八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元20一滴水經(jīng)過麗江聽評(píng)課記錄新人教版一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元《一滴水經(jīng)過麗江》，教學(xué)主題為理解散文中蘊(yùn)含的情感與哲理。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在散文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力，并結(jié)合單元主題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的文化內(nèi)涵與自然之美。本課時(shí)通過《一滴水經(jīng)過麗江》這篇散文，引導(dǎo)學(xué)生感受麗江的自然風(fēng)光與人文精神，理解作者通過一滴水這一意象所表達(dá)的哲理思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感、分析散文特色等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括地圖和麗江風(fēng)光圖片，多媒體課件展示了麗江的山水、民族風(fēng)情等，有效輔助了教學(xué)。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集麗江的相關(guān)資料，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過播放麗江風(fēng)光視頻導(dǎo)入新課，以“一滴水”這一獨(dú)特的意象吸引學(xué)生注意力，并提問“一滴水如何經(jīng)歷麗江？”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，效果顯著，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解課文背景和作者生平，幫助學(xué)生理解散文的文化內(nèi)涵。隨后組織學(xué)生分組討論“一滴水在麗江的旅程”象征什么，引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀、人文歷史、人生哲理等多個(gè)角度分析。教師適時(shí)補(bǔ)充講解，如麗江古城的維護(hù)、納西族的文化特色等，豐富了學(xué)生的知識(shí)。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“一滴水的心情如何？”“作者為何選擇‘一滴水’作為意象？”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。此外，教師還設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬“一滴水”的視角描述麗江，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。結(jié)束階段，教師總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)散文中意象與情感的結(jié)合，并布置作業(yè)：以“一滴水”為題寫一篇短文，表達(dá)自己的感悟。作業(yè)設(shè)計(jì)具有開放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你有什么疑問？”“你的想法很有趣?！苯處熥⒅貎A聽學(xué)生的回答，并及時(shí)給予反饋，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。學(xué)生參與度較高，積極舉手發(fā)言，討論環(huán)節(jié)中也能主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的思辨能力，能從多角度解讀課文。但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。總體而言，師生互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂前半段注意力集中，對(duì)麗江的風(fēng)光和課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并積極參與到小組討論中。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但后半段課堂節(jié)奏稍顯松散，部分學(xué)生開始走神，可能與內(nèi)容難度逐漸加大有關(guān)。教師注意到這一現(xiàn)象，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過提問和小組競(jìng)賽等方式重新吸引學(xué)生注意力?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠跟上教師的思路，但教師需進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性指導(dǎo)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行管理，無需大聲呵斥。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，及時(shí)穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)。但部分環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，如討論環(huán)節(jié)原計(jì)劃20分鐘，實(shí)際只用了15分鐘，教師需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)有充足的時(shí)間。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示麗江風(fēng)光圖片和視頻，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如展示麗江古城的照片、納西族樂器的圖片等，幫助學(xué)生理解課文背景。此外，教師還利用課堂互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行提問和投票，提高了學(xué)生的參與度。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，但仍有改進(jìn)空間，如部分圖片質(zhì)量較高，但加載速度較慢，影響了教學(xué)進(jìn)度。教師需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)手段，確保教學(xué)流暢性?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用提升了課堂的趣味性和互動(dòng)性，值得推廣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《一滴水經(jīng)過麗江》這篇散文，設(shè)定了理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感、分析散文特色等核心目標(biāo)。通過課堂觀察和后續(xù)的交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文內(nèi)容方面，大部分學(xué)生能夠描述“一滴水”在麗江的旅程經(jīng)歷了哪些自然景觀和人文場(chǎng)景，如玉龍雪山、麗江古城、束河古鎮(zhèn)等，并能用自己的話復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)。這表明學(xué)生對(duì)課文的整體脈絡(luò)有了較好的把握。在體會(huì)作者情感方面，學(xué)生能夠識(shí)別出散文中蘊(yùn)含的敬畏自然、尊重文化的情感，部分學(xué)生還能結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)麗江之美的感受，顯示出對(duì)作者情感的共鳴。在分析散文特色方面，學(xué)生能夠指出本文以“一滴水”為意象，運(yùn)用象征手法，將自然描寫與人文思考相結(jié)合的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了教師對(duì)散文寫作技巧的有效講解。然而，仍有部分學(xué)生對(duì)散文的深層哲理理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為理解較深內(nèi)容的學(xué)生提供更多拓展資源。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)散文的核心概念和麗江的文化背景有了較全面的掌握。在知識(shí)理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“意象”“象征”等文學(xué)術(shù)語，并能舉例說明課文中的具體運(yùn)用，如“一滴水”象征著生命的歷程，“麗江的水”象征著文化的傳承。這表明教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解清晰有效。在知識(shí)記憶方面，通過課堂提問和隨堂測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠記住麗江的主要景點(diǎn)和文化特色，如納西族東巴文化、摩梭風(fēng)情等，并能將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。