人美版（常銳倫）美術(shù)九上《10民間工藝品制作》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：常銳倫

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：九年級

教學(xué)主題或章節(jié)：民間工藝品制作

聽課人姓名：張明

聽課人職務(wù)：特級教師

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞民間工藝品制作的核心內(nèi)容展開，明確了知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材中的案例圖片、不同種類的民間工藝品實物（如剪紙、泥塑等）、制作工具（剪刀、彩紙、陶泥等）以及多媒體課件。課件內(nèi)容豐富，展示了多種民間工藝品的制作過程和藝術(shù)特點，為課堂導(dǎo)入和展開提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過展示一組精美的民間工藝品圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問“這些工藝品有什么共同點？”、“它們是如何制作的？”，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生能夠快速進入主題。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先介紹了民間工藝品的分類（如剪紙、陶瓷、編織等），并結(jié)合實物展示講解了制作工藝和藝術(shù)價值。隨后組織學(xué)生分組討論，每組選擇一種工藝品進行深入研究，并繪制制作流程圖。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤，并鼓勵學(xué)生提出問題。部分學(xué)生展示了初步成果，如剪紙的圖案設(shè)計，教師給予了積極評價，進一步調(diào)動了參與積極性。

結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)民間工藝品的文化意義和傳承價值。布置作業(yè)時，要求學(xué)生選擇一種民間工藝品進行仿制，并撰寫制作心得，下次課進行分享。時間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或中斷的情況。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。課堂討論時，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，提出了獨到的見解，如“剪紙的對稱設(shè)計體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)審美”。教師能夠耐心傾聽，并給予針對性反饋，互動質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，對民間工藝品的制作過程充滿好奇。在分組討論時，學(xué)生能夠認(rèn)真合作，共同完成流程圖繪制。專注度較高，只有少數(shù)學(xué)生在操作工具時出現(xiàn)分心，教師及時提醒后能夠恢復(fù)狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生之間互相幫助，共同解決問題。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講和操作。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間限制，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)按時完成。沒有出現(xiàn)學(xué)生喧嘩或做與課堂無關(guān)的事情的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體課件和實物展示，通過圖片、視頻和實物演示，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達成，如課件中的視頻展示了陶瓷制作的完整過程，幫助學(xué)生理解工藝細節(jié)。部分學(xué)生還使用手機拍攝制作過程，為后續(xù)仿制提供了參考。整體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提高了課堂效率，但也需要注意避免過度依賴技術(shù)而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點。教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識、技能和情感三個維度：知識目標(biāo)方面，要求學(xué)生了解民間工藝品的種類、制作工藝和文化意義；技能目標(biāo)方面，要求學(xué)生初步掌握一種民間工藝品的制作方法，并能進行簡單仿制；情感態(tài)度價值觀方面，要求學(xué)生感受民間工藝品的藝術(shù)魅力，增強文化自信和傳承意識。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達成。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過圖片展示和提問，成功激發(fā)了學(xué)生對民間工藝品的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。展開階段，教師系統(tǒng)講解了民間工藝品的分類和制作工藝，并結(jié)合實物和多媒體資源進行演示，幫助學(xué)生建立了直觀的認(rèn)識。分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞特定工藝品進行研究，并繪制制作流程圖，體現(xiàn)了對知識目標(biāo)的掌握。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，進一步強化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生進行仿制和反思，體現(xiàn)了知識的遷移和應(yīng)用。整體而言，教學(xué)目標(biāo)與課堂活動緊密結(jié)合，學(xué)生能夠較好地達成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對民間工藝品的知識點理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入時，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出展示圖片中工藝品的名稱（如剪紙、泥塑等），并描述其基本特征。展開階段，教師講解民間工藝品的分類時，學(xué)生能夠區(qū)分剪紙、陶瓷、編織等不同種類，并舉例說明其制作材料和方法。例如，有學(xué)生提到剪紙使用彩紙和剪刀，陶瓷使用黏土和窯火，編織使用麻繩或草編材料。這些回答表明學(xué)生對基本知識點有較好的掌握。

在技能掌握方面，學(xué)生通過分組討論和教師指導(dǎo)，初步了解了民間工藝品的制作流程。部分學(xué)生在課堂上展示了初步的仿制作品，如剪紙圖案的設(shè)計和泥塑基礎(chǔ)的造型，體現(xiàn)了對技能的初步應(yīng)用。雖然學(xué)生的技能水平參差不齊，但大部分學(xué)生能夠按照流程圖進行操作，并完成簡單的工藝品制作。例如，在剪紙環(huán)節(jié)，有學(xué)生能夠根據(jù)模板剪出對稱的圖案，但在細節(jié)處理上還需加強；在泥塑環(huán)節(jié)，有學(xué)生能夠捏出基本的形狀，但在比例和造型上存在不足。教師及時進行了點評和指導(dǎo)，如提醒學(xué)生注意剪紙的線條流暢性和泥塑的細節(jié)刻畫，幫助學(xué)生改進技能。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師通過展示精美的民間工藝品，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。學(xué)生在欣賞過程中，能夠感受到民間工藝品的獨特魅力和藝術(shù)價值，部分學(xué)生甚至表達了想要學(xué)習(xí)制作的愿望。這種積極的情感體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化認(rèn)同感。

