部編人教版語文七年級下學(xué)期第六單元《綜合性學(xué)習(xí)我的語文生活》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課年級為七年級下學(xué)期，教學(xué)主題為《綜合性學(xué)習(xí)我的語文生活》。聽課人員為李明，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于部編人教版七年級下學(xué)期第六單元《綜合性學(xué)習(xí)我的語文生活》的教學(xué)實踐，旨在探究如何有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，提升語文綜合運用能力。該單元以“語文生活”為主題，旨在通過實踐活動，讓學(xué)生認識到語文在日常生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)其觀察生活、運用語言的能力。本課時作為單元的起始課，重點在于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文元素，為后續(xù)的實踐活動奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“發(fā)現(xiàn)生活中的語文”展開，分為導(dǎo)入、探究、展示、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材為部編版七年級下冊語文書，教具包括黑板、彩色粉筆，多媒體設(shè)備包括投影儀和電腦，用于展示學(xué)生作品和補充教學(xué)內(nèi)容。教師提前制作了PPT，內(nèi)容包括語文在生活中應(yīng)用的案例、學(xué)生活動指南等，為課堂實施提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師采用情境導(dǎo)入法，播放了一段包含廣告語、標(biāo)語、新聞報道等日常語文元素的短視頻，引發(fā)學(xué)生興趣。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“視頻中哪些內(nèi)容讓你聯(lián)想到了語文？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的說廣告語，有的說新聞報道，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入效果顯著，學(xué)生迅速進入主題。

展開階段，教師組織學(xué)生進行小組討論，主題為“生活中常見的語文元素”。每個小組領(lǐng)取一張白板，用彩色筆記錄討論結(jié)果。教師巡視指導(dǎo)，不時提問：“你們小組發(fā)現(xiàn)了哪些類型的語文元素？”學(xué)生積極發(fā)言，有的小組提到路牌上的指示牌，有的提到商品包裝上的說明文字。教師將各小組的成果投影展示，并引導(dǎo)全班進行補充和評價。這一環(huán)節(jié)采用討論法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時也鍛煉了他們的合作能力。教師還穿插了講授法，講解“語文元素”的概念和分類，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識。

結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)語文在生活中無處不在，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察和記錄。布置作業(yè)時，要求學(xué)生完成一份“語文生活”記錄表，記錄至少五種生活中的語文元素，并附上照片或文字說明。教師還提醒學(xué)生：“下次課我們將分享彼此的發(fā)現(xiàn)，看看誰最善于觀察生活?！笨偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)布置具體可操作，有效延伸了課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學(xué)生互動。例如，在小組討論時，教師對每個小組的發(fā)言進行總結(jié)和補充，如“你們提到了路牌，還可以看看公交車上的廣告?！边@種互動不僅幫助學(xué)生深化理解，也增強了課堂的參與感。學(xué)生參與度較高，多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言，部分內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)更活躍。教師還采用“隨機點名”的方式，確保每個學(xué)生都有發(fā)言機會。互動質(zhì)量方面，教師的問題設(shè)計合理，既有開放性問題，也有具體性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂前半段參與度尤為明顯。當(dāng)教師播放短視頻時，學(xué)生注意力集中，部分學(xué)生甚至主動模仿視頻中的語言。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有的小組甚至主動查閱資料，補充相關(guān)內(nèi)容。專注度方面，大部分學(xué)生能夠全程保持專注，但少數(shù)學(xué)生偶爾會出現(xiàn)走神現(xiàn)象。教師通過走動、提問等方式及時提醒，幫助學(xué)生恢復(fù)專注。合作學(xué)習(xí)方面，各小組能夠分工合作，共同完成任務(wù)。例如，有的學(xué)生負責(zé)記錄，有的學(xué)生負責(zé)講解，有的學(xué)生負責(zé)補充，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，不隨意說話或做小動作。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對時間控制較為精準(zhǔn)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏方面，教師通過調(diào)整語速、變換教學(xué)方法等方式，保持課堂的動態(tài)平衡。例如，在小組討論時，教師允許學(xué)生短暫休息，緩解疲勞；在講授時，則采用更緩慢的語速，確保學(xué)生理解。這種靈活的節(jié)奏控制，有效提升了課堂效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，主要體現(xiàn)在PPT展示和學(xué)生作品投影兩個方面。PPT內(nèi)容豐富，圖文并茂，能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解“語文元素”的概念和分類。學(xué)生作品投影環(huán)節(jié)，教師將各小組的白板內(nèi)容逐一展示，既增強了學(xué)生的成就感，也方便全班進行比較和評價。此外，教師還利用投影儀播放短視頻，增強了課堂的趣味性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，不僅提高了課堂的吸引力，也促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞《綜合性學(xué)習(xí)我的語文生活》單元主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文元素，激發(fā)其探究興趣，培養(yǎng)其觀察和運用語文的能力。教學(xué)目標(biāo)分為三個層面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)在于讓學(xué)生了解語文元素在日常生活中的常見形式；能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和表達能力；情感目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強其文化認同感。從課堂實際情況來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。

