部編版八年級上冊語文《昆蟲記》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為部編版八年級上冊語文《昆蟲記》導(dǎo)讀。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普類文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力?！独ハx記》作為一部兼具科學(xué)性和文學(xué)性的經(jīng)典著作，其教學(xué)設(shè)計對學(xué)生理解科學(xué)精神、體會作者觀察與描寫的魅力具有重要意義。張華老師的教學(xué)計劃圍繞“昆蟲的奧秘與法布爾的科學(xué)精神”展開，通過文本解讀、課堂討論和多媒體輔助等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。教學(xué)資源的準備較為充分，包括教材、法布爾生平介紹、昆蟲圖片及視頻資料等，為課堂實施提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“觀察與描寫”“科學(xué)精神與人文關(guān)懷”兩大核心展開，教學(xué)目標明確，包括知識目標（了解《昆蟲記》的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色）、能力目標（培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和表達的能力）和情感目標（激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛）。教學(xué)資源準備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括昆蟲標本模型、放大鏡等，多媒體資源運用得當，如法布爾的生平介紹視頻、昆蟲生活習性動畫等，有效輔助了教學(xué)。但部分視頻資料時長稍長，建議根據(jù)課堂時間進行剪輯，避免影響教學(xué)節(jié)奏。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于昆蟲的趣味視頻導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么法布爾被稱為‘昆蟲界的莎士比亞’”，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動有趣，效果良好，但部分學(xué)生對昆蟲知識較為陌生，需要教師適當補充背景介紹。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論和合作探究。在講授環(huán)節(jié)，張華老師以“法布爾的觀察方法”為核心，結(jié)合文本中的具體例子，如“蜘蛛織網(wǎng)的細節(jié)描寫”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的嚴謹態(tài)度。小組討論環(huán)節(jié)設(shè)計合理，將學(xué)生分成四人小組，圍繞“《昆蟲記》的科學(xué)價值與文學(xué)價值”展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時點評，學(xué)生參與度高。但在實驗環(huán)節(jié)，由于時間緊張，僅展示了昆蟲標本模型，未能進行實際觀察，建議增加課堂實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親手觀察昆蟲，加深理解。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)法布爾的科學(xué)精神，布置拓展閱讀任務(wù)（閱讀《昆蟲記》選段并撰寫讀后感），強化課堂學(xué)習效果?？偨Y(jié)歸納清晰，作業(yè)布置具有針對性，但部分學(xué)生反映閱讀任務(wù)難度較大，建議分層設(shè)計作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么法布爾會花費數(shù)十年時間觀察昆蟲？”，學(xué)生回答積極，但部分回答偏離主題，教師能及時糾正，保證課堂互動的有效性。小組討論中，學(xué)生發(fā)言較為踴躍，但個別小組存在發(fā)言不均現(xiàn)象，教師需加強引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與討論?？傮w而言，師生互動氛圍良好，但教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予更多鼓勵和支持。

4.學(xué)生學(xué)習狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習積極性較高，尤其在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課程難度或個人興趣有關(guān)。合作學(xué)習情況良好，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，但部分小組在記錄和展示環(huán)節(jié)較為混亂，需要教師加強指導(dǎo)。建議教師在課堂中穿插一些趣味活動，如“昆蟲知識競答”，提高學(xué)生的參與度。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、表揚等方式維持秩序，效果顯著。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，實驗環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體流程緊湊。但部分環(huán)節(jié)時間控制稍緊，如小組討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生反映時間不足，建議適當延長討論時間或減少講解內(nèi)容。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，確保教學(xué)目標的達成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，教師通過多媒體展示昆蟲圖片、視頻資料，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)手段對教學(xué)效果的支持作用明顯，如法布爾生平介紹視頻讓學(xué)生更立體地認識作者，昆蟲生活習性動畫則激發(fā)了學(xué)生的好奇心。但部分技術(shù)操作不夠熟練，如視頻播放時出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，建議教師提前測試設(shè)備，確保課堂順利進行。此外，可適當增加互動性技術(shù)工具，如在線投票、電子白板協(xié)作等，進一步提升學(xué)生的參與感。

