人教版信息技術七上《計算機的硬件組成》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月12日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學科/課程名稱：信息技術

班級/年級：七年級（3）班

教學主題或章節(jié)：計算機的硬件組成

聽課人姓名：王華

聽課人職務：教研組長

聽課目的：教學研究

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“計算機的硬件組成”展開，重點突出CPU、內(nèi)存、硬盤等核心部件的功能和作用。教學資源準備充分，教材內(nèi)容與教學主題緊密相關，教具包括一臺拆解的計算機主機，便于學生直觀觀察硬件結構。多媒體課件制作精美，包含硬件圖片、動畫演示和互動問答環(huán)節(jié)，能夠有效吸引學生注意力。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問“同學們每天使用電腦，知道電腦里面有哪些零件嗎？”的方式導入新課，引發(fā)學生思考，效果良好，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與實驗相結合的方法，首先講解CPU、內(nèi)存、硬盤等硬件的基本概念和工作原理，然后帶領學生觀察拆解的計算機，并分組進行硬件識別和功能討論。實驗環(huán)節(jié)中，教師引導學生動手操作，測量內(nèi)存條容量、比較硬盤轉速等，加深對硬件特性的理解。結束階段，教師通過總結表格歸納本節(jié)課知識點，并布置作業(yè)要求學生繪制家庭電腦硬件結構圖，鞏固學習成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學生保持互動，如“這個部件有什么作用？”“誰能說出它的英文名稱？”等。學生參與度良好，多數(shù)學生積極回答問題，參與討論環(huán)節(jié)。課堂中有小組合作學習場景，學生圍繞硬件組裝問題展開討論，互相幫助解決問題，但部分小組討論時間過長，需要教師及時調(diào)控。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對拆解的計算機表現(xiàn)出濃厚興趣，專注度良好，能夠認真觀察硬件細節(jié)。合作學習情況較好，學生能夠分工合作完成硬件識別任務，但部分學生存在注意力分散現(xiàn)象，需要教師個別提醒。課堂中有學生主動提問，如“為什么CPU要散熱片？”“內(nèi)存和硬盤有什么區(qū)別？”等，顯示出學生對知識的好奇心。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神交流和手勢提醒維持秩序。時間分配基本合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，實驗環(huán)節(jié)20分鐘，總結環(huán)節(jié)10分鐘，但實驗環(huán)節(jié)時間略顯不足，部分學生未完成硬件測量任務。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生反應調(diào)整語速和內(nèi)容，確保教學進度。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，教師利用多媒體課件展示硬件圖片和動畫，幫助學生理解抽象概念?；訂柎瓠h(huán)節(jié)采用課堂反饋系統(tǒng)，實時統(tǒng)計學生答案，增強趣味性。拆解計算機作為教具，直觀展示硬件結構，技術手段與教學內(nèi)容高度契合，有效提升了教學效果。技術支持作用明顯，多媒體展示彌補了硬件細節(jié)觀察的不足，互動系統(tǒng)則促進了學生參與度提升。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“認識計算機的主要硬件組成，理解各硬件的基本功能”展開，符合七年級學生的認知水平。預期學習目標包括：能夠說出計算機的主要硬件名稱；能夠描述CPU、內(nèi)存、硬盤等核心部件的作用；能夠識別常見的計算機外部設備。從課堂觀察和課后反饋來看，大部分學生達到了這些學習目標。在導入環(huán)節(jié)，教師通過提問激發(fā)學生思考，部分學生能夠說出部分硬件名稱，初步達成認知目標。在講授和實驗環(huán)節(jié)，學生通過觀察、討論和動手操作，對硬件功能有了更深入的理解，多數(shù)學生能夠準確描述CPU負責運算、內(nèi)存用于暫存數(shù)據(jù)、硬盤用于長期存儲等核心功能。課堂互動問答環(huán)節(jié)中，教師隨機抽查學生，約80%的學生能夠正確回答硬件名稱和功能問題，表明教學目標基本達成。然而，仍有少數(shù)學生對硬件之間的聯(lián)系理解不夠深入，需要在后續(xù)教學中加強?？傮w而言，教學目標的達成度較高，為后續(xù)學習計算機工作原理奠定了基礎。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，特別是對CPU、內(nèi)存、硬盤等核心硬件的功能和特性掌握較為牢固。教師通過多媒體動畫演示，將抽象的硬件工作原理形象化，幫助學生建立了直觀認識。例如，CPU運算過程的動畫模擬，讓學生理解了指令執(zhí)行的基本流程；內(nèi)存讀寫過程的動態(tài)展示，則使學生明確了數(shù)據(jù)暫存機制。