人教版信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第4課《多圖層動(dòng)畫(huà)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為信息技術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第4課《多圖層動(dòng)畫(huà)》。

聽(tīng)課人姓名為李華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在深入了解八年級(jí)信息技術(shù)課堂中多圖層動(dòng)畫(huà)的教學(xué)實(shí)施情況，分析教學(xué)策略的有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞多圖層動(dòng)畫(huà)的核心概念展開(kāi)，包括圖層的基本操作、動(dòng)畫(huà)原理及實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密結(jié)合，教具方面準(zhǔn)備了動(dòng)畫(huà)制作軟件的演示版本，多媒體設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，PPT課件圖文并茂，重點(diǎn)突出，為教學(xué)提供了良好的支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)展示動(dòng)態(tài)圖片和短視頻的方式導(dǎo)入新課，以生活中的動(dòng)畫(huà)案例激發(fā)學(xué)生興趣，效果顯著。展開(kāi)階段，教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，首先講解圖層的基本概念和操作步驟，隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師分組指導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索圖層疊加和動(dòng)畫(huà)效果調(diào)整。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的多圖層動(dòng)畫(huà)作品，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何調(diào)整圖層順序影響動(dòng)畫(huà)效果？”等問(wèn)題，學(xué)生積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)，課堂氣氛活躍。學(xué)生參與度較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)操作軟件，遇到問(wèn)題及時(shí)向教師求助。教師能夠耐心解答，并給予針對(duì)性指導(dǎo)，互動(dòng)質(zhì)量良好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)動(dòng)畫(huà)制作表現(xiàn)出濃厚興趣。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生專(zhuān)注度集中，能夠按照教師指導(dǎo)逐步完成操作。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，共同解決問(wèn)題，如調(diào)整動(dòng)畫(huà)速度、優(yōu)化圖層效果等。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，嘗試添加背景音樂(lè)和音效，豐富了動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，如個(gè)別學(xué)生操作緩慢時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保所有學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具利用有效，教師通過(guò)多媒體設(shè)備展示動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程，并利用投影儀實(shí)時(shí)反饋學(xué)生操作結(jié)果，使教學(xué)更加直觀。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，學(xué)生能夠通過(guò)軟件界面直觀理解圖層操作，提高了學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生利用手機(jī)拍攝動(dòng)畫(huà)效果，并與教師分享，拓展了教學(xué)形式。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解多圖層動(dòng)畫(huà)的基本概念，掌握?qǐng)D層的基本操作，能夠運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作軟件創(chuàng)建簡(jiǎn)單的多圖層動(dòng)畫(huà)。從課堂觀察和作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)的構(gòu)成要素，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展開(kāi)階段，教師系統(tǒng)講解圖層原理和操作方法，并通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)多圖層動(dòng)畫(huà)的形成過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。通過(guò)課堂提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)反饋，可以看出大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述圖層的作用，并獨(dú)立完成基礎(chǔ)的動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)，表明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。部分學(xué)生能夠進(jìn)一步探索軟件的高級(jí)功能，如添加過(guò)渡效果和調(diào)整動(dòng)畫(huà)節(jié)奏，顯示出目標(biāo)設(shè)置的適切性和挑戰(zhàn)性。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師通過(guò)圖文結(jié)合的方式解釋圖層疊加、動(dòng)畫(huà)幀等概念，學(xué)生能夠跟隨教師的講解理解關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的定義和作用。例如，教師用“洋蔥皮”比喻圖層透明度，幫助學(xué)生直觀記憶圖層疊加的順序關(guān)系；通過(guò)對(duì)比單圖層動(dòng)畫(huà)與多圖層動(dòng)畫(huà)的效果差異，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖層必要性的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。多數(shù)學(xué)生能夠正確創(chuàng)建新圖層、調(diào)整圖層順序、設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，并在遇到問(wèn)題時(shí)回憶教師的講解內(nèi)容進(jìn)行解決。