部編人教七下語文第二單元8木蘭詩（第1課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課對象為七年級（2）班學(xué)生，教學(xué)主題為部編人教七下語文第二單元《木蘭詩》（第1課時）。本次聽課旨在通過觀摩《木蘭詩》的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在初中語文教學(xué)中有效運(yùn)用經(jīng)典文本，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。聽課人張華系教研組長，本次聽課目的在于研究如何在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，特別是如何通過文本解讀培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美情趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解《木蘭詩》的故事情節(jié)和人物形象，初步感受詩歌的語言特色。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)歷史背景資料等。教師提前制作了PPT，展示了木蘭從軍的背景圖片和文字資料，為課堂導(dǎo)入做好鋪墊。教具方面，準(zhǔn)備了《木蘭詩》的朗讀音頻，以便學(xué)生更好地把握詩歌的韻律和情感。

2.教學(xué)過程：

**開始階段（導(dǎo)入新課）：**教師以“古代女英雄”為話題導(dǎo)入，通過展示花木蘭的畫像和故事簡介，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后播放《木蘭從軍》的動畫短片，讓學(xué)生直觀感受故事情境。導(dǎo)入方式生動有趣，但時間控制略顯倉促，僅用5分鐘完成，部分學(xué)生尚未完全進(jìn)入狀態(tài)。

**展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：**教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，講解《木蘭詩》的作者和時代背景，并結(jié)合多媒體展示北朝時期的軍事制度和社會風(fēng)貌，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀詩歌，分析木蘭的形象特征，如勇敢、孝順、堅(jiān)韌等。在講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問“木蘭為何選擇從軍？”、“詩歌中的修辭手法有哪些？”等問題，促進(jìn)學(xué)生主動探究。此外，教師組織了小組討論，讓學(xué)生分析木蘭的心理變化，但小組分工不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。在朗讀環(huán)節(jié)，教師播放了專業(yè)朗誦版本，并要求學(xué)生模仿朗讀，但未能及時糾正個別學(xué)生的發(fā)音問題。

**結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：**教師用10分鐘時間總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)回顧了木蘭的形象和詩歌的藝術(shù)特色。隨后布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《木蘭詩》的前四句，并完成配套練習(xí)題。但作業(yè)設(shè)計(jì)較為單一，缺乏層次性，未能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問和點(diǎn)評與學(xué)生互動，但互動形式較為單一，主要依賴教師的單向輸出。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠積極回答問題，但沉默的學(xué)生占比較大。教師未能有效調(diào)動所有學(xué)生的積極性，尤其是后排部分學(xué)生參與度較低。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較好，對木蘭的故事充滿興趣，但在詩歌語言理解方面存在困難。部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行思考，但仍有學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，小組討論較為松散，部分學(xué)生只是簡單附和，未能深入交流。課堂中，教師偶爾點(diǎn)名提問，促使走神學(xué)生重新集中注意力，但效果有限。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但個別學(xué)生存在私下交流的現(xiàn)象。教師通過眼神示意和走近學(xué)生的方式維持紀(jì)律，但未能從根本上解決這一問題。時間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間過長，展開階段講解時間較多，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促。課堂節(jié)奏控制不夠穩(wěn)定，部分內(nèi)容講解過快，學(xué)生未能充分消化。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示圖片和文字資料，增強(qiáng)課堂的直觀性。播放朗讀音頻和動畫短片，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但技術(shù)使用存在不足，如PPT內(nèi)容過于密集，部分文字較小，學(xué)生難以看清；朗讀音頻播放時聲音較小，部分學(xué)生聽不清。技術(shù)手段雖豐富，但未能完全支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，部分技術(shù)使用流于形式。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解《木蘭詩》的故事情節(jié)和人物形象，初步感受詩歌的語言特色。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)較為明確，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，也契合單元主題。在故事情節(jié)方面，通過教師講解、動畫短片和討論，大部分學(xué)生能夠復(fù)述木蘭從軍、征戰(zhàn)、歸家的主要過程，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在人物形象方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析了木蘭的勇敢、孝順、不慕名利等品質(zhì)，部分學(xué)生能夠結(jié)合詩句舉例說明，顯示出對人物形象的初步把握。然而，對于詩歌語言特色的感受，由于時間限制和教學(xué)深度的把握，學(xué)生在這方面理解較淺，未能深入體會詩歌的韻律美和修辭手法?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)（如語言特色感受）的達(dá)成度有待提升。