實驗環(huán)節(jié)中，學生通過動手測量內(nèi)存容量、比較硬盤轉速等操作，加深了對硬件參數(shù)的理解，部分學生能夠主動查閱資料，對比不同規(guī)格硬件的性能差異，顯示出較強的探究意識。在小組討論中，學生能夠結合實驗現(xiàn)象，總結硬件選擇的基本原則，如“玩游戲需要更高主頻的CPU”“存儲大量照片需要大容量硬盤”等，體現(xiàn)了知識的遷移應用能力。課后作業(yè)中，多數(shù)學生能夠繪制出較為完整的家庭電腦硬件結構圖，并標注各部件名稱和功能，表明學生對知識的記憶和應用能力達到預期。但部分學生對硬件之間的協(xié)同工作理解不夠，如“為什么CPU需要散熱器”等問題回答不夠準確，反映出對知識點的深層理解仍有不足。技能掌握方面，學生通過實驗環(huán)節(jié)，初步掌握了硬件識別和測量方法，但操作規(guī)范性有待提高，如部分學生測量內(nèi)存容量時存在讀數(shù)錯誤?？傮w來看，學生較好地掌握了本節(jié)課的核心知識點，基本技能得到初步培養(yǎng)，為后續(xù)深入學習計算機技術打下了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，激發(fā)了學生對計算機硬件的好奇心和探究興趣。教師通過展示拆解的計算機，創(chuàng)設了直觀生動的學習情境，部分學生對硬件結構表現(xiàn)出濃厚興趣，課后主動詢問教師“顯卡的作用是什么”“固態(tài)硬盤和機械硬盤有什么區(qū)別”等問題，顯示出強烈的學習動機。其次，培養(yǎng)了學生的合作精神和實踐能力。小組實驗環(huán)節(jié)中，學生通過分工合作、互相幫助，共同完成硬件識別和測量任務，部分小組還形成了“硬件知識員”“操作員”等角色分工，促進了團隊協(xié)作意識的形成。實驗過程中，學生不僅學習了硬件知識，還鍛煉了動手操作能力，部分學生能夠獨立完成內(nèi)存安裝等簡單操作，增強了自信心。此外，課堂中滲透了科技發(fā)展理念，教師通過介紹CPU性能提升歷程，引導學生認識科技進步對社會發(fā)展的影響，部分學生表示“要努力學習，將來設計更快的計算機”，體現(xiàn)了價值觀的引導作用。但課堂中仍存在個別學生參與度不高的情況，需要教師進一步關注個體差異，設計更多層次化的學習任務?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)合作精神、樹立科技意識等方面發(fā)揮了積極作用，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一堂較為成功的常態(tài)課。教師教學設計思路清晰，能夠圍繞教學目標展開教學活動，教學流程完整，各環(huán)節(jié)銜接自然。最突出的優(yōu)點是教學方式靈活多樣，將講授、討論、實驗等多種教學方法有機結合，特別是拆解計算機的實物教學和多媒體課件的輔助展示，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。實驗環(huán)節(jié)的設計能夠讓學生在實踐中鞏固知識，培養(yǎng)動手能力，符合信息技術學科特點。教師對課堂的掌控能力較強，能夠根據(jù)學生反應及時調(diào)整教學節(jié)奏，處理課堂突發(fā)情況，如個別學生操作失誤時，教師能夠耐心指導。此外，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過引導學生觀察硬件發(fā)展歷程，激發(fā)其科技報國的意識，體現(xiàn)了教育的育人功能?？傮w而言，本節(jié)課教學目標達成度較高，教學效果顯著，值得肯定。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施：首先，優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)的時間分配。當前實驗環(huán)節(jié)時間略顯緊張，部分學生未能完成所有硬件測量任務，建議適當增加實驗時間，或將實驗環(huán)節(jié)分為課前預習和課內(nèi)完成兩個階段。例如，可以要求學生在課前查閱資料了解內(nèi)存和硬盤的基本參數(shù)，課內(nèi)重點進行實際測量和對比分析，提高實驗效率。其次，加強小組討論的指導。部分小組討論偏離主題或效率低下，建議教師提前設計討論提綱，明確任務要求和時間限制，并巡視指導，及時糾正偏差。例如，可以設置“硬件名稱”“功能描述”“實際應用”等討論要點，引導學生圍繞核心問題展開交流。再次，關注個體差異，實施分層教學。課堂中存在學生參與度不均的現(xiàn)象，建議教師設計不同難度的學習任務，滿足不同學生的學習需求。例如，對于基礎較好的學生，可以要求其比較不同品牌硬件的性能差異；對于基礎較弱的學生，則重點掌握核心硬件的名稱和功能。最后，豐富評價方式，強化知識應用。當前評價主要依賴于課堂問答和作業(yè)完成情況，建議增加過程性評價和情境化評價，如設計硬件組裝挑戰(zhàn)賽，考察學生對知識的綜合應用能力。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質量和學生滿意度。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關注以下方面：一是實驗環(huán)節(jié)的時間管理是否優(yōu)化，學生是否能夠完成所有實驗任務；二是小組討論是否更加高效，學生參與度是否提升；三是分層教學是否有效實施，個體差異是否得到關注；四是評價方式是否得到改進，學生知識應用能力是否增強。在聽課過程中，將重點觀察教師的