在分組討論和仿制環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動參與，并表現(xiàn)出對民間工藝品的興趣。部分學(xué)生還主動查閱資料，了解工藝品的背景故事和文化意義，如剪紙與春節(jié)習(xí)俗的關(guān)系，陶瓷與古代文明的聯(lián)系。這種主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，進一步強化了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教師強調(diào)民間工藝品是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要求學(xué)生通過仿制和反思，感受傳統(tǒng)工藝的智慧，增強文化自信。作業(yè)布置時，教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，并分享自己的制作心得，體現(xiàn)了對學(xué)生的個性化發(fā)展關(guān)注。部分學(xué)生在課后主動與教師交流，展示自己的仿制作品，并表達對民間工藝的喜愛，表明教學(xué)活動有效促進了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課在知識傳授、技能培養(yǎng)和情感熏陶方面取得了良好的效果，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了教師在教學(xué)設(shè)計中的用心和創(chuàng)意。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一節(jié)成功的教學(xué)實踐課。教師常銳倫展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達成度良好。最突出的優(yōu)點是教學(xué)活動的趣味性和實踐性。教師善于運用多種教學(xué)手段，如實物展示、多媒體課件、分組討論和動手仿制等，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體、可感的體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是民間工藝品的實物展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀感受了傳統(tǒng)工藝的魅力，增強了學(xué)習(xí)的代入感。此外，教師注重師生互動和生生互動，通過提問、引導(dǎo)和鼓勵，營造了民主、平等的課堂氛圍，學(xué)生能夠積極表達自己的觀點，主動參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也體現(xiàn)了層次性，既關(guān)注知識技能的傳授，也重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，符合新課程改革的要求。

在教學(xué)流程設(shè)計上，本節(jié)課體現(xiàn)了清晰的邏輯性和過渡性。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片展示和提問，到展開階段的講解、討論和示范，再到結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，每個環(huán)節(jié)都緊密銜接，層層遞進，確保了教學(xué)活動的連貫性和有效性。例如，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示不同種類的民間工藝品，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；在展開階段，教師首先系統(tǒng)講解了相關(guān)知識，然后組織學(xué)生分組討論，最后進行仿制實踐，這樣的順序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于知識的逐步內(nèi)化。此外，教師對課堂時間的把控也十分精準(zhǔn)，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間分配，確保了教學(xué)任務(wù)的按時完成，沒有出現(xiàn)拖沓或遺漏的情況。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)高質(zhì)量的美術(shù)課，展現(xiàn)了教師良好的專業(yè)能力和教學(xué)水平。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了民間工藝品的知識，掌握了基本的制作技能，還感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，增強了文化自信。這節(jié)課為其他教師提供了寶貴的參考經(jīng)驗，值得學(xué)習(xí)和推廣。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍然存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以更加豐富多樣。雖然教師展示了多種民間工藝品，但主要集中在剪紙和泥塑兩種類型，其他類型的工藝品如陶瓷、編織、藍印花布等涉及較少?？梢钥紤]在后續(xù)教學(xué)中增加更多種類的工藝品介紹，讓學(xué)生有更廣闊的視野，了解民間工藝的多樣性。例如，可以在課堂中加入陶瓷制作的視頻演示，或者組織學(xué)生欣賞藍印花布的圖案，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的認(rèn)知面。

其次，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以更加注重個別化指導(dǎo)。雖然教師巡回指導(dǎo)了學(xué)生的制作過程，但由于班級人數(shù)較多，部分學(xué)生可能無法得到足夠的關(guān)注。可以考慮增加助教或者利用課余時間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，幫助他們克服制作過程中的難題。例如，可以安排幾位美術(shù)成績較好的學(xué)生擔(dān)任小老師，幫助其他同學(xué)完成制作；或者教師可以在課后開設(shè)輔導(dǎo)課，針對學(xué)生的不同需求進行個性化教學(xué)。

再次，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以更加深入。雖然教師強調(diào)了民間工藝品的文化意義和傳承價值，但學(xué)生的理解還停留在表面層次。可以考慮通過更多的案例分析和情感體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考民間工藝的文化內(nèi)涵。例如，可以講述一些民間工藝大師的故事，讓學(xué)生感受他們的匠心精神；或者組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者民間工藝展覽，讓學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

最后，在教學(xué)評價方面，可以更加多元化。目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和仿制作品，可以考慮增加其他評價方式，如學(xué)生自評、互評、問卷調(diào)查等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感態(tài)度變化。例如，可以設(shè)計一份學(xué)生自評表，讓學(xué)生反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)收獲和感受；或者組織學(xué)生進行互評，互相欣賞和評價彼此的作品，培養(yǎng)欣賞能力和合作精神。

通過以上改進措施，可以進一步提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和成長。

3.后續(xù)跟蹤

針對本節(jié)課的教學(xué)效果和改進建議，建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察教師的教學(xué)改進情況。計劃在下一次聽課中，重點觀察教師是否采納了提出的建議，以及改進措施的實施效果。例如，可以觀察教師是否增加了更多種類的民間工藝品介紹，是否加強了技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的個別化指導(dǎo)，是否深化了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，以及是否改進了教學(xué)評價方式等。

在后續(xù)跟蹤過程中，將采取多種支持措施幫助教師成長。首先，將組織教師進行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同探討教學(xué)改進的方法。例如，可以組織教師觀摩其他優(yōu)秀教師的示范課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧和經(jīng)驗；或者組織教師進行集體備課，共同設(shè)計教學(xué)方案，提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

其次，將提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)過程中遇到的問題。例如，可以邀請專家或者經(jīng)驗豐富的教師進行教學(xué)指