部編人教版初中語文七年級上冊《綜合性學(xué)習(xí)文學(xué)部落》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師李明，學(xué)科為初中語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編人教版初中語文七年級上冊《綜合性學(xué)習(xí)文學(xué)部落》。聽課人王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)部落的概念，探索文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，并通過小組合作形式，策劃一次小型文學(xué)活動。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。課堂上，教師充分利用多媒體資源，展示文學(xué)作品和創(chuàng)作案例，并結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和實踐。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與文學(xué)創(chuàng)作，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具、多媒體課件等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，教具包括筆記本、彩筆等，用于學(xué)生記錄和創(chuàng)作。多媒體課件展示了豐富的文學(xué)作品和創(chuàng)作案例，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，為課堂討論做準(zhǔn)備，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻內(nèi)容生動有趣，展示了不同文學(xué)形式的魅力，為學(xué)生提供了直觀的感受。導(dǎo)入方式新穎，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，效果顯著。隨后，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)部落的含義，并分享自己的理解。學(xué)生的回答積極踴躍，表現(xiàn)出對文學(xué)話題的濃厚興趣。展開階段，教師采用小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生策劃一次小型文學(xué)活動。每個小組負(fù)責(zé)一個方面，如活動主題、內(nèi)容設(shè)計、宣傳推廣等。教師提供了詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確任務(wù)和分工。在討論過程中，學(xué)生積極參與，提出自己的創(chuàng)意和建議，表現(xiàn)出較高的合作意識和創(chuàng)新能力。教師通過巡視和指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題，并給予鼓勵和肯定。結(jié)束階段，每個小組匯報自己的策劃方案，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。學(xué)生匯報內(nèi)容豐富，創(chuàng)意十足，展現(xiàn)出較強的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予高度評價，并布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一篇文學(xué)創(chuàng)作。整個教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點評等方式，與學(xué)生進(jìn)行充分互動。教師的提問具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并積極參與討論。學(xué)生的回答積極踴躍，表現(xiàn)出對文學(xué)話題的濃厚興趣。教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的回答，并給予鼓勵和肯定，有效提升了學(xué)生的自信心。在小組討論過程中，學(xué)生之間也進(jìn)行了充分的交流，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的問題，并提供了必要的支持。師生互動氛圍良好，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。學(xué)生能夠積極參與課堂活動，認(rèn)真聽講，并做好筆記。在小組討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的合作意識和創(chuàng)新能力，能夠積極分享自己的觀點和想法。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，展現(xiàn)出對文學(xué)話題的濃厚興趣和熱愛。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)動力，能夠主動探索和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出較高的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，有效提升了課堂學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。教師通過合理的課堂管理，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。時間分配合理，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的時間安排，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保了課堂的流暢性和有效性。課堂管理得當(dāng)，有效提升了課堂學(xué)習(xí)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示文學(xué)作品和創(chuàng)作案例，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。多媒體技術(shù)的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和創(chuàng)作平臺，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，提升創(chuàng)作能力。技術(shù)的使用，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升了課堂教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)部落的概念，探索文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，并通過小組合作形式，策劃一次小型文學(xué)活動。這些目標(biāo)既關(guān)注了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，也注重了學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感體驗。通過課堂觀察和學(xué)生的反饋，可以看出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好。學(xué)生在課堂上積極參與討論，表現(xiàn)出對文學(xué)部落的理解和興趣。通過小組合作，學(xué)生能夠圍繞活動主題進(jìn)行策劃，展現(xiàn)出一定的組織能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況，表明他們對教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，并能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中。整體來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況良好，學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)基本實現(xiàn)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。通過課堂提問和小組討論，可以看出學(xué)生對文學(xué)部落的概念有清晰的認(rèn)識，能夠理解文學(xué)創(chuàng)作的意義和方法。學(xué)生對文學(xué)作品的分析和解讀，也表現(xiàn)出他們對文學(xué)知識的掌握程度。在小組策劃過程中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，設(shè)計活動內(nèi)容和形式，展現(xiàn)出較強的知識應(yīng)用能力。教師的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固了相關(guān)知識，提升了知識記憶。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，表明他們對知識點的理解和記憶良好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的技能掌握程度也有所提升。通過課堂練習(xí)和小組合作，學(xué)生能夠運用所學(xué)技巧，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。學(xué)生的創(chuàng)作作品，展現(xiàn)出較高的想象力和創(chuàng)造力，表明他們對文學(xué)創(chuàng)作的技能掌握程度良好。教師的指導(dǎo)和點評，幫助學(xué)生提升了創(chuàng)作技能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了顯著成效。通過課堂活動和教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了有效提升。首先，學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛得到增強。通過展示豐富的文學(xué)作品和創(chuàng)作案例，教師激發(fā)了學(xué)生的文學(xué)興趣，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力。學(xué)生在課堂上積極參與討論，表現(xiàn)出對文學(xué)話題的濃厚興趣，體現(xiàn)出對文學(xué)的情感認(rèn)同。其次，學(xué)生的合作意識和團隊精神得到提升。通過小組合作形式，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)。學(xué)生在合作過程中，互相幫助，互相啟發(fā)，展現(xiàn)出良好的團隊精神。教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立了良好的合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的團隊意識發(fā)展。此外，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到提升。通過策劃小型文學(xué)活動，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計活動內(nèi)容和形式。學(xué)生的創(chuàng)作作品，展現(xiàn)出較高的想象力和創(chuàng)造力，表明他們的創(chuàng)新思維和實踐能力得到提升。教師的鼓勵和肯定，幫助學(xué)生建立了自信心，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。最后，學(xué)生的自我表達(dá)和溝通能力得到提升。通過課堂討論和小組匯報，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點和想法，與他人進(jìn)行有效溝通。學(xué)生的表現(xiàn)良好，展現(xiàn)出較強的自我表達(dá)和溝通能力。教師的指導(dǎo)和點評，幫助學(xué)生提升了自我表達(dá)和溝通能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。整體來看，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了顯著成效，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了有效提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課給我留下了深刻而積極的印象。這是一堂充滿活力、富有創(chuàng)意且注重學(xué)生主體性的綜合性學(xué)習(xí)課。授課教師展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的教學(xué)能力，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并圍繞“文學(xué)部落”這一主題，設(shè)計出既有知識性又不失趣味性的教學(xué)活動。課堂氛圍活躍而有序，學(xué)生參與度高，思維活躍，展現(xiàn)出對文學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和積極探索的精神。最突出的優(yōu)點在于教師能夠有效地將“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)落到實處。教師沒有將課堂局限于知識的傳授，而是通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、合作實踐等多種方式，讓學(xué)生在真實的、接近生活的情境中學(xué)習(xí)，體驗文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)策劃、溝通、合作等綜合能力。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”的實踐性和綜合性特點，將語言文字的學(xué)習(xí)與思維發(fā)展、審美體驗、能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控恰到好處，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。同時，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也較為熟練，多媒體課件的使用為課堂增添了色彩，提高了教學(xué)的直觀性和吸引力。這些都使得本節(jié)課成為一節(jié)高質(zhì)量、高效益的語文綜合性學(xué)習(xí)課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

