北京版生物七年級下冊《1.呼吸道的結構與功能》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學科/課程名稱：生物

班級/年級：七年級（3）班

教學主題或章節(jié)：北京版生物七年級下冊《1.呼吸道的結構與功能》

聽課人姓名：張華

聽課人職務：教研組長

聽課目的：教學研究

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“呼吸道的結構與功能”展開，重點突出呼吸道各部分的結構特點及其作用。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括模型（喉、氣管、支氣管模型）和切片（肺泡切片），多媒體資源準備了動畫演示（呼吸道各部分形態(tài)及氣流運動）和圖片（霧霾對呼吸道的影響）。課前板書設計簡潔明了，列出了本節(jié)課的主要知識點和結構圖，便于學生理解和記憶。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以“為什么運動后呼吸會加速”的問題導入，引發(fā)學生思考，并通過展示霧霾天氣下人們咳嗽的視頻，直觀引出呼吸道的重要性，導入自然，學生興趣較高，課堂氣氛活躍。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：

教師采用講授法結合模型演示講解呼吸道各部分的結構，如鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管的形態(tài)特點，并強調黏膜、纖毛和黏液在清潔空氣中的作用。通過實驗觀察肺泡切片，讓學生直觀感受氣體交換的場所。小組討論環(huán)節(jié)，教師提出“吸煙對呼吸道的影響”問題，學生分組分析并匯報，結合多媒體展示吸煙導致肺損傷的圖片，加深理解。此外，教師還設計了“呼吸道模型拼裝”活動，讓學生動手操作，鞏固知識。整個教學過程動靜結合，方法多樣，符合七年級學生的認知特點。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師帶領學生回顧本節(jié)課重點，總結呼吸道各部分的功能聯(lián)系，并布置作業(yè)：繪制呼吸道結構圖并標注功能，調查家庭中影響呼吸健康的因素。作業(yè)設計具有實踐性，能延伸課堂學習。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學生互動，如“纖毛向哪個方向運動？”“吸煙時哪個部位最先受損？”等問題引導學生思考。學生參與度良好，多數(shù)能積極回答問題，小組討論時發(fā)言踴躍。教師對學生的回答及時給予評價，如“分析很到位”“觀察很仔細”，正面反饋有效調動了學生的積極性。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，尤其是在觀看動畫和實驗環(huán)節(jié)，學生注意力集中。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，有的負責查閱資料，有的負責記錄，有的負責匯報，體現(xiàn)了團隊協(xié)作能力。部分學生還主動提出問題，如“為什么鼻毛能過濾灰塵？”教師耐心解答，體現(xiàn)了探究式學習的氛圍。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時提醒維持秩序。時間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，導入、講授、實驗、討論、總結等環(huán)節(jié)時間控制得當，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制良好，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術的使用較為有效，多媒體動畫直觀展示了呼吸道氣流運動和結構特點，幫助學生理解抽象知識。圖片和視頻資料豐富了教學內容，增強了學生的感性認識。模型和切片等傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代技術結合，動靜結合，提升了教學效果。技術手段的應用不僅提高了課堂效率，還激發(fā)了學生的學習興趣。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“理解呼吸道的結構及其功能”展開，具體包括：知識目標（掌握呼吸道各部分的結構名稱和特點，理解其與功能的關系）、能力目標（能通過模型、實驗等手段觀察、分析呼吸道結構，并能解釋其生理意義）、情感態(tài)度價值觀目標（認識到呼吸道健康的重要性，養(yǎng)成保護呼吸系統(tǒng)的意識）。從課堂觀察和后續(xù)反饋來看，教學目標基本達成。

在知識目標方面，教師通過系統(tǒng)講授、模型演示和多媒體動畫，使學生對呼吸道各部分（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）的結構有了清晰的認識，并能描述其功能，如鼻腔的溫暖、濕潤、清潔作用，氣管、支氣管纖毛的清掃功能等。課堂提問環(huán)節(jié)，學生能準確回答結構相關的問題，如“喉位于哪兩個腔室之間？”“支氣管如何分支？”等，表明學生對基礎知識的掌握較好。

在能力目標方面，實驗觀察環(huán)節(jié)，學生通過顯微鏡觀察肺泡切片，并能描述肺泡的特點（如薄壁、富含毛細血管），部分學生還能聯(lián)系氣體交換原理進行解釋。小組討論中，學生能結合圖片和資料分析吸煙對呼吸道的危害，并提出預防措施，體現(xiàn)了分析問題和解決問題的能力。模型拼裝活動進一步鍛煉了學生的動手操作和空間思維能力。這些活動的設計與能力目標高度契合，學生通過實踐鞏固了知識，提升了能力。

