部編版八年級下冊語文《第23課馬說》重點練習(xí)課后聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師為李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課的學(xué)科為語文，授課年級為八年級下冊，教學(xué)主題為部編版八年級下冊語文《第23課馬說》重點練習(xí)。該課時旨在通過重點練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解《馬說》一文的核心思想，掌握文中關(guān)鍵句子的翻譯和賞析，并提升學(xué)生的文言文閱讀能力。李明老師在課前認(rèn)真研讀了教材，結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，制定了清晰的教學(xué)計劃，明確了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源方面，教師準(zhǔn)備了教材、教具（如《馬說》原文手抄本）、多媒體課件（包括作者背景介紹、重點句子解析視頻等），為課堂活動提供了充分的支撐。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《馬說》的重點練習(xí)展開，分為文言文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、重點句子翻譯與賞析、主題思想探討三個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具直觀實用，多媒體課件內(nèi)容豐富，與教學(xué)內(nèi)容高度契合。教師提前準(zhǔn)備了作者韓愈的生平簡介和創(chuàng)作背景資料，便于學(xué)生理解文意。教具中手抄本上的原文標(biāo)注了重點字詞，便于學(xué)生隨時查閱。多媒體課件中插入的動畫片段生動展示了“千里馬常有，而伯樂不常有”的意境，為后續(xù)討論做了鋪墊。

2.教學(xué)過程：

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師以“伯樂與千里馬”的故事導(dǎo)入，通過提問“為什么好馬會被埋沒”引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到《馬說》的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，約5分鐘內(nèi)成功調(diào)動了學(xué)生的積極性。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過多媒體課件展示重點實詞和虛詞的用法，并要求學(xué)生口頭翻譯，教師及時糾正錯誤。在重點句子賞析環(huán)節(jié)，教師選取“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”等句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解含義，并分組討論句子背后的情感。部分小組通過角色扮演的方式演繹馬與伯樂的對話，加深了學(xué)生對文本的理解。結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師用10分鐘總結(jié)全文主題，強調(diào)“知人善任”的重要性，并布置作業(yè)——以“千里馬”為題寫一篇現(xiàn)代文，要求學(xué)生運用文中的思想。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式與學(xué)生互動，約80%的學(xué)生能夠積極回應(yīng)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對有創(chuàng)意的見解給予肯定，如某生提出“馬說”不僅是寫馬，更是寫人才，教師予以贊賞并展開延伸。互動質(zhì)量較高，教師善于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如對“食馬者不知其能千里而食也”的翻譯，教師通過對比不同版本，幫助學(xué)生理解“食”字的深層含義。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂前半段專注度達(dá)90%以上，后半段因討論環(huán)節(jié)增多，個別學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時分工明確，部分小組能主動推選發(fā)言人，但仍有小組存在個別成員參與度不足的情況。教師通過巡視和點名的方式及時調(diào)整，確保每個學(xué)生都能參與。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢控制課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、知識復(fù)習(xí)10分鐘、討論20分鐘、總結(jié)10分鐘、作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏流暢。教師對多媒體設(shè)備的操作熟練，技術(shù)故障率為零，技術(shù)支持作用明顯。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，如展示作者生平的短視頻、重點句子的動畫解析等，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升了課堂的趣味性和直觀性。電子白板上的批注功能便于學(xué)生回顧重點，課后學(xué)生反映技術(shù)輔助手段對理解文言文幫助很大。但有個別學(xué)生因長時間盯著屏幕，出現(xiàn)視覺疲勞現(xiàn)象，教師可適當(dāng)調(diào)整技術(shù)使用頻率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《馬說》的重點練習(xí)展開，具體包括理解文言文基礎(chǔ)知識、掌握重點句子的翻譯與賞析、探討文章的主題思想。教學(xué)目標(biāo)符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既有對基礎(chǔ)知識的鞏固，也有對深層理解的提升，體現(xiàn)了由淺入深的教學(xué)原則。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過提問和翻譯練習(xí)，約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出重點實詞和虛詞的含義，并能基本正確地翻譯重點句子。在討論環(huán)節(jié)，約70%的學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，闡述對“千里馬”與“伯樂”關(guān)系的理解，部分學(xué)生還能聯(lián)系實際生活進(jìn)行拓展，說明學(xué)生對主題思想的把握達(dá)到了一定深度。