在知識目標(biāo)方面，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的短視頻和教師的講解，學(xué)生對“語文元素”的概念有了初步認識。例如，教師播放的短視頻中包含廣告語、路牌指示、新聞報道等多種語文形式，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并舉例說明，表明他們對語文元素的理解達到了基本要求。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動列舉生活中的語文元素，如商品包裝上的說明文字、網(wǎng)絡(luò)流行語、電影字幕等，說明他們對知識點的掌握較為扎實。課后作業(yè)的要求也進一步鞏固了這一知識點，學(xué)生需要記錄至少五種生活中的語文元素，這一任務(wù)多數(shù)學(xué)生能夠順利完成，表明知識目標(biāo)的達成度較高。

在能力目標(biāo)方面，學(xué)生的觀察和分析能力得到了鍛煉。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問“視頻中哪些內(nèi)容讓你聯(lián)想到了語文？”，學(xué)生能夠迅速反應(yīng)并給出答案，如“廣告語很有創(chuàng)意”“新聞報道很客觀”，表明他們能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)語文元素。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要合作探究“生活中常見的語文元素”，這一過程不僅鍛煉了他們的觀察力，也提升了他們的分析能力。例如，有的小組不僅列舉了語文元素，還分析了這些元素的特點和作用，如“路牌指示簡潔明了，方便行人”“廣告語朗朗上口，容易記憶”，這種深入的分析表明學(xué)生的能力得到了有效提升。此外，課堂展示環(huán)節(jié)也鍛煉了學(xué)生的表達能力。各小組在白板上記錄討論結(jié)果，并在全班進行展示，這一過程不僅提升了他們的語言組織能力，也增強了他們的自信心。課后作業(yè)的要求學(xué)生附上照片或文字說明，進一步鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力?？傮w來看，能力目標(biāo)的達成度較高，學(xué)生不僅掌握了知識，還提升了實際應(yīng)用能力。

在情感目標(biāo)方面，學(xué)生的興趣和參與度明顯提升。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的短視頻能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，表明他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，有的小組甚至主動查閱資料，補充相關(guān)內(nèi)容，這種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度表明情感目標(biāo)的達成度較高。此外，教師在課堂中的鼓勵和肯定也起到了積極作用。例如，教師對每個小組的發(fā)言進行點評，并給予肯定，如“你們小組的發(fā)現(xiàn)很有趣”“你們的表達很清晰”，這種積極的反饋增強了學(xué)生的成就感，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)的要求也體現(xiàn)了情感目標(biāo)的達成，學(xué)生需要記錄自己發(fā)現(xiàn)的語文元素，這種個性化的任務(wù)能夠滿足學(xué)生的好奇心，增強他們的學(xué)習(xí)動力。總體來看，情感目標(biāo)的達成度較高，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得到了有效激發(fā)。