在情感態(tài)度價值觀目標方面，教師通過展示霧霾、吸煙導致肺損傷的圖片和視頻，讓學生直觀感受到呼吸道健康面臨的威脅，激發(fā)了學生的保護意識。課堂結束時布置的作業(yè)，如調查家庭中影響呼吸健康的因素，也旨在延伸課堂學習，引導學生關注生活實際，形成健康的生活習慣。部分學生在課后主動詢問家長吸煙的危害，并勸阻家人，表明教學對學生的價值觀產(chǎn)生了積極影響。

總體而言，教學目標的設定科學合理，通過多樣化的教學手段，有效促進了學生知識、能力和情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，對呼吸道結構層次的掌握清晰。學生能從宏觀到微觀，依次描述各部分的結構特點。例如，在講授鼻腔時，學生能說出鼻黏膜、鼻毛、鼻腺等結構，并解釋其清潔、溫暖、濕潤空氣的作用。教師通過對比咽和喉的結構特點，幫助學生區(qū)分兩者異同，如咽是消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的共同通道，喉能發(fā)聲，這些細節(jié)知識學生也能準確回憶。

其次，對功能與結構關系的理解深入。教師強調“結構決定功能”的原則，如氣管、支氣管的黏膜上有纖毛和黏液，纖毛向內擺動將黏液中的灰塵和異物排出，學生通過模型演示和動畫觀察，能理解這一機制。部分學生還能類比日常生活中的吸塵器或空氣凈化器，解釋纖毛的作用，表明知識內化程度較高。

在肺泡的功能方面，學生通過實驗觀察和教師講解，理解了肺泡是氣體交換的場所，其特點（薄壁、面積大、富含毛細血管）與功能相適應，并能解釋氧氣如何進入血液、二氧化碳如何排出體外。雖然氣體交換原理較為抽象，但通過多媒體動畫的動態(tài)演示，學生理解較為透徹。課堂提問中，教師問“為什么肺泡壁只有一層細胞”，學生能回答“為了方便氣體交換”，體現(xiàn)了對核心知識的掌握。

技能的掌握程度方面，學生通過實驗觀察和模型操作，提升了觀察能力和動手能力。在肺泡切片觀察中，學生能準確找到肺泡，并描述其形態(tài)，部分學生還能測量肺泡大?。m然操作不夠精確，但體現(xiàn)了嘗試）。模型拼裝環(huán)節(jié)，學生能按順序組裝呼吸道模型，并標注各部分名稱，團隊協(xié)作能力強。這些技能的提升不僅鞏固了知識，也為后續(xù)學習（如肺通氣、氣體運輸）奠定了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，提升了學生的健康意識。教師通過展示霧霾、吸煙、空氣污染等案例，讓學生認識到呼吸道健康面臨的威脅，部分學生在課堂討論中表達了對環(huán)境污染的關注，并提出減少碳排放的建議。這種意識的形成，源于教師對現(xiàn)實問題的引入，使生物學知識與社會熱點相結合，增強了學習的意義感。

其次，培養(yǎng)了學生的探究精神。教師沒有局限于知識的灌輸，而是設計了開放性問題，如“為什么感冒時喉嚨會痛？”“如何設計一個保護呼吸道的實驗？”，鼓勵學生主動思考和探究。小組討論環(huán)節(jié)，學生圍繞“吸煙對呼吸道的影響”展開調查，查閱資料，制作PPT匯報，展現(xiàn)了初步的科學探究能力。這種探究式的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了批判性思維。

此外，強化了學生的社會責任感。教師引導學生思考“如何保護呼吸道健康”，并鼓勵他們在家庭和社區(qū)中傳播健康知識，部分學生表示會制作宣傳海報，向家人宣傳不吸煙、多運動的重要性。這種價值觀的塑造，源于教師對知識應用的引導，使生物學學習與生活實踐相聯(lián)系，促進了學生的社會責任感發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課不僅傳授了生物學知識，還通過問題引導、案例分析和實踐活動，促進了學生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展，體現(xiàn)了生物學教育的育人功能。學生的健康意識、探究精神和社會責任感在課堂上得到有效培養(yǎng)，符合新課標對學生全面發(fā)展的要求。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設計科學、實施有效、目標明確的生物課。教學流程完整，從導入到結束，環(huán)節(jié)過渡自然，時間分配合理，課堂氣氛活躍，學生參與度高。最突出的優(yōu)點在于教學方法的多樣性和有效性。教師能夠根據(jù)教學內容和學生特點，靈活運用講授法、演示法、實驗法、討論法等多種教學方法，動靜結合，避免了單一講授的枯燥，激發(fā)了學生的學習興趣。特別是模型演示和多媒體動畫的結合，將抽象的呼吸道結構及功能直觀化，幫助學生理解和記憶。此外，教師注重知識的應用和探究，通過小組討論、案例分析等方式，引導學生思考呼吸道健康與生活實際的關系，培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力，促進了知識向能力的轉化。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠通過情境創(chuàng)設和問題引導，培養(yǎng)學生的健康意識和社會責任感，體現(xiàn)了生物學教育的育人功能。總體而言，本節(jié)課達到了預期的教學目標，教學效果顯著，值得肯定和學習。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學質量：