2.知識掌握：從知識點(diǎn)的理解和記憶情況來看，學(xué)生對于《木蘭詩》的背景知識（如北朝時期的社會風(fēng)貌、軍事制度）掌握較好，這與教師的多媒體展示和講解密切相關(guān)。在詩歌內(nèi)容方面，學(xué)生能夠記住關(guān)鍵句子的意思，如“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等，但在記憶的準(zhǔn)確性和連貫性上存在差異。部分學(xué)生能夠背誦前四句，但后續(xù)句子的記憶則較為模糊。技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力有所提升，通過模仿專業(yè)朗誦，部分學(xué)生能夠初步把握詩歌的節(jié)奏和情感。然而，在朗讀技巧的運(yùn)用上，如重音、停頓等，學(xué)生掌握不夠熟練，需要進(jìn)一步練習(xí)。此外，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的分析能力有所鍛煉，但在獨(dú)立思考方面仍需加強(qiáng)?？傮w來看，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握基本到位，但在技能的遷移和應(yīng)用上存在不足，需要后續(xù)課堂的鞏固和拓展。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為有效，通過木蘭的故事，教師激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬佩之情，并引導(dǎo)學(xué)生思考性別平等、家國情懷等議題。部分學(xué)生在討論中表達(dá)了“木蘭是女性榜樣”的觀點(diǎn)，顯示出對性別平等的理解。同時，教師通過展示木蘭的孝順行為，如“愿為市鞍馬，從此替爺征”，讓學(xué)生感受到家庭觀念的重要性。此外，詩歌中“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”等內(nèi)容，也讓學(xué)生體會到國家對英雄的認(rèn)可，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。然而，在價值觀的深入引導(dǎo)方面，教師略顯保守，未能充分挖掘詩歌中蘊(yùn)含的反抗精神和社會批判意識。例如，木蘭從軍的原因之一是“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵”，這反映了當(dāng)時兵役制度的殘酷，但教師并未對此進(jìn)行深入探討。此外，部分學(xué)生對家國情懷的理解較為表面，未能將其與個人成長和社會責(zé)任聯(lián)系起來。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，但在深度和廣度上仍有提升空間，需要教師進(jìn)一步挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體上是一節(jié)較為成功的語文課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，較好地完成了《木蘭詩》第一課時的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過動畫短片、音頻朗誦等方式，將抽象的詩歌內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生直觀地理解故事情節(jié)，提升了課堂的生動性和趣味性。此外，教師注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，通過提問、討論等形式，鼓勵學(xué)生主動思考，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂管理方面，教師能夠及時處理突發(fā)狀況，維持課堂秩序，保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，課堂氛圍較好，是一次較為有效的教學(xué)實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

***優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，延長導(dǎo)入時間**：本次導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間過短，僅為5分鐘，部分學(xué)生未能充分進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。建議適當(dāng)延長導(dǎo)入時間，可以通過更多與木蘭相關(guān)的歷史故事、文化背景進(jìn)行鋪墊，或者設(shè)計(jì)一些與木蘭相關(guān)的趣味問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，可以提問“你聽說過花木蘭嗎？她做了什么讓你印象深刻的事情？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動回憶和思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好更充分的準(zhǔn)備。

***深化詩歌語言特色的教學(xué)**：本節(jié)課在詩歌語言特色方面的教學(xué)較為淺顯，學(xué)生未能深入體會詩歌的韻律美和修辭手法。建議在后續(xù)教學(xué)中，加強(qiáng)對詩歌語言的分析。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻腳、對仗、比喻等修辭手法，通過反復(fù)朗讀、對比分析等方式，讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力。例如，可以對比“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”與“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”的句式和節(jié)奏，讓學(xué)生體會不同句式表達(dá)的不同效果。

***豐富互動形式，提高學(xué)生參與度**：本節(jié)課的互動形式較為單一，主要依賴教師的提問和學(xué)生的回答，部分學(xué)生參與度不高。建議采用更多樣化的互動方式，如小組合作、角色扮演、辯論賽等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，可以組織學(xué)生分成小組，分別扮演木蘭、家人、戰(zhàn)友等角色，進(jìn)行情景對話，讓學(xué)生更深入地理解人物形象和心理變化。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明確分工，確保每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，避免部分學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。

***加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提升朗讀技巧**：本節(jié)課雖然安排了朗讀環(huán)節(jié)，但在朗讀技巧的指導(dǎo)上不夠細(xì)致，學(xué)生未能掌握重音、停頓等技巧。建議在朗讀教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。例如，教師可以示范朗讀，并講解重音、停頓的作用，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)。此外，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升朗讀水平。

***設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同需求**：本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)較為單一，缺乏層次性，未能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。建議設(shè)計(jì)分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)不同難度和類型的作業(yè)。例如，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)題可以要求學(xué)生背誦關(guān)鍵詩句，提高題可以要求學(xué)生分析詩歌的修辭手法，拓展題可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于木蘭的讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