總體而言，本次聽課展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，教師備課充分，教學(xué)方法多樣，師生互動良好，但仍有改進空間，如增加課堂實踐環(huán)節(jié)、分層設(shè)計作業(yè)、優(yōu)化技術(shù)操作等，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

教學(xué)目標的設(shè)定清晰且基本適切，涵蓋了知識、能力和情感三個維度。知識目標方面，旨在讓學(xué)生了解《昆蟲記》的基本內(nèi)容、藝術(shù)特色以及法布爾的主要科學(xué)貢獻，能力目標側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和語言表達能力，情感目標則是激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和熱愛，體會法布爾的科學(xué)精神與人文關(guān)懷。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和教師提問，多數(shù)學(xué)生能夠初步認識法布爾及其作品的重要性，為后續(xù)學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。在講授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合文本實例講解法布爾的觀察方法，如對蜘蛛織網(wǎng)的細致描寫，大部分學(xué)生能夠理解并說出觀察的特點，如“耐心”“細致”“客觀”。小組討論環(huán)節(jié)，圍繞“科學(xué)價值與文學(xué)價值”展開，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行初步分析，如“科學(xué)價值在于記錄了昆蟲的真實生活習性，文學(xué)價值在于語言生動形象，充滿趣味”。這表明學(xué)生不僅了解了作品的基本信息，也開始嘗試進行初步的文學(xué)分析。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧法布爾的科學(xué)精神，多數(shù)學(xué)生能夠概括出“堅持不懈”“尊重生命”“熱愛自然”等關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了情感態(tài)度目標的達成。然而，目標達成度存在一定差異。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)顯得較為被動，對作品的理解停留在表面，未能深入挖掘其思想內(nèi)涵。此外，作業(yè)布置中，部分學(xué)生反映閱讀任務(wù)難度較大，表明部分學(xué)生在知識掌握和能力遷移方面仍有不足，需要后續(xù)加強輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，但需關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保所有學(xué)生都能達到基本要求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，但仍存在提升空間。在知識掌握方面，學(xué)生能夠準確說出《昆蟲記》是一部關(guān)于昆蟲的科普文學(xué)作品，了解法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家和文學(xué)家，并能夠列舉幾部作品中的經(jīng)典片段，如“被毒蜘蛛咬傷的蒼蠅”“蟬的歌唱”等。教師通過多媒體展示和實物模型，幫助學(xué)生直觀理解昆蟲的生活習性，多數(shù)學(xué)生能夠記住一些關(guān)鍵信息，如昆蟲的繁殖方式、捕食行為等。在技能掌握方面，學(xué)生的觀察和分析能力有所提升。例如，在小組討論中，有學(xué)生提到“法布爾通過細致的觀察，記錄了昆蟲的每一個動作，如蜘蛛如何調(diào)整網(wǎng)線”，體現(xiàn)了對文本細節(jié)的把握。此外，學(xué)生在語言表達能力方面也有一定進步，能夠用較為準確的語言描述昆蟲的特征和行為，但在表達的邏輯性和條理性上仍有不足。部分學(xué)生在回答問題時，語言組織較為混亂，需要教師引導(dǎo)。實驗環(huán)節(jié)雖然未能充分展開，但通過觀察昆蟲標本模型，學(xué)生初步掌握了觀察的方法，如從整體到局部、由表及里。然而，由于時間限制，學(xué)生未能進行實際操作，對昆蟲的觀察和理解停留在較淺層次。在知識記憶方面，多數(shù)學(xué)生能夠記住法布爾的生平事跡和主要貢獻，但對作品中的科學(xué)原理和文學(xué)手法的理解較為淺顯。例如，對于法布爾提出的“昆蟲的生理學(xué)”“昆蟲的社會學(xué)”等概念，部分學(xué)生表示理解困難。這表明教師在知識講解時，應(yīng)適當降低難度，采用更直觀、形象的方式幫助學(xué)生理解。此外，教師可增加一些互動性強的知識競賽環(huán)節(jié)，如“昆蟲知識快問快答”，以提高學(xué)生的記憶興趣和效率。總體而言，學(xué)生在知識掌握方面表現(xiàn)良好，但在技能遷移和深度理解方面仍需加強。教師應(yīng)注重知識的系統(tǒng)性和層次性，由淺入深，循序漸進，確保學(xué)生能夠扎實掌握基礎(chǔ)知識，并逐步提升分析能力和表達能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過對《昆蟲記》的學(xué)習，學(xué)生不僅了解了昆蟲的奧秘，更感受到了法布爾的科學(xué)精神與人文關(guān)懷，激發(fā)了他們對自然科學(xué)的熱愛和對生命的尊重。