首先，在實驗環(huán)節(jié)可以增加學生的自主探究空間。本次實驗主要是觀察肺泡切片，雖然學生掌握了基本觀察方法，但操作過程較為被動。建議在實驗前，可以設計更詳細的實驗方案，讓學生在觀察前先提出問題，如“肺泡為什么這么小？”“肺泡壁為什么這么?。俊钡?，帶著問題進行觀察，并在觀察后進行小組討論，解釋現(xiàn)象背后的原理。此外，可以提供不同類型的肺組織切片（如正常肺和病變肺），讓學生對比觀察，分析差異，進一步加深對肺泡功能的理解。通過增加自主探究環(huán)節(jié)，可以提高學生的實驗能力和科學思維。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以加強討論的引導和管理。雖然本次討論學生參與度高，但部分小組的討論偏離主題，或討論效率不高。建議在討論前，明確討論任務和評價標準，如“請小組分析吸煙對鼻腔、氣管、肺泡的不同影響，并排序”“請小組設計一個保護呼吸道的宣傳方案，說明理由”。教師可以在討論過程中巡回指導，及時糾正偏題的討論，并對表現(xiàn)突出的小組給予表揚，激勵其他小組。此外，討論結束后，可以安排小組代表匯報，并組織其他學生進行評價和提問，形成生生互動，進一步深化討論效果。

再次，在知識拓展方面可以增加深度和廣度。本次課堂主要圍繞教材內容展開，對于呼吸道的疾?。ㄈ缦⒎窝祝┖头雷o措施（如口罩選擇、空氣凈化器使用）等拓展內容涉及較少。建議在課堂結束前，可以增加5-10分鐘的拓展環(huán)節(jié)，通過視頻、圖片或案例，介紹呼吸道常見疾病的預防措施，或引導學生思考如何選擇合適的口罩、如何改善室內空氣質量等問題，將生物學知識與社會生活緊密聯(lián)系，提升學習的實用價值。同時，可以布置相關的拓展作業(yè)，如“調查本地空氣質量狀況，并提出改善建議”，讓學生在實踐中應用所學知識，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

最后，在技術使用方面可以更加精細化。本次多媒體使用了動畫和圖片，但部分動畫的播放速度較快，學生難以完全捕捉細節(jié)。建議在播放前，教師可以先介紹動畫的主要內容，并提出觀察重點，如“注意觀察纖毛的運動方向”“比較不同類型肺泡的差異”。此外，可以準備慢放版本的動畫或分段播放的片段，讓學生有更多時間觀察和分析。對于圖片資料，可以增加互動環(huán)節(jié)，如“請找出圖中顯示的氣管結構”“這張圖片說明了什么問題？”，通過點擊、拖拽等互動方式，提高學生的參與度和理解深度。技術的使用不僅要輔助教學，更要與教學內容深度融合，成為提升教學效果的有效工具。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進建議進行后續(xù)跟蹤，以評估改進效果并持續(xù)幫助教師成長。計劃采取以下支持措施：

首先，安排一次后續(xù)聽課。在一個月后，再次進入課堂聽課，重點觀察教師對本次改進建議的落實情況。特別是實驗環(huán)節(jié)的自主探究設計、小組討論的引導管理、知識拓展的實施以及多媒體技術的精細化使用等方面，將進行重點觀察和記錄，評估改進效果。聽課結束后，將及時與教師進行交流，反饋聽課情況，肯定改進成績，并針對仍需完善的地方提出進一步建議。

其次，提供教學資源支持。根據(jù)教師的改進需求，可以提供相關的教學設計案例、實驗改進方案、多媒體資源制作教程等，幫助教師進一步提升教學設計能力和技術應用能力。例如，可以分享一些關于“呼吸道健康”的拓展閱讀材料或視頻資源，供教師參考；或者組織一次小型工作坊，指導教師如何制作更具互動性的多媒體課件。

再次，開展集體備課活動?？梢越M織同年級或同學科的教師進行集體備課，圍繞“呼吸道結構與功能”這一主題，分享教學經(jīng)驗，共同探討教學改進策略。在集體備課中，