***挖掘文本內(nèi)涵，深化價值觀引導(dǎo)**：本節(jié)課在價值觀引導(dǎo)方面較為保守，未能充分挖掘文本中蘊(yùn)含的反抗精神和社會批判意識。建議在后續(xù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵，挖掘文本中蘊(yùn)含的價值觀。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“木蘭為何選擇從軍？這反映了當(dāng)時社會的什么問題？”等問題，讓學(xué)生認(rèn)識到木蘭從軍不僅是個人英雄主義的表現(xiàn)，也是對當(dāng)時兵役制度的反抗。此外，可以結(jié)合當(dāng)時的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生思考性別平等、家國情懷等議題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國情感。

***合理分配時間，控制課堂節(jié)奏**：本節(jié)課在時間分配上存在不足，導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間過長，展開階段講解時間較多，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促。建議在后續(xù)教學(xué)中，合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。例如，可以提前做好時間規(guī)劃，并在課堂教學(xué)中嚴(yán)格控制時間，避免超時現(xiàn)象的發(fā)生。此外，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握知識。

***提升技術(shù)運(yùn)用水平，增強(qiáng)支持作用**：本節(jié)課雖然使用了多媒體技術(shù)，但在技術(shù)運(yùn)用上存在不足，如PPT內(nèi)容過于密集、音頻播放聲音較小等。建議在后續(xù)教學(xué)中，提升技術(shù)運(yùn)用水平，增強(qiáng)技術(shù)對教學(xué)的支持作用。例如，可以優(yōu)化PPT設(shè)計(jì)，減少文字內(nèi)容，增加圖片和動畫，提高PPT的可讀性和美觀性。此外，可以提前測試音頻設(shè)備，確保音頻播放清晰，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

***加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)，提高合作效率**：在小組討論環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的小組分工和討論過程指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，討論效率較低。建議教師在小組合作前，明確分工，制定討論規(guī)則，并巡視指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與討論。例如，可以提前設(shè)計(jì)討論提綱，明確每個小組成員的職責(zé)，并在討論過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)，提高小組合作效率。

***注重學(xué)生個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)**：本節(jié)課在教學(xué)過程中，未能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，對所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。建議在后續(xù)教學(xué)中，注重學(xué)生個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)不同難度和類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，可以采用分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

***加強(qiáng)反思總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)**：建議教師在課后加強(qiáng)反思總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。例如，可以記錄每節(jié)課的教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并制定改進(jìn)措施。此外，可以與其他教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。

***拓展課外閱讀，豐富學(xué)習(xí)資源**：建議教師在課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。例如，可以推薦一些與木蘭相關(guān)的歷史書籍、文學(xué)作品，讓學(xué)生了解更多關(guān)于木蘭的故事和文化背景。此外，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，分享閱讀心得，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

***創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)感**：建議教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生更深入地理解人物形象和心理變化。此外，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境和情感。

***加強(qiáng)家校合作，形成教育合力**：建議教師加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。例如，可以通過家長會、家訪等方式，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同探討教育方法。此外，可以推薦一些家庭教育的書籍和資源，幫助家長提高家庭教育水平。

***關(guān)注學(xué)生情感變化，進(jìn)行心理疏導(dǎo)**：建議教師在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。例如，可以觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，并對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。此外，可以組織心理健康教育活動，幫助學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)。

***培養(yǎng)批判性思維，鼓勵獨(dú)立思考**：建議教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。例如，可以提出一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和指導(dǎo)。此外，可以組織辯論賽、討論會等活動，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，提高思維能力。

***注重文化傳承，增強(qiáng)文化自信**：建議教師在教學(xué)中，注重文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。例如，可以介紹《木蘭詩》的文化背景和藝術(shù)價值，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深。此外，可以組織學(xué)生進(jìn)行文化實(shí)踐活動，如書法、繪畫、朗誦等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中華文化的魅力。

***加強(qiáng)安全教育，提高安全意識**：建議教師在教學(xué)中，加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生的安全意識。例如，可以結(jié)合課文內(nèi)容，講解交通安全、人身安全等知識，讓學(xué)生掌握基本的安全常識。此外，可以組織安全演練，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議對本次聽課的教師在后續(xù)進(jìn)行一次跟蹤聽課，觀察其改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

***提供專業(yè)指導(dǎo)**：安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助教師分析教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以安排一位在詩歌教學(xué)方面有專長的教師，定期與該教師進(jìn)行交流，提供教學(xué)建議和指導(dǎo)。

***組織教研活動**：組織關(guān)于詩歌教學(xué)、互動教學(xué)、差異化教學(xué)等方面的教研活動，幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。例如，可以邀請專家進(jìn)行專題講座，或者組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

***提供教學(xué)資源**：為教師提供豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題等，幫助教師備課和提高教學(xué)水平。例如，可以建立教學(xué)資源庫，供教師下載和使用。

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