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放的昆蟲視頻和提出的“為什么法布爾被稱為‘昆蟲界的莎士比亞’”等問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，部分學(xué)生表示對昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意進一步探索自然界的奧秘。在講授環(huán)節(jié)，教師通過講述法布爾觀察昆蟲的故事，如“為了觀察螳螂捕食，他連續(xù)觀察數(shù)小時”，讓學(xué)生感受到法布爾對科學(xué)的執(zhí)著追求和嚴謹態(tài)度，部分學(xué)生表示被法布爾的堅持精神所感動，立志要像他一樣熱愛科學(xué)、探索未知。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“科學(xué)價值與文學(xué)價值”展開，部分學(xué)生提到“法布爾不僅記錄了昆蟲的科學(xué)知識，還賦予了它們生命和情感，如將昆蟲比作‘小戲演員’”，體現(xiàn)了對法布爾人文關(guān)懷的理解。這表明學(xué)生在學(xué)習過程中，不僅獲得了知識，更受到了情感熏陶，開始關(guān)注科學(xué)中的生命意義和價值。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該如何對待自然界的生命？”，部分學(xué)生表示要保護環(huán)境、尊重生命，體現(xiàn)了價值觀的升華。此外，作業(yè)布置中，教師要求學(xué)生閱讀《昆蟲記》選段并撰寫讀后感，部分學(xué)生表示要進一步閱讀原著，探索更多科學(xué)奧秘，這表明學(xué)習活動有效激發(fā)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習興趣。然而，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是一個長期過程，本節(jié)課在這方面仍有提升空間。例如，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)較為被動，對科學(xué)精神的體會不夠深入，需要教師創(chuàng)設(shè)更多情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和感悟。此外，教師可增加一些實踐活動，如組織學(xué)生參觀自然博物館、開展昆蟲觀察活動等，讓學(xué)生在實踐中體驗科學(xué)的魅力，深化對生命尊重的理解。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，但需持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)更多機會，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)注重科學(xué)精神與人文關(guān)懷的融合，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)他們成為具有社會責任感和創(chuàng)新精神的新時代公民。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本次《昆蟲記》的聽課展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和較強的課堂活力，整體印象良好。張華老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能夠圍繞教學(xué)目標展開，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，過渡自然。最突出的優(yōu)點在于教師能夠有效利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放趣味視頻和設(shè)置懸念性問題，成功吸引了學(xué)生的注意力；展開環(huán)節(jié)結(jié)合講授、討論和多媒體展示，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動；師生互動頻繁，教師能夠通過提問、追問和鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氛圍活躍。此外，教師的教學(xué)資源準備較為充分，包括教材、教具、多媒體課件等，為課堂實施提供了有力支持。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠通過講述法布爾的故事、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文關(guān)懷，體現(xiàn)了語文教學(xué)的社會價值。總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習。然而，教學(xué)過程中也存在一些可以改進的地方，如部分環(huán)節(jié)時間控制稍緊、個別學(xué)生參與度不足、技術(shù)操作不夠熟練等，這些問題需要在后續(xù)教學(xué)中加以解決。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）優(yōu)化課堂時間分配，提高教學(xué)效率。**

