部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第20課《古代詩歌五首-游山西村》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教的部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第20課《古代詩歌五首-游山西村》，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，通過詩歌賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境，體會(huì)作者情感，并掌握詩歌的鑒賞方法。聽課人李老師，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，探討如何在初中語文教學(xué)中有效提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞詩歌的背景、意象、情感和鑒賞方法展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，輔以多媒體課件展示詩歌內(nèi)容和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀理解詩歌意境。教具方面，準(zhǔn)備了生字卡片，用于輔助學(xué)生認(rèn)讀重點(diǎn)字詞。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由淺入深的原則，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過提問“同學(xué)們是否讀過陸游的詩？”引入新課，并展示陸游的生平簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為自然，但時(shí)間稍顯倉促，未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。部分學(xué)生表現(xiàn)出茫然狀態(tài)，可能對(duì)陸游的背景知識(shí)了解不足。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)方法以講授為主，輔以小組討論和個(gè)別提問。教師首先講解詩歌的創(chuàng)作背景，然后逐句分析詩歌內(nèi)容，結(jié)合多媒體展示詩句對(duì)應(yīng)的畫面，幫助學(xué)生理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意境。在小組討論環(huán)節(jié)，教師提出“你認(rèn)為這首詩表達(dá)了怎樣的情感？”的問題，學(xué)生分組討論后進(jìn)行匯報(bào)，但部分小組討論流于形式，未能深入挖掘主題。教師針對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但點(diǎn)評(píng)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師總結(jié)詩歌的主題和藝術(shù)特色，并布置作業(yè)：背誦詩歌，并嘗試仿寫一首描寫鄉(xiāng)村景色的詩。總結(jié)部分較為簡(jiǎn)潔，但未能引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性的詩歌鑒賞方法。作業(yè)布置較為合理，但缺乏層次性，未能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問和點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互動(dòng)，但互動(dòng)質(zhì)量有待提升。部分提問過于簡(jiǎn)單，未能激發(fā)學(xué)生的思考；個(gè)別提問未能照顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度低。學(xué)生參與度整體一般，部分學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探究的意愿。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度中等，課堂上半段學(xué)生注意力較為集中，但在小組討論和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況一般，小組討論時(shí)部分學(xué)生參與度低，可能存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論的情況。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過巡視和提問維持課堂秩序，但未能及時(shí)處理學(xué)生的小動(dòng)作。時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致展開環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。課堂節(jié)奏控制有待提升，部分環(huán)節(jié)過渡生硬，未能形成流暢的教學(xué)流程。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件展示了詩歌內(nèi)容和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀理解詩歌意境。但技術(shù)使用過于依賴課件，未能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用有限，部分學(xué)生更傾向于教師講解而非多媒體展示。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本課時(shí)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、知識(shí)掌握情況以及情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透三個(gè)方面進(jìn)行。

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在本課時(shí)中，王老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解陸游的《游山西村》，體會(huì)詩歌意境，掌握詩歌鑒賞方法，并能夠背誦詩歌。這些目標(biāo)明確且符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，具有一定的適切性。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，參與到詩歌的學(xué)習(xí)中，對(duì)詩歌的基本內(nèi)容有了初步的了解。然而，由于課堂時(shí)間分配的問題，部分學(xué)生可能未能完全掌握詩歌的鑒賞方法，這需要在后續(xù)的教學(xué)中加以改進(jìn)。

在目標(biāo)達(dá)成度方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出一定的差異性。部分學(xué)生能夠較好地理解詩歌的意境和情感，并在小組討論中積極發(fā)言，表現(xiàn)出對(duì)詩歌的深入思考。這些學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，也有部分學(xué)生表現(xiàn)出理解上的困難，可能在詩歌的意象解讀和情感把握上存在障礙。這可能與學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂參與度有關(guān)。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中需要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更有針對(duì)性的幫助。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況以及技能的掌握程度是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在本課時(shí)中，王老師通過講解、多媒體展示和小組討論等方式，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容和意境。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠記住詩歌的每一句內(nèi)容，并對(duì)一些重點(diǎn)字詞有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，在詩歌鑒賞方法的掌握上，學(xué)生的表現(xiàn)則不盡相同。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的層次性。部分學(xué)生能夠較好地理解詩歌的背景、意象和情感，并能夠運(yùn)用一些基本的鑒賞方法進(jìn)行分析。這些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度和理解力。然而，也有部分學(xué)生表現(xiàn)出理解上的困難，可能在詩歌的意象解讀和情感把握上存在障礙。這可能與學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂參與度有關(guān)。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中需要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更有針對(duì)性的幫助。