課堂總結(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述，表明目標(biāo)達(dá)成度較高。僅有少數(shù)學(xué)生在翻譯復(fù)雜句子時仍存在困難，需要教師后續(xù)個別輔導(dǎo)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。文言文基礎(chǔ)知識方面，通過多媒體課件和手抄本的輔助，學(xué)生能夠較快地掌握重點字詞的用法，如“祗”“駢”“槽櫪”等，課堂提問環(huán)節(jié)的反饋顯示，大部分學(xué)生能夠正確解釋這些字的含義。在技能掌握方面，學(xué)生的翻譯能力得到提升，尤其是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠運用上下文推斷詞義，減少了死記硬背的現(xiàn)象。例如，在翻譯“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”時，教師通過對比“祗辱”和“駢死”在不同語境中的含義，幫助學(xué)生理解了句子的深層含義，學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確率較之前練習(xí)有明顯提高。賞析能力方面，學(xué)生能夠通過小組討論和角色扮演，深入理解句子的修辭手法和情感表達(dá)，如對“食馬者不知其能千里而食也”的賞析，學(xué)生能夠指出其中暗含的諷刺意味，并解釋作者通過對比手法表達(dá)的情感。但仍有部分學(xué)生在理解文言文的特殊句式，如倒裝句時存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強針對性訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過《馬說》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了文言文知識，還受到了思想情感的熏陶。在探討主題思想時，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，發(fā)表對“知人善任”重要性的看法，部分學(xué)生還提到了社會現(xiàn)實中人才被埋沒的現(xiàn)象，說明學(xué)生對文本的情感體驗和價值觀認(rèn)同較高。課堂氛圍積極向上，學(xué)生在討論和表演中展現(xiàn)了主動性和創(chuàng)造性，部分學(xué)生通過改編故事結(jié)局的方式，表達(dá)了對“伯樂”的期盼，體現(xiàn)了學(xué)生對美好事物的向往。此外，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和溝通能力，學(xué)生在分工合作、互相討論的過程中，學(xué)會了傾聽和表達(dá)，這對學(xué)生的社會性發(fā)展有積極意義。但有個別學(xué)生在討論時表現(xiàn)較為被動，教師雖通過點名和鼓勵引導(dǎo)其參與，但效果有限，說明在激發(fā)所有學(xué)生的內(nèi)在動力方面仍需加強?？傮w而言，本課時在知識傳授的同時，較好地實現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的育人目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點是教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教師能夠根據(jù)課堂實際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以故事引發(fā)興趣，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；展開環(huán)節(jié)采用講授、討論、表演多種方法相結(jié)合，既保證了知識傳授的準(zhǔn)確性，又提升了學(xué)生的參與度和體驗感；結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置簡潔明了，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)。教師對教材的理解深入，能夠抓住《馬說》的重點和難點，并針對八年級學(xué)生的特點進(jìn)行講解，體現(xiàn)了較強的專業(yè)素養(yǎng)。此外，多媒體技術(shù)的有效運用也為課堂增添了現(xiàn)代氣息，提升了教學(xué)效果。課堂管理方面，教師能夠及時處理突發(fā)情況，保持課堂秩序，時間分配合理，整體教學(xué)節(jié)奏平穩(wěn)。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對文言文特殊句式理解仍有困難，建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加針對性訓(xùn)練，如通過對比練習(xí)、句式轉(zhuǎn)換等方式幫助學(xué)生掌握?？梢栽O(shè)計更多互動式練習(xí)，如讓學(xué)生嘗試自己翻譯重點句子，再與教師提供的答案進(jìn)行對比，加深理解。其次，在學(xué)生參與度方面，仍有少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)被動，建議教師采用更多元化的激勵方法，如設(shè)立“最佳發(fā)言獎”“合作之星”等，對積極參與的學(xué)生給予及時肯定。此外，可以嘗試小組長輪換制，讓更多學(xué)生承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色，提升其主動性和責(zé)任感。在技術(shù)使用方面，雖然多媒體輔助效果顯著，但需注意避免學(xué)生長時間盯著屏幕導(dǎo)致視覺疲勞，建議教師適當(dāng)減少屏幕展示時間，增加板書和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機會進(jìn)行實際操作和交流。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以設(shè)計更深入的主題探究活動，如讓學(xué)生撰寫讀后感、舉辦“千里馬與伯樂”主題辯論賽等，引導(dǎo)其將文本思想與現(xiàn)實生活更緊密地結(jié)合，進(jìn)一步提升價值觀教育的深度和廣度。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點觀察教師在知識難點突破、學(xué)生參與度提升、技術(shù)使用優(yōu)化等方面的改進(jìn)情況。同時，將安排教研組其他成員參與聽課，共同評議，提供更全面的反饋。為了幫助教師持續(xù)成長，計劃采取以下支持措施：一是組織專題研討，圍繞“如何提升文言文教學(xué)效果”進(jìn)行深入