在本次課堂中，部分環(huán)節(jié)時間控制稍緊，如小組討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生反映時間不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達自己的想法；實驗環(huán)節(jié)由于時間限制未能充分展開，影響了學(xué)生的實踐體驗。為此，教師應(yīng)更加精準地把握各環(huán)節(jié)的時間，合理規(guī)劃教學(xué)進度。建議在備課階段，對每個環(huán)節(jié)的時間進行詳細規(guī)劃，并預(yù)留一定的彈性時間，以應(yīng)對突發(fā)情況。例如，可以將部分講解內(nèi)容提前布置為預(yù)習任務(wù)，或在課后進行補充講解，以確保主要教學(xué)內(nèi)容的完成。此外，可以采用更高效的教學(xué)方法，如“快速問答”“關(guān)鍵詞總結(jié)”等，縮短不必要的講解時間，將更多時間留給學(xué)生活動和互動。

**（2）增強學(xué)生參與度，促進個體發(fā)展。**

雖然課堂整體氛圍活躍，但部分學(xué)生參與度不足，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生較為被動，未能積極參與。為此，教師應(yīng)采取更多措施，確保每個學(xué)生都能參與課堂活動。例如，可以采用“輪流發(fā)言”“小組長負責制”等方式，確保每個學(xué)生都有表達的機會；在討論前，可以設(shè)置明確的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行思考；在討論過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行干預(yù)。此外，可以增加一些趣味性強的活動，如“昆蟲知識競答”“角色扮演”等，提高學(xué)生的參與興趣。對于參與度較低的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多鼓勵和關(guān)注，如采用“小組加分”等方式，激發(fā)他們的積極性。

**（3）提升技術(shù)操作能力，優(yōu)化技術(shù)支持。**

在本次課堂中，多媒體技術(shù)的使用雖然較為有效，但存在一些問題，如視頻播放卡頓、操作不夠熟練等。為此，教師應(yīng)加強技術(shù)培訓(xùn)，提升自身的技術(shù)操作能力。建議教師提前測試設(shè)備，確保課堂順利進行；可以學(xué)習一些更高級的多媒體操作技巧，如使用電子白板進行協(xié)作、利用在線投票工具進行課堂調(diào)研等，以增強技術(shù)支持的教學(xué)效果。此外，可以適當增加一些互動性強的技術(shù)工具，如在線學(xué)習平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，讓學(xué)生通過更現(xiàn)代化的方式學(xué)習，提高學(xué)習興趣和效率。

**（4）深化知識理解，加強技能遷移。**

部分學(xué)生對知識點的理解較為淺顯，尤其是在技能遷移方面，如觀察和分析能力的運用，仍有不足。為此，教師應(yīng)加強知識的系統(tǒng)性和層次性，由淺入深，循序漸進，確保學(xué)生能夠扎實掌握基礎(chǔ)知識，并逐步提升分析能力和表達能力。例如，在講授環(huán)節(jié)，可以增加一些實例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解法布爾的觀察方法和文學(xué)技巧；在討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的分析和思考；在作業(yè)布置中，可以設(shè)計一些開放性的任務(wù)，如“以昆蟲為主題創(chuàng)作一篇科幻故事”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。此外，教師可以增加一些實踐活動，如組織學(xué)生參觀自然博物館、開展昆蟲觀察活動等，讓學(xué)生在實踐中體驗科學(xué)的魅力，深化對知識的理解。

**（5）關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)。**

部分學(xué)生在知識掌握和能力遷移方面仍有不足，需要后續(xù)加強輔導(dǎo)。為此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)。例如，在課堂提問中，可以設(shè)置不同難度的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求；在作業(yè)布置中，可以設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能完成任務(wù)并獲得成就感；在小組討論中，可以采用“異質(zhì)分組”的方式，讓不同學(xué)習水平的學(xué)生互相幫助，共同進步。此外，教師可以建立學(xué)生的學(xué)習檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習情況和成長軌跡，以便更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習需求，并提供針對性的幫助。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

**（1）定期聽課評課。**

教研組將定期安排聽課評課活動，對教師的課堂教學(xué)進行跟蹤評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導(dǎo)。在后續(xù)的聽課中，將重點關(guān)注教師對課堂時間分配的優(yōu)化、學(xué)生參與度的