部編版語文七年級上冊第24課《寓言四則-杞人憂天》聽評課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科為語文，授課年級為七年級，教學(xué)主題為部編版語文七年級上冊第24課《寓言四則-杞人憂天》。聽課人員為李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討七年級學(xué)生如何理解寓言故事，以及教師如何通過寓言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞《杞人憂天》的寓意和語言特色展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)寓言故事卡片等。教材處理得當(dāng)，教師對寓言背景和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行了充分分析，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性。教具使用合理，如多媒體課件生動展示了寓言故事的發(fā)生過程，卡片則用于小組討論環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以“什么是寓言”為導(dǎo)入，通過提問“生活中有哪些類似的‘杞人憂天’的例子”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式自然，結(jié)合生活實際，效果良好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，通過多媒體展示寓言故事，并逐句講解，幫助學(xué)生理解字詞和故事情節(jié)。隨后，組織學(xué)生分組討論“杞人為什么憂天”以及“這個故事告訴我們什么道理”，學(xué)生積極參與，部分小組還能結(jié)合實際生活進(jìn)行分析。教師適時引導(dǎo)，如“杞人憂天”與“庸人自擾”的區(qū)別，提升了學(xué)生的思維深度。此外，教師還通過角色扮演讓學(xué)生體驗杞人的心理變化，增強了對寓言內(nèi)涵的理解。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，提煉出寓言的核心寓意“不要過分擔(dān)憂不必要的事情”，并布置作業(yè)——寫一篇讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬υ⒀缘睦斫狻Ｗ鳂I(yè)設(shè)計合理，能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，如“你們認(rèn)為杞人是聰明人還是傻子？”等問題，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生參與度良好，部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，課堂氛圍活躍。教師對學(xué)生的回答及時給予反饋，如“你的分析很有道理”等，增強了學(xué)生的自信心?；淤|(zhì)量較高，教師不僅關(guān)注知識傳遞，還注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生投入度明顯提升。專注度整體良好，但部分學(xué)生在討論時注意力有所分散，教師通過點名提問等方式及時調(diào)整。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，但個別小組討論效率較低，教師通過巡視指導(dǎo)幫助其解決。整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，教師的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢引導(dǎo)等方式維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問和互動調(diào)節(jié)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件生動展示了寓言故事，卡片用于小組討論，增強了互動性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是多媒體展示環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生直觀理解故事情節(jié)，提升了學(xué)習(xí)效率。但部分技術(shù)使用略顯單一，如過多依賴PPT，建議增加一些互動性更強的技術(shù)手段，如在線投票或思維導(dǎo)圖工具，以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞三個維度展開：知識目標(biāo)，理解《杞人憂天》的故事內(nèi)容、寓意和寫作特點；能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析寓言故事、概括觀點和語言表達(dá)能力；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會理性思考，不過度憂慮。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠基本復(fù)述故事情節(jié)，理解“杞人憂天”的含義，并能結(jié)合教師引導(dǎo)和小組討論，初步把握寓言的寓意。能力目標(biāo)方面，通過討論和角色扮演，學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力得到了鍛煉。例如，在討論“杞人為什么憂天”時，學(xué)生能夠從多個角度進(jìn)行分析，如性格特點、認(rèn)知偏差等；在角色扮演中，學(xué)生能夠較好地模仿杞人的心理活動和行為，提升了語言表現(xiàn)力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的“杞人憂天”現(xiàn)象，部分學(xué)生在課堂發(fā)言和作業(yè)中體現(xiàn)了對理性思考的認(rèn)同，如有學(xué)生提到“要學(xué)會區(qū)分哪些是真正的危險，哪些是想象出來的”，顯示出對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)效果?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，如部分學(xué)生對寓意的理解較為淺顯，需要課后進(jìn)一步鞏固。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在故事內(nèi)容方面，通過多媒體展示和教師逐句講解，學(xué)生能夠較好地掌握故事的主要情節(jié)和人物形象。例如，在講解“杞人抬頭看見天色映在杯中”時，學(xué)生能夠理解這是杞人憂天的關(guān)鍵情節(jié)，并記住相關(guān)描述。在字詞理解方面，教師通過提問和語境分析，幫助學(xué)生掌握了重點字詞，如“憂天”“庸人自擾”等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋其含義。在寓言寓意方面，雖然部分學(xué)生理解較為直接，但大部分學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)和小組討論，把握寓言的核心寓意，即“不要過分擔(dān)憂不必要的事情”。在技能掌握方面，學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提升了分析寓言和語言表達(dá)能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用“杞人為什么憂天”這一問題框架進(jìn)行分析，部分學(xué)生還能提出自己的見解；在角色扮演中，學(xué)生能夠較好地模仿杞人的心理活動，如有的學(xué)生通過語氣和表情表現(xiàn)出杞人的焦慮，提升了學(xué)生的語言表現(xiàn)力。但仍有部分學(xué)生在知識記憶和應(yīng)用方面存在不足，如對部分細(xì)節(jié)情節(jié)的描述不夠準(zhǔn)確，對寓意的理解較為片面，需要教師在課后進(jìn)行針對性指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生的知識掌握情況良好，但需進(jìn)一步鞏固和深化。