例如，有學(xué)生提到“一滴水”流經(jīng)麗江古城時(shí)，看到了‘四方街’和‘大水車’，這與教師展示的圖片和講解緊密相關(guān)。在技能掌握方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的語句，結(jié)合自己的想象，描述“一滴水”的視角，部分學(xué)生的表達(dá)生動(dòng)形象，顯示出較強(qiáng)的語言組織能力。此外，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠引用課文中的句子作為論據(jù)，支持自己的觀點(diǎn)，這表明他們的分析能力和邏輯思維能力也得到了提升。但仍有部分學(xué)生在運(yùn)用散文寫作技巧時(shí)不夠熟練，如象征手法的運(yùn)用較為生硬，需要更多練習(xí)?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)掌握方面表現(xiàn)良好，但教師需進(jìn)一步強(qiáng)化技能訓(xùn)練，特別是對(duì)寫作技巧的實(shí)踐應(yīng)用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)的教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)傳授，還注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了積極效果。通過課堂互動(dòng)和課后反饋，可以看出學(xué)生在情感體驗(yàn)上有所收獲。首先，學(xué)生對(duì)麗江的自然之美和人文之韻產(chǎn)生了更深的敬畏和熱愛。在展示麗江風(fēng)光圖片和視頻時(shí)，學(xué)生的眼神中流露出向往之情，部分學(xué)生甚至表示希望有機(jī)會(huì)親自去麗江旅行。這表明課文中的情感感染力得到了有效傳遞。其次，學(xué)生在態(tài)度上更加尊重文化多樣性。通過了解納西族的文化習(xí)俗和麗江的生態(tài)保護(hù)措施，學(xué)生意識(shí)到不同民族的文化具有獨(dú)特價(jià)值，應(yīng)予以保護(hù)和傳承。例如，有學(xué)生提到“麗江古城的保護(hù)很重要，不能為了旅游破壞傳統(tǒng)?！边@體現(xiàn)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升。在價(jià)值觀方面，課文通過“一滴水”的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和人與自然的關(guān)系。部分學(xué)生在討論中表達(dá)了“要像一滴水一樣，柔軟但堅(jiān)韌，適應(yīng)環(huán)境，珍惜生命”的觀點(diǎn)，顯示出對(duì)人生哲理的初步思考。此外，課堂氛圍的營(yíng)造也促進(jìn)了學(xué)生的合作精神。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相傾聽、互相啟發(fā)，共同完成任務(wù)，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而，仍有部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為內(nèi)斂，需要教師創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們分享內(nèi)心感受?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，但教師需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用更多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教學(xué)資源的整合能力較強(qiáng)，能夠?qū)⑽谋緦W(xué)習(xí)與多媒體資源、實(shí)際生活體驗(yàn)有效結(jié)合，特別是通過麗江風(fēng)光視頻、圖片以及地圖的運(yùn)用，直觀地呈現(xiàn)了課文描寫的場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立了感性的認(rèn)識(shí)。此外，教師的教學(xué)語言富有感染力，能夠通過提問和引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思考，如“一滴水的心情如何？”“作者為何選擇‘一滴水’作為意象？”，這些設(shè)計(jì)有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。教師的課堂掌控能力也值得肯定，即使在討論環(huán)節(jié)學(xué)生較為活躍時(shí)，也能保持課堂秩序，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)較為內(nèi)向的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)理解較慢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?？傮w而言，這是一堂成功的語文課，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上可以更加精細(xì)。雖然教師已經(jīng)做到了合理分配，但在某些環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，時(shí)間略顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的想法。建議教師提前預(yù)設(shè)好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間，以應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)情況。例如，可以設(shè)定討論環(huán)節(jié)為20分鐘，并明確要求小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成討論并推選代表發(fā)言，以確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。其次，在知識(shí)深度的挖掘上可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然大部分學(xué)生能夠理解課文的基本內(nèi)容和作者的情感，但對(duì)散文中象征手法的深層含義理解不夠深入。建議教師在講解時(shí)增加更多實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生從意象的象征意義、作者的創(chuàng)作意圖等多個(gè)角度進(jìn)行思考。例如，可以補(bǔ)充其他作家運(yùn)用類似意象的散文片段，進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生更好地理解象征手法的運(yùn)用。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的活動(dòng)。目前課堂主要通過教師講解和學(xué)生討論來引導(dǎo)，建議增加一些體驗(yàn)式活動(dòng)，如讓學(xué)生模擬“一滴水”的視角寫一段日記，或以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)麗江生態(tài)環(huán)境的宣傳海報(bào)，通過實(shí)際行動(dòng)深化對(duì)課文情感的理解。最后，在技術(shù)手段的運(yùn)用上可以更加優(yōu)化。雖然多媒體課件起到了較好的輔助作用，但部分圖片加載速度較慢，影響了教學(xué)節(jié)奏。建議教師提前準(zhǔn)備好所有資源，并進(jìn)行測(cè)試，確保播放流暢。同時(shí)，可以考慮使用互動(dòng)性更強(qiáng)的技術(shù)工具，如在線投票、實(shí)時(shí)答題等，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度和課堂趣味性。通過以上改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使課堂更加高效、生動(dòng)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果?？梢酝ㄟ^再次聽課的方式，觀察教師在時(shí)間分配、知識(shí)深度挖掘、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)以及技術(shù)手段運(yùn)用等方面的變化，并收集學(xué)生的反饋，全面評(píng)估教學(xué)效果的提升情況。在跟蹤聽課的同時(shí)，可以采取多種支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，可以組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師或?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)課，提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。例如，可以圍繞“如何提升散文教學(xué)的深度”或“如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”等主題進(jìn)行研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討改進(jìn)