綜上所述，本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在知識點理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別生活中的語文元素，并理解其特點和應(yīng)用場景。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放的短視頻中包含廣告語、路牌指示、新聞報道等多種語文形式，學(xué)生能夠迅速識別并舉例說明，表明他們對語文元素的概念有了清晰的認識。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動列舉生活中的語文元素，如商品包裝上的說明文字、網(wǎng)絡(luò)流行語、電影字幕等，并解釋其含義和作用，說明他們對知識點的理解較為深入。課后作業(yè)的要求學(xué)生記錄至少五種生活中的語文元素，并附上照片或文字說明，多數(shù)學(xué)生能夠順利完成，并提交了內(nèi)容豐富的記錄表，表明他們對知識點的記憶較為牢固。

在技能掌握方面，學(xué)生的觀察、分析和表達能力得到了有效提升。觀察能力方面，學(xué)生能夠通過課堂導(dǎo)入和小組討論，主動發(fā)現(xiàn)生活中的語文元素。例如，有的學(xué)生注意到了公交車上的廣告語，有的學(xué)生關(guān)注到了路牌指示的變化，這種主動觀察的能力得到了鍛煉。分析能力方面，學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的語文元素進行深入分析，如“路牌指示簡潔明了，方便行人”“廣告語朗朗上口，容易記憶”，這種分析能力不僅提升了他們的思維水平，也增強了他們的語言運用能力。表達能力方面，學(xué)生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，這種表達能力得到了有效鍛煉。課后作業(yè)的要求學(xué)生附上照片或文字說明，進一步鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。例如，有的學(xué)生拍攝了有趣的廣告語，并配上了自己的解讀；有的學(xué)生記錄了網(wǎng)絡(luò)流行語，并分析了其背后的文化內(nèi)涵。這些作業(yè)表明學(xué)生不僅掌握了知識，還提升了實際應(yīng)用能力?？傮w來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，教學(xué)效果顯著。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、增強文化認同等方式，促進了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的提升。在情感方面，學(xué)生的興趣和參與度明顯提升。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的短視頻能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，表明他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，有的小組甚至主動查閱資料，補充相關(guān)內(nèi)容，這種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度表明他們對語文學(xué)習(xí)的興趣得到了有效激發(fā)。此外，教師在課堂中的鼓勵和肯定也起到了積極作用。例如，教師對每個小組的發(fā)言進行點評，并給予肯定，如“你們小組的發(fā)現(xiàn)很有趣”“你們的表達很清晰”，這種積極的反饋增強了學(xué)生的成就感，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種積極的情感體驗，有助于學(xué)生形成對語文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

在態(tài)度方面，學(xué)生的合作意識和探究精神得到了培養(yǎng)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力，也培養(yǎng)了他們的合作意識。例如，有的學(xué)生負責(zé)記錄，有的學(xué)生負責(zé)講解，有的學(xué)生負責(zé)補充，各司其職，共同完成了任務(wù)。此外，教師鼓勵學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)生活中的語文元素，這種探究精神有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如，有的學(xué)生在課后主動觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并記錄了更多的語文元素，這種主動探究的精神值得肯定。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為未來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在價值觀方面，本課的教學(xué)內(nèi)容有助于增強學(xué)生的文化認同感和民族自豪感。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生列舉了大量的中國傳統(tǒng)文化元素，如詩詞、成語、書法等，并解釋了其文化內(nèi)涵。這種文化元素的滲透，有助于學(xué)生了解和熱愛中華傳統(tǒng)文化，增強其文化認同感。此外，教師通過講解語文元素的歷史和發(fā)展，也增強了學(xué)生的民族自豪感。例如，教師講解了中國古代文字的演變過程，學(xué)生能夠感受到中華文化的博大精深，這種文化熏陶有助于學(xué)生形成正確的價值觀。總體來看，本課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、增強文化認同等方式，促進了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的提升，教學(xué)效果顯著。

