浙美版美術(shù)九上第4課《向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為浙美版美術(shù)九上第4課《向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)》。本次聽課旨在通過觀摩實際教學(xué)過程，探討如何在美術(shù)課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識民間藝術(shù)的價值，并激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣與傳承意識。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注教師在課程設(shè)計中如何將民間藝術(shù)元素與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，提升學(xué)生的審美能力和實踐能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞“民間藝術(shù)的特點與價值”展開，明確了教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解民間藝術(shù)的種類、表現(xiàn)手法及其文化意義，并嘗試運用民間藝術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材中的案例圖片、教師收集的民間藝術(shù)作品高清圖片、視頻資料以及相關(guān)的實物（如剪紙、年畫等）。多媒體設(shè)備運行正常，PPT制作簡潔明了，重點突出，能夠有效輔助教學(xué)。但在教具準(zhǔn)備方面，部分實物展示時未能提前分組，導(dǎo)致課堂展示環(huán)節(jié)略顯混亂。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：教師通過播放一段關(guān)于春節(jié)民俗的視頻導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容包含剪紙、年畫、泥塑等民間藝術(shù)形式，直觀展示了民間藝術(shù)的多樣性。導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，但視頻時長略長，占用時間約5分鐘，對后續(xù)教學(xué)進(jìn)度造成一定影響。

（2）展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)講解民間藝術(shù)的定義、分類（如剪紙、年畫、陶瓷等）及其文化背景，并穿插展示不同地區(qū)的代表性作品，如陜北剪紙、蘇州年畫等。講解過程中，教師注重與學(xué)生的互動，通過提問“這些作品反映了怎樣的民俗文化？”引導(dǎo)學(xué)生思考。隨后，教師組織小組討論，讓學(xué)生分析民間藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用（如文創(chuàng)產(chǎn)品、裝飾設(shè)計等），部分小組討論積極，但個別小組參與度不高。教師通過多媒體展示民間藝術(shù)家創(chuàng)作故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，但時間控制稍顯不足，導(dǎo)致部分案例講解不夠深入。

在實踐環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生嘗試用剪紙或彩繪的方式表現(xiàn)民間藝術(shù)元素，提供彩色卡紙、剪刀、馬克筆等工具。部分學(xué)生能夠快速上手，創(chuàng)作出具有民間藝術(shù)特點的作品，但仍有學(xué)生因缺乏經(jīng)驗而無從下手。教師巡視指導(dǎo)時，主要關(guān)注動手能力較強的學(xué)生，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生指導(dǎo)時間不足。

（3）結(jié)束階段：教師通過展示學(xué)生作品，總結(jié)民間藝術(shù)的傳承價值，并布置課后作業(yè)——收集家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)資料，準(zhǔn)備下節(jié)課分享?？偨Y(jié)部分較為簡潔，未能充分引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)布置略顯倉促。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，但互動質(zhì)量參差不齊。在討論環(huán)節(jié)，教師提問較為開放，但未能給予學(xué)生充分思考時間，導(dǎo)致部分學(xué)生回答較為表面。個別學(xué)生主動舉手發(fā)言，教師能夠及時給予肯定，但整體互動氛圍較為單向，學(xué)生自主提問較少。