3.情感態(tài)度價值觀：本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過寓言故事的教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識到“杞人憂天”的危害，并學(xué)會理性思考。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“要學(xué)會區(qū)分哪些是真正的危險，哪些是想象出來的”，顯示出學(xué)生對理性思考的認(rèn)同。其次，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生將寓言故事與實際生活相結(jié)合，提升了學(xué)生的生活智慧和應(yīng)對問題的能力。例如，有學(xué)生在作業(yè)中提到“要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，不要過分擔(dān)憂未來的事情”，顯示出學(xué)生對寓言寓意的內(nèi)化。此外，課堂互動和小組討論也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，部分小組還能通過創(chuàng)意表達(dá)方式展示討論結(jié)果，如制作小漫畫等，提升了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。但仍有部分學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面存在不足，如部分學(xué)生對寓言寓意的理解較為表面，未能深入思考其現(xiàn)實意義，需要教師在課后進(jìn)行引導(dǎo)?？傮w而言，本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，但需進(jìn)一步深化情感態(tài)度價值觀的教育。

綜上所述，本課的教學(xué)效果整體良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，并在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效。但仍有部分學(xué)生在知識記憶和應(yīng)用、情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化等方面存在不足，需要教師在課后進(jìn)行針對性指導(dǎo)。建議教師在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，增加互動性強的技術(shù)手段，并注重課后鞏固，以提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠準(zhǔn)確把握七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇合適的教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事《杞人憂天》的內(nèi)涵。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞知識、能力和情感態(tài)度價值觀三個維度展開，確保了教學(xué)的針對性。其次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，結(jié)合講授、討論、角色扮演等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的活躍度。例如，通過多媒體展示寓言故事，幫助學(xué)生直觀地理解情節(jié)；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作精神；通過角色扮演，增強學(xué)生對人物心理的理解。此外，教師對課堂的掌控能力強，能夠及時引導(dǎo)學(xué)生，處理突發(fā)情況，確保了教學(xué)的順利進(jìn)行。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠通過總結(jié)和作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生將寓言故事與實際生活相結(jié)合，提升了學(xué)生的生活智慧和應(yīng)對問題的能力?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的寓言教學(xué)，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對寓意的理解較為淺顯，需要教師在課后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。建議教師設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考寓言的內(nèi)涵。例如，可以提出“杞人憂天”與“庸人自擾”的區(qū)別，讓學(xué)生通過對比分析，加深對寓言寓意的理解。此外，可以增加一些拓展閱讀材料，如其他寓言故事，讓學(xué)生通過對比閱讀，提升對寓言文學(xué)的認(rèn)識。其次，在技能掌握方面，部分學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析能力仍有提升空間。建議教師在課堂中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如辯論、演講等，讓學(xué)生通過實踐提升語言表達(dá)能力。例如，可以組織學(xué)生就“杞人憂天”是否值得提倡進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中鍛煉思維和語言表達(dá)能力。此外，可以增加一些寫作訓(xùn)練，如讓學(xué)生寫一篇讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬υ⒀缘睦斫猓嵘龑W(xué)生的寫作能力。再次，在情感態(tài)度價值觀方面，部分學(xué)生對寓言寓意的內(nèi)化程度不夠，需要教師在課后進(jìn)行引導(dǎo)。建議教師通過案例分析、生活實例等方式，引導(dǎo)學(xué)生將寓言寓意與實際生活相結(jié)合。例如，可以收集一些生活中“杞人憂天”的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，并討論如何避免類似的情況，提升學(xué)生的理性思考能力。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體技術(shù)，但可以進(jìn)一步增加互動性強的技術(shù)手段，如在線投票、思維導(dǎo)圖工具等，以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。例如，可以使用在線投票工具讓學(xué)生就“你認(rèn)為杞人最應(yīng)該改變的是什么”進(jìn)行投票，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的效果，并幫助教師持續(xù)成長。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在改進(jìn)措施實施后的教學(xué)效果，并給予針對性的反饋。在后續(xù)聽課中，重點關(guān)注教師是否能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言寓意，是否能夠通過更多的互動環(huán)節(jié)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析能力，是否能夠通過案例分析、生活實例等方式引導(dǎo)學(xué)生將寓言寓意與實際生活相結(jié)合。其次，組織一次教學(xué)研討活動，邀請其他教師分享寓言教學(xué)的經(jīng)驗，并共同探討如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在研討活動中，可以邀請本節(jié)課的教師分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果，其他教師可以提出建議和意見，共同促進(jìn)教師的專業(yè)成長。此外，提供一些教學(xué)資源，如寓言故事的教學(xué)設(shè)計、案例分析、生活實例等