綜上所述，本課的教學(xué)效果良好，不僅達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展，值得肯定和推廣。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象非常好，是一節(jié)成功的教學(xué)實踐課。教師能夠準(zhǔn)確把握《綜合性學(xué)習(xí)我的語文生活》單元的主題和目標(biāo)，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文元素，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和表達能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計方面，教師能夠緊扣單元主題，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，到展開階段的小組討論，再到結(jié)束階段的總結(jié)歸納和作業(yè)布置，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，層層遞進，體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的精心設(shè)計。在教學(xué)方法方面，教師能夠靈活運用多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入法、討論法、講授法、展示法等，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生特點，選擇合適的教學(xué)方法，有效提升了課堂的吸引力和教學(xué)效果。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的短視頻能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，展開階段的小組討論鍛煉了學(xué)生的合作能力和表達能力，結(jié)束階段的總結(jié)歸納和作業(yè)布置則進一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在師生互動方面，教師能夠積極與學(xué)生互動，通過提問、點評、鼓勵等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強學(xué)生的參與感。例如，教師對每個小組的發(fā)言進行點評，并給予肯定，這種積極的反饋增強了學(xué)生的成就感，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，表現(xiàn)出濃厚的興趣和較高的熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理分配時間，保持課堂節(jié)奏緊湊，體現(xiàn)了教師良好的課堂管理能力。在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如PPT展示、學(xué)生作品投影等，增強了課堂的吸引力和教學(xué)效果?？傮w來看，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極有效，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的教學(xué)實踐課。

2.改進建議

雖然本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，但也存在一些可以改進的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然短視頻能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，但可以考慮增加一些互動性，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中就進行思考或預(yù)測。例如，教師可以提前提出一些問題，讓學(xué)生在觀看視頻時尋找答案，或者讓學(xué)生在觀看視頻后立即分享自己的感受和發(fā)現(xiàn)。這種互動性的增加，能夠讓學(xué)生更深入地參與到課堂活動中，提升課堂的趣味性和教學(xué)效果。

其次，在展開階段的小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的參與度較高，但部分小組的討論深度不夠，學(xué)生的發(fā)言較為表面化。教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如，可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問題，或者提供一些思考的框架或工具，幫助學(xué)生深入分析問題。此外，教師可以增加巡視指導(dǎo)的頻率，及時了解各小組的討論情況，并提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入挖掘問題的本質(zhì)。例如，教師可以問：“你們?yōu)槭裁凑J為這個廣告語很有創(chuàng)意？它運用了哪些修辭手法？”或者“這個路牌指示的設(shè)計有什么特點？它如何體現(xiàn)了簡潔明了的原則？”這種深入的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的分析和思考，提升他們的思維水平。

再次，在課堂展示環(huán)節(jié)，雖然各小組能夠展示自己的討論成果，但展示的方式較為單一，主要是文字和圖片的簡單呈現(xiàn)。教師可以鼓勵學(xué)生采用更多樣化的展示方式，例如，可以制作PPT、手繪海報、表演等，以增強展示的趣味性和感染力。此外，教師可以增加學(xué)生之間的互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞他人作品的同時，也能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點，提升自己的表達能力。例如，教師可以讓學(xué)生在展示結(jié)束后，互相評價作品的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。這種互評環(huán)節(jié)不僅能夠提升學(xué)生的表達能力，也能夠培養(yǎng)他們的評價能力和批判性思維。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，雖然作業(yè)要求具體可操作，但可以考慮增加一些個性化的選擇，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以提供多個作業(yè)選項，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇合適的作業(yè)，或者鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作業(yè)任務(wù)，以提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。例如，教師可以讓學(xué)生選擇記錄五種生活中的語文元素，或者設(shè)計一個包含多種語文元素的宣傳海報，或者寫一篇關(guān)于生活中語文元素的小短文。這種個性化的作業(yè)設(shè)計，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

通過以上改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況和學(xué)習(xí)效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。

首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在改進措施上的落實情況。在后續(xù)聽課中，重點關(guān)注教師是否能夠有效增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動性，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的小組討論，是否能夠采用更多樣化的課堂展示方式，以及是否能夠布置個性化的作業(yè)任務(wù)。通過后續(xù)聽課，可以了解教師的改進效果，并提供進一步的指導(dǎo)和建議。在后續(xù)聽