學(xué)生參與度整體一般，約70%的學(xué)生能夠積極參與討論和實踐，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出被動狀態(tài)，尤其在手工創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生僅機械模仿教師示范，缺乏創(chuàng)新意識。學(xué)生反應(yīng)以點頭、簡單應(yīng)答為主，活躍學(xué)生較少主動表達(dá)個人見解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中等，對視頻和實物展示較為感興趣，但在理論講解環(huán)節(jié)容易分心。部分學(xué)生專注度較高，能夠認(rèn)真記錄筆記，但約30%的學(xué)生出現(xiàn)走神、擺弄文具等現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時分工不明確，部分小組存在個別學(xué)生“搭便車”的情況。教師雖強調(diào)合作要求，但未能有效監(jiān)督，導(dǎo)致合作效果不佳。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生基本能夠遵守課堂規(guī)則，但個別學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)交頭接耳現(xiàn)象。時間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時間過長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容略顯倉促；實踐環(huán)節(jié)時間不足，部分學(xué)生未完成作品。課堂節(jié)奏控制不夠平穩(wěn)，理論講解時速度較快，實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)不足，整體節(jié)奏失衡。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，PPT、視頻等多媒體資源能夠直觀展示民間藝術(shù)，輔助教學(xué)效果顯著。但技術(shù)使用存在局限性，如實物展示時未能結(jié)合多媒體放大細(xì)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生觀察不清晰。部分學(xué)生因不熟悉多媒體操作，未能有效利用資源自主查閱資料，技術(shù)支持作用未能充分發(fā)揮?？傮w而言，技術(shù)手段能夠提升課堂趣味性，但需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)整合方式。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“了解民間藝術(shù)的特點與價值，認(rèn)識民間藝術(shù)家的貢獻(xiàn)，嘗試運用民間藝術(shù)元素進(jìn)行簡單創(chuàng)作，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣與傳承意識”。從課堂實施情況來看，教學(xué)目標(biāo)較為明確，且基本適切于九年級學(xué)生的認(rèn)知水平。通過觀察，大部分學(xué)生能夠說出幾種常見的民間藝術(shù)形式（如剪紙、年畫、泥塑等），并簡單描述其特點和文化意義，表明知識目標(biāo)基本達(dá)成。但在“認(rèn)識民間藝術(shù)家貢獻(xiàn)”和“嘗試創(chuàng)作”方面，達(dá)成度相對較弱。教師雖然介紹了部分民間藝術(shù)家的故事，但較為簡略，未能深入挖掘其對藝術(shù)的執(zhí)著精神，學(xué)生對此印象不深。實踐環(huán)節(jié)由于時間緊張和指導(dǎo)不足，大部分學(xué)生僅完成了簡單的形式模仿，未能真正“嘗試運用”民間藝術(shù)元素進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，創(chuàng)作目標(biāo)達(dá)成度不高。

部分學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣有所提升，尤其在觀看視頻和實物展示時表現(xiàn)出濃厚興趣，但在理論講解和實踐過程中，興趣持續(xù)性下降。這表明教學(xué)目標(biāo)在激發(fā)興趣方面有一定效果，但在維持學(xué)生內(nèi)在動機方面仍需加強。此外，教學(xué)目標(biāo)中“傳承意識”的達(dá)成度最低，課堂未能有效引導(dǎo)學(xué)生思考民間藝術(shù)在當(dāng)代社會的價值，學(xué)生對此較為模糊。

2.知識掌握

（1）知識理解與記憶：學(xué)生對民間藝術(shù)的基本知識點（如分類、特點、文化背景等）的理解程度存在差異。教師通過多媒體和實物展示，幫助學(xué)生建立了直觀印象，大部分學(xué)生能夠識別不同類型的民間藝術(shù)，并記住其名稱和主要特征。但在知識記憶方面，記憶較深的學(xué)生主要依靠具體案例，而依賴抽象概念記憶的學(xué)生則表現(xiàn)不佳。例如，在講解剪紙的構(gòu)圖特點時，教師強調(diào)“對稱”“飽滿”，部分學(xué)生能復(fù)述，但結(jié)合作品分析時則出現(xiàn)混淆。這表明教師雖完成了知識傳授，但未能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度記憶和結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。