在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)也呈現(xiàn)出一定的差異性。部分學(xué)生能夠較好地運(yùn)用詩歌鑒賞方法進(jìn)行分析，并在小組討論中積極發(fā)言，表現(xiàn)出對(duì)詩歌的深入思考。這些學(xué)生掌握了基本的詩歌鑒賞技能。然而，也有部分學(xué)生表現(xiàn)出技能上的不足，可能在詩歌的分析和解讀上存在困難。這可能與學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂參與度有關(guān)。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中需要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更有針對(duì)性的幫助。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在本課時(shí)中，王老師通過詩歌的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，并培養(yǎng)他們對(duì)古代詩歌的興趣。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠感受到詩歌中的情感，并對(duì)古代詩歌產(chǎn)生了興趣。然而，由于課堂時(shí)間的限制，教師在情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透方面做得還不夠深入。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的積極性。部分學(xué)生能夠較好地感受到詩歌中的情感，并對(duì)古代詩歌產(chǎn)生了興趣。這些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度和學(xué)習(xí)熱情。然而，也有部分學(xué)生表現(xiàn)出情感上的冷漠，可能對(duì)古代詩歌缺乏興趣。這可能與學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂氛圍有關(guān)。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中需要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造更加積極向上的課堂氛圍。

在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教師可以通過多種方式加以改進(jìn)。例如，可以通過多媒體展示古代詩歌的相關(guān)文化背景，通過故事、音樂等方式渲染課堂氛圍，通過小組討論、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)詩歌的情感。此外，教師還可以通過課外閱讀、詩歌朗誦比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，王老師在教學(xué)中展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)功底和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂氛圍較為活躍，能夠調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的積極性，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對(duì)《游山西村》這首詩有了一定的了解和初步的鑒賞能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體課件的使用，直觀地展示了詩歌的意境和背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。此外，教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，課堂結(jié)構(gòu)較為清晰，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入理解。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。首先，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，影響了教學(xué)效果的深度和廣度。其次，師生互動(dòng)的質(zhì)量有待提升，部分提問過于簡(jiǎn)單，未能充分激發(fā)學(xué)生的思考；小組討論環(huán)節(jié)流于形式，未能深入挖掘主題。此外，課堂節(jié)奏控制不夠理想，部分環(huán)節(jié)過渡生硬，影響了課堂的流暢性。最后，教學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用仍需進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)更加注重技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的輔助作用，而非簡(jiǎn)單的展示。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)上述問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)時(shí)間分配。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保重點(diǎn)內(nèi)容有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和討論。例如，可以適當(dāng)縮短導(dǎo)入環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)的時(shí)間，將更多時(shí)間用于詩歌的深入分析和鑒賞。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的掌控，避免出現(xiàn)時(shí)間緊張或浪費(fèi)的情況。

（2）提升師生互動(dòng)質(zhì)量。教師應(yīng)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。例如，可以提出一些開放性的問題，讓學(xué)生從不同的角度解讀詩歌，并分享自己的觀點(diǎn)。此外，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與互動(dòng)，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論的情況。

（3）加強(qiáng)小組討論的有效性。教師應(yīng)明確小組討論的目標(biāo)和任務(wù)，并提供必要的指導(dǎo)和支持。例如，可以提前布置討論題目，并提供一些參考材料，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備討論。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組討論的監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，確保討論的深入性和有效性。

（4）優(yōu)化課堂節(jié)奏控制。教師應(yīng)注重環(huán)節(jié)之間的過渡，確保教學(xué)流程的流暢性。例如，可以在環(huán)節(jié)之間設(shè)置一些過渡性問題或活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地銜接不同的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的掌控，避免出現(xiàn)節(jié)奏過快或過慢的情況，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

（5）深化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。教師應(yīng)更加注重技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的輔助作用，而非簡(jiǎn)單的展示。例如，可以利用多媒體技術(shù)展示詩歌的背景資料、相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。此外，教師還可以利用一些互動(dòng)軟件或平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中。

（6）加強(qiáng)詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)在教學(xué)中注重詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些基本的鑒賞技巧。例如，可以介紹一些常用的鑒賞方法，如意象分析、情感把握、結(jié)構(gòu)分析等，并通過具體的例子進(jìn)行講解。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些鑒賞練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握鑒賞方法。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課存在的一些不足之處，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用上述改進(jìn)措施，以及教學(xué)效果的提升情況。通過后續(xù)聽課，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

為了幫助教師更好地成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：

（1）組織教學(xué)研討活動(dòng)。定期組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。通過研討活動(dòng)，教師可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提升教學(xué)水平。

（2）提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師參加一些專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法。通過專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，教師可以不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力。

（3）建立教師成長(zhǎng)檔案。為每位教師建立成長(zhǎng)檔案，記錄教師的教學(xué)成績(jī)、參與培訓(xùn)情況、教學(xué)反思等。通過成長(zhǎng)檔案，教師可以全面了解自己的教學(xué)情況，明確自己的成長(zhǎng)方向。

（4）提供個(gè)性