教師巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，約80%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)的制作，而剩余學(xué)生則在個(gè)別操作上存在困惑，如動(dòng)畫(huà)速度調(diào)整或圖層鎖定等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師通過(guò)個(gè)別演示和重復(fù)講解進(jìn)行糾正，效果顯著。課后作業(yè)中，學(xué)生提交的動(dòng)畫(huà)作品普遍能夠體現(xiàn)圖層的基本應(yīng)用，部分作品還加入了創(chuàng)意元素，如角色對(duì)話(huà)氣泡和動(dòng)態(tài)背景，表明學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，還能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)制作情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示的動(dòng)畫(huà)效果引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，部分學(xué)生主動(dòng)提出想嘗試制作類(lèi)似動(dòng)畫(huà)的愿望。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定，如表?yè)P(yáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)意場(chǎng)景或獨(dú)特的動(dòng)畫(huà)邏輯，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生之間也形成了互助合作的關(guān)系，遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)向同伴請(qǐng)教或分享經(jīng)驗(yàn)。這種積極的情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。態(tài)度方面，教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)制作中的細(xì)節(jié)要求，如圖層命名規(guī)范、動(dòng)畫(huà)流暢度等，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生在作業(yè)中反復(fù)修改動(dòng)畫(huà)效果，追求更高的完成度，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。價(jià)值觀方面，教師通過(guò)展示優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)畫(huà)的社會(huì)意義和文化價(jià)值，如環(huán)保主題動(dòng)畫(huà)、傳統(tǒng)故事改編等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和審美情趣。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師也提醒學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合理使用素材，滲透了版權(quán)意識(shí)教育。總體來(lái)看，本節(jié)課不僅傳授了技術(shù)知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度塑造和價(jià)值觀形成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多維度目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐。整體來(lái)看，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。教師能夠按照“引入—講解—實(shí)踐—總結(jié)”的邏輯順序展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，過(guò)渡流暢。在引入環(huán)節(jié)，教師巧妙地利用生活化的動(dòng)畫(huà)案例激發(fā)學(xué)生興趣，將抽象的動(dòng)畫(huà)概念與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。在講解環(huán)節(jié)，教師語(yǔ)言精練，重點(diǎn)突出，能夠?qū)?fù)雜的圖層操作分解為若干步驟，并輔以清晰的演示，便于學(xué)生理解。特別是在解釋圖層疊加順序?qū)?dòng)畫(huà)效果的影響時(shí)，教師通過(guò)分步演示和對(duì)比分析，幫助學(xué)生建立了直觀的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為出色，教師不僅提供了明確的操作任務(wù)，還給予了學(xué)生充分的自主探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的動(dòng)畫(huà)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，教師善于運(yùn)用分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在互幫互助中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。從課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)，掌握多圖層動(dòng)畫(huà)的基本操作，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

除了教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，課堂互動(dòng)的有效性也是一大亮點(diǎn)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，例如在發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)圖層鎖定功能理解困難時(shí)，教師暫停講解，進(jìn)行了針對(duì)性的演示和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保所有學(xué)生掌握該技能。教師還善于運(yùn)用提問(wèn)、追問(wèn)等互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么調(diào)整圖層順序會(huì)導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)效果不同？”等問(wèn)題，不僅檢查了學(xué)生的理解程度，還激發(fā)了學(xué)生的深度思考。學(xué)生的積極回應(yīng)和教師及時(shí)的反饋形成了良好的教學(xué)互動(dòng)循環(huán)，使課堂始終保持著較高的學(xué)習(xí)熱情。在技術(shù)應(yīng)用的層面，教師能夠熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備和動(dòng)畫(huà)制作軟件，將技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而不是簡(jiǎn)單的展示手段。例如，通過(guò)投影儀實(shí)時(shí)展示學(xué)生的操作過(guò)程，便于教師和其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；利用PPT的動(dòng)畫(huà)效果輔助講解圖層概念，使抽象知識(shí)變得形象化。這種技術(shù)與應(yīng)用的深度融合，有效提升了教學(xué)效率和效果。