在評價的同時，我也注意到一些可以進(jìn)一步打磨和完善的地方，這將在后續(xù)建議中詳細(xì)闡述?？傮w而言，這是一節(jié)成功的課，教師的教學(xué)設(shè)計和實施都值得肯定，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也證明了教學(xué)的有效性。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出許多亮點，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更加精益求精，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）**深化小組合作學(xué)習(xí)的實效性**：雖然課堂中采用了小組合作的形式，但在觀察中也發(fā)現(xiàn)，部分小組的合作可能還停留在表面層次，成員間的交流可能不夠深入，貢獻(xiàn)度可能存在差異。為了提高小組合作的實效性，教師可以進(jìn)一步明確各小組成員的角色和職責(zé)，例如設(shè)立“記錄員”、“發(fā)言人”、“創(chuàng)意總監(jiān)”等，確保每個成員都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。同時，教師可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和開放性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的討論和思想碰撞，例如，可以設(shè)置一些需要團隊共同解決的實際問題，或者要求小組提出具有創(chuàng)新性的活動方案。此外，教師還可以在小組合作過程中加強巡視和指導(dǎo)，及時了解各小組的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中遇到的困難，確保每個小組成員都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中。例如，教師可以設(shè)計一些需要小組共同完成的創(chuàng)意任務(wù)，如設(shè)計一個獨特的文學(xué)部落活動海報，或者策劃一個線上文學(xué)分享會的流程，這些任務(wù)需要小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同協(xié)作才能完成，從而促進(jìn)成員間的深度合作。

