DPI”（印刷要求）。文件格式常識(shí)、分辨率設(shè)置3.4實(shí)施過(guò)程（4課時(shí)）第1課時(shí)：任務(wù)導(dǎo)入與素材準(zhǔn)備情境創(chuàng)設(shè)：展示往屆文化節(jié)海報(bào)（優(yōu)秀案例與不足案例），分析“好海報(bào)”的標(biāo)準(zhǔn)（如主題明確、視覺吸引、信息清晰）；任務(wù)啟動(dòng)：學(xué)生確定海報(bào)主題（如“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)區(qū)”“校園歌手大賽”），收集3-5張素材，教師檢查素材合法性。第2課時(shí)：布局設(shè)計(jì)與草圖繪制理論學(xué)習(xí)：講解“視覺層級(jí)”（如主標(biāo)題用大字體、鮮艷顏色，副標(biāo)題用小字體、淺顏色）、“構(gòu)圖原則”（如三分法：將主元素放在交叉點(diǎn)上）；實(shí)踐操作：學(xué)生用鉛筆繪制海報(bào)草圖，標(biāo)注“主視覺區(qū)域”“信息區(qū)域”“裝飾元素”，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)解決“信息過(guò)載”問題，如刪除不必要的文字）。第3-4課時(shí)：效果處理與導(dǎo)出分步演示：教師演示“背景模糊”“人物摳圖”“文字陰影”的操作步驟，強(qiáng)調(diào)“圖層”的重要性（如“每一步操作都要新建圖層，方便修改”）；自主創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)草圖完成海報(bào)設(shè)計(jì)，教師提供“常用濾鏡效果庫(kù)”（如“油畫”“水彩”），鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同風(fēng)格；展示評(píng)價(jià)：舉辦“海報(bào)展”，學(xué)生用“星評(píng)+文字評(píng)論”的方式互評(píng)（評(píng)價(jià)維度：主題契合度、視覺吸引力、信息清晰度），教師評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”。3.5評(píng)價(jià)反思評(píng)價(jià)維度：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)”結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注“素材收集的合法性”“草圖設(shè)計(jì)的合理性”，結(jié)果性評(píng)價(jià)關(guān)注“海報(bào)的視覺效果”“信息傳達(dá)的有效性”；問題改進(jìn)：部分學(xué)生過(guò)度追求“特效”（如用了5種濾鏡），導(dǎo)致海報(bào)顯得雜亂，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)”理念的培養(yǎng)（如“少即是多”）；成果應(yīng)用：將優(yōu)秀海報(bào)打印出來(lái)，張貼在校園內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感（如學(xué)生說(shuō)：“看到自己設(shè)計(jì)的海報(bào)貼在食堂，很開心！”）。3.6教學(xué)小貼士素材收集環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生“二次創(chuàng)作”（如用Photoshop修改素材顏色、大?。?，提升創(chuàng)意性；對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供“海報(bào)模板”（如固定布局的PSD文件），讓學(xué)生在模板上修改，降低難度；強(qiáng)調(diào)“版權(quán)意識(shí)”（如不能使用未經(jīng)授權(quán)的圖片），培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任。案例四：網(wǎng)頁(yè)制作——個(gè)人興趣博客搭建4.1任務(wù)背景學(xué)生想展示自己的興趣愛好（如動(dòng)漫、籃球、編程），但缺乏合適的平臺(tái)。教師建議學(xué)生搭建個(gè)人博客，既能分享興趣，又能學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。4.2任務(wù)目標(biāo)技能目標(biāo)：能獨(dú)立完成“博客規(guī)劃-頁(yè)面編寫-樣式美化-本地測(cè)試”的流程；情感目標(biāo)：體會(huì)“技術(shù)為表達(dá)服務(wù)”的理念，增強(qiáng)用技術(shù)展示自我的信心。4.3任務(wù)設(shè)計(jì)（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）階段任務(wù)描述關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)博客規(guī)劃確定博客主題（如“我的動(dòng)漫收藏”）、欄目（如“首頁(yè)”“收藏列表”“心得分享”“關(guān)于我”），繪制網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖（思維導(dǎo)圖）。網(wǎng)站規(guī)劃（目標(biāo)用戶、內(nèi)容架構(gòu)）樣式美化用CSS設(shè)置導(dǎo)航欄樣式（如背景色、hover效果）、輪播圖樣式（如寬度、margin）、文章列表樣式（如line-height、邊框）。CSS選擇器（類選擇器、ID選擇器）、盒模型（`margin`、`padding`、`border`）、浮動(dòng)（`float`）4.4實(shí)施過(guò)程（5課時(shí)）第1課時(shí)：任務(wù)導(dǎo)入與博客規(guī)劃情境創(chuàng)設(shè)：展示優(yōu)秀個(gè)人博客案例（如“動(dòng)漫愛好者的博客”），說(shuō)明“博客是展示興趣的好方式”；小組討論：學(xué)生分組討論“我的博客主題”“需要哪些欄目”，繪制網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖（用思維導(dǎo)圖工具，如XMind）；任務(wù)確定：學(xué)生提交“博客規(guī)劃書”（含主題、欄目、內(nèi)容大綱），教師審核（重點(diǎn)避免“主題過(guò)大”，如“我的興趣”改為“我的籃球收藏”）。第4課時(shí)：CSS樣式美化理論學(xué)習(xí)：講解“CSS盒模型”（`margin`：外邊距、`padding`：內(nèi)邊距、`border`：邊框）、“浮動(dòng)”（`float:left`：讓元素左對(duì)齊）；實(shí)踐操作：學(xué)生用CSS設(shè)置導(dǎo)航欄樣式（如`nav{background-color:#333;color:white;padding:10px;}`），教師展示“hover效果”（如`nava:hover{color:#ff9900;}`），鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。第5課時(shí)：本地測(cè)試與成果展示成果分享：學(xué)生展示個(gè)人博客（用投影儀播放），介紹“設(shè)計(jì)思路”（如“導(dǎo)航欄用深色背景，突出主題”），其他學(xué)生提問（如“你的輪播圖是怎么實(shí)現(xiàn)的？”）；延伸任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生將博客上傳到免費(fèi)hosting平臺(tái)（如GitHubPages），分享給同學(xué)和朋友。4.5評(píng)價(jià)反思問題改進(jìn)：部分學(xué)生對(duì)“浮動(dòng)”的理解不夠（如浮動(dòng)元素導(dǎo)致父元素高度塌陷），需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“清除浮動(dòng)”的練習(xí)（如用`clear:both`或`overflow:hidden`）；成果價(jià)值：學(xué)生通過(guò)博客展示了自己的興趣（如“我的動(dòng)漫收藏”博客包含10篇心得文章、20張圖片），增強(qiáng)了自我表達(dá)的信心（如學(xué)生說(shuō)：“沒想到我能自己做一個(gè)博客，很有成就感！”）。4.6教學(xué)小貼士博客主題要“小而具體”（如“我的籃球鞋收藏”比“我的體育愛好”更易操作），避免內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致無(wú)從下手；鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化設(shè)計(jì)”（如用自己的照片作為背景、用喜歡的顏色作為主色調(diào)），提升參與感。結(jié)語(yǔ)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐啟示通過(guò)以上4個(gè)案例，可總結(jié)出