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中也存在一些值得關(guān)注的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但總體而言，本節(jié)課展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平和教學(xué)效果，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進(jìn)和完善。首先，在時(shí)間分配上可以更加精細(xì)。雖然教師能夠合理控制整體節(jié)奏，但在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生操作較快，而部分學(xué)生遇到困難需要更多時(shí)間時(shí)，教師難以兼顧所有人的需求。建議教師可以預(yù)先設(shè)置不同難度的任務(wù)節(jié)點(diǎn)，或者準(zhǔn)備一些拓展性的學(xué)習(xí)資源供學(xué)有余力的學(xué)生探索，同時(shí)增加個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間，確保所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲。例如，可以為基礎(chǔ)掌握較快的學(xué)生提供圖層混合模式或動(dòng)畫(huà)緩動(dòng)效果的實(shí)踐任務(wù)，而教師則集中精力幫助進(jìn)度較慢的學(xué)生解決具體問(wèn)題。這樣可以避免出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不下”的現(xiàn)象，提高課堂的包容性和有效性。

其次，在知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘上可以進(jìn)一步加強(qiáng)。本節(jié)課主要聚焦于多圖層動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)操作，對(duì)于一些進(jìn)階技巧和原理性知識(shí)的講解相對(duì)較少。例如，對(duì)于動(dòng)畫(huà)流暢度的實(shí)現(xiàn)原理、圖層間的交互效果等，可以適當(dāng)引入，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，為后續(xù)更復(fù)雜動(dòng)畫(huà)制作打下基礎(chǔ)。教師可以在總結(jié)環(huán)節(jié)或課后拓展材料中，增加一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生探究更深層次的技術(shù)問(wèn)題。此外，可以引入更多元的評(píng)價(jià)方式，除了觀察學(xué)生的操作和提交的動(dòng)畫(huà)作品外，還可以通過(guò)學(xué)生的課堂筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、甚至是制作過(guò)程中的小測(cè)驗(yàn)等方式，更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)快速問(wèn)答環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)圖層功能的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正。

再者，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然教師使用了多媒體設(shè)備和動(dòng)畫(huà)軟件，但可以引入更多樣化的資源形式。例如，可以推薦一些優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)制作案例供學(xué)生參考，或者組織學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)制作大師的訪(fǎng)談視頻，了解動(dòng)畫(huà)背后的創(chuàng)作故事和理念。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，除了軟件操作，還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他工具，如簡(jiǎn)單的繪圖軟件、在線(xiàn)素材庫(kù)等，豐富動(dòng)畫(huà)的素材來(lái)源和表現(xiàn)手法。此外，可以嘗試引入?yún)f(xié)作式學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)故事，每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的圖層或環(huán)節(jié)，如背景設(shè)計(jì)、角色動(dòng)畫(huà)、音效添加等，通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)提升學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這些改進(jìn)，可以使教學(xué)更加立體和深入，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上可以更加注重滲透。雖然教師提到了動(dòng)畫(huà)的社會(huì)意義和版權(quán)意識(shí)，但可以設(shè)計(jì)更具體的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化這些價(jià)值觀。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)除了展示動(dòng)畫(huà)，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論動(dòng)畫(huà)作品所傳遞的情感和信息；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一個(gè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”或“最佳社會(huì)意義獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作有深度、有思考的動(dòng)畫(huà)作品；在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生分享自己作品的創(chuàng)作理念，并討論如何通過(guò)動(dòng)畫(huà)表達(dá)積極向上的主題。通過(guò)這些活動(dòng)，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，使技術(shù)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)的提升相結(jié)合。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課展現(xiàn)出良好的教學(xué)基礎(chǔ)和改進(jìn)空間，建議進(jìn)行后續(xù)的聽(tīng)課跟進(jìn)，以支持教師的持續(xù)成長(zhǎng)。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于教師針對(duì)本節(jié)課改進(jìn)建議的實(shí)施情況，重點(diǎn)觀察其在時(shí)間管理、知識(shí)點(diǎn)深度挖掘、教學(xué)資源豐富性以及情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的調(diào)整和效果。可以通過(guò)課前溝通了解教師的改進(jìn)計(jì)劃，課中觀察其實(shí)際操作，課后交流實(shí)施心得和遇到的困難，形成跟蹤反饋的閉環(huán)。具體的支持措施可以包