（2）**拓展學(xué)生展示和交流的平臺**：課堂中，雖然各小組進(jìn)行了最后的匯報，但展示的形式相對單一，主要是口頭匯報。為了讓學(xué)生有更多機會展示自己的學(xué)習(xí)成果，并促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，教師可以考慮引入更多樣化的展示方式。例如，可以鼓勵學(xué)生制作海報、PPT、視頻、手抄報等多種形式的作品進(jìn)行展示，或者組織一個“文學(xué)部落成果展”，讓學(xué)生將自己的作品進(jìn)行實物展示，并互相參觀、交流。此外，還可以邀請其他班級的學(xué)生或老師來觀摩學(xué)生的展示，為學(xué)生提供更廣闊的展示平臺，增強他們的自信心和表達(dá)欲望。例如，教師可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段，制作一個關(guān)于文學(xué)部落的小視頻，展示他們的策劃過程和活動方案，這樣不僅可以豐富展示形式，還可以提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（3）**加強文學(xué)創(chuàng)作的實踐指導(dǎo)**：雖然課堂上提到了文學(xué)創(chuàng)作，但學(xué)生實際進(jìn)行創(chuàng)作的時間相對有限，教師對創(chuàng)作的指導(dǎo)也還可以更加深入和具體。為了提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，教師可以在課前或課后布置一些更具針對性的創(chuàng)作練習(xí)，例如，可以要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，寫一篇關(guān)于文學(xué)部落的小短文，或者選擇一個自己感興趣的文學(xué)主題進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師可以提供更加細(xì)致的指導(dǎo)，例如，可以針對學(xué)生的不同寫作水平，提供個性化的寫作建議，或者組織一些寫作工作坊，邀請有經(jīng)驗的學(xué)生或老師分享寫作經(jīng)驗，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題。此外，教師還可以建立班級文學(xué)角，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并組織學(xué)生進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，教師可以設(shè)立一個“文學(xué)部落創(chuàng)作專欄”，定期在班級公眾號或網(wǎng)站上發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀作品，并邀請其他同學(xué)進(jìn)行點評，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還可以提升他們的寫作水平。

（4）**關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)**：在課堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力存在一定的差異。為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以實施分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于文學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵他們進(jìn)行更深入的文學(xué)創(chuàng)作，或者策劃更具創(chuàng)意的文學(xué)活動；對于文學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，可以提供更多的寫作指導(dǎo)和幫助，鼓勵他們大膽嘗試，逐步提升。此外，教師還可以通過個別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服困難，跟上學(xué)習(xí)的步伐。例如，教師可以定期與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行面談，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并提供個性化的學(xué)習(xí)建議，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。

3.后續(xù)跟蹤：鑒于本節(jié)課展現(xiàn)出的優(yōu)點和存在的改進(jìn)空間，我認(rèn)為有必要進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實際教學(xué)中如何實施改進(jìn)措施，以及改進(jìn)后的教學(xué)效果如何。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何深化小組合作學(xué)習(xí)的實效性、拓展學(xué)生展示和交流的平臺、加強文學(xué)創(chuàng)作的實踐指導(dǎo)以及關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)等方面。通過對比前后兩次的聽課，可以更全面地了解教師的教學(xué)成長情況，并提供更具針對性的指導(dǎo)和建議。

為了幫助教師更好地成長，我將采取以下支持措施：

（1）**集體備課**：組織教師進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)設(shè)計，分享教學(xué)經(jīng)驗，交流教學(xué)心得。在集體備課中，可以針對本節(jié)課的改進(jìn)建議，進(jìn)行深入的討論，共同制定具體的改進(jìn)措施，并分享實施這些措施的經(jīng)驗和技巧。例如，可以組織教師一起探討如何設(shè)計更有效的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如何利用信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的展示形式，如何提供更具針對性的創(chuàng)作指導(dǎo)等。

（2）**教學(xué)反思**：鼓勵教師撰寫教學(xué)反思，記錄自己的教學(xué)實踐和感悟，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足。教學(xué)反思可以幫助教師更深入地理解自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行改進(jìn)。我將定期閱讀