（2）技能掌握：實踐環(huán)節(jié)的技能掌握情況不理想。教師演示剪紙和彩繪的基本步驟后，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，但大部分學(xué)生停留在模仿層面，缺乏對民間藝術(shù)表現(xiàn)手法的靈活運用。例如，剪紙作品大多較為簡單，缺乏鏤空、陰陽刻等技巧；彩繪作品則依賴模板式圖案，未能體現(xiàn)個性化設(shè)計。部分學(xué)生因缺乏基礎(chǔ)操作經(jīng)驗，作品完成度較低。教師雖巡視指導(dǎo)，但主要針對個別學(xué)生，未能提供系統(tǒng)性技能訓(xùn)練。這反映出技能目標(biāo)達(dá)成度低，主要原因在于：①教學(xué)時間分配不合理，實踐環(huán)節(jié)時間不足；②教師未能提供分層指導(dǎo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)較弱學(xué)生無法跟上；③學(xué)生缺乏相關(guān)技能基礎(chǔ)，單靠課堂演示難以掌握。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）審美體驗與興趣培養(yǎng)：課堂通過視覺化手段（視頻、實物）激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的審美體驗，部分學(xué)生表現(xiàn)出對傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞態(tài)度。教師展示的民間藝術(shù)作品具有較高藝術(shù)感染力，如陜北剪紙的質(zhì)樸造型、蘇州年畫的色彩對比等，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴。但審美體驗的深度有限，教師未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較（如中西方藝術(shù)對比），導(dǎo)致學(xué)生審美認(rèn)知停留在表面。部分學(xué)生雖喜歡民間藝術(shù)形式，但未能形成對“藝術(shù)源于生活”的深刻理解。

（2）文化認(rèn)同與傳承意識：本節(jié)課在文化傳承意識培養(yǎng)方面效果不明顯。教師提及民間藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要載體，但未能結(jié)合具體案例（如非遺保護(hù)、現(xiàn)代文創(chuàng)應(yīng)用）展開討論，導(dǎo)致學(xué)生對此較為疏離。部分學(xué)生認(rèn)為民間藝術(shù)“過時”，缺乏對文化傳承的認(rèn)同感。課堂未能有效建立傳統(tǒng)與現(xiàn)代的連接，使得文化價值觀教育流于形式。此外，教師對學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)鼓勵不足，過于強調(diào)技法模仿，導(dǎo)致學(xué)生未能體會到民間藝術(shù)在當(dāng)代的創(chuàng)新發(fā)展可能，價值觀目標(biāo)達(dá)成度低。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度與參與意識：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體積極，但對課程的參與深度不足。部分學(xué)生在討論和實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)被動，主要依賴教師引導(dǎo)，自主探究意識較弱。教師雖采用小組合作模式，但未能有效監(jiān)督分工與協(xié)作，導(dǎo)致部分學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象嚴(yán)重。這反映出課堂未能充分調(diào)動所有學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)態(tài)度的個體差異較大。

總體而言，本節(jié)課在知識傳遞和興趣激發(fā)方面有一定成效，但在技能培養(yǎng)和文化價值觀引導(dǎo)方面存在明顯不足。教師需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強實踐指導(dǎo)，并深化文化內(nèi)涵教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象中等偏上，教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇貼近民間藝術(shù)主題，能夠通過多媒體和實物展示吸引學(xué)生注意力，體現(xiàn)了對教材內(nèi)容的理解。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為豐富，特別是民間藝術(shù)實物和高清圖片的運用，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料，有助于學(xué)生建立感性認(rèn)識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放民俗視頻的方式切入主題，生動形象，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師注重師生互動，通過提問和小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，雖然互動質(zhì)量有待提升，但體現(xiàn)了教師對學(xué)生主體地位的重視。

然而，本節(jié)課也存在諸多不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)節(jié)奏控制失衡、技能訓(xùn)練不足、文化內(nèi)涵挖掘不深以及學(xué)生參與度不均衡等方面。這些問題導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不理想，尤其是實踐能力和文化傳承意識的培養(yǎng)效果較弱，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提升?？傮w而言，本節(jié)課具備一定的教學(xué)價值，但需要從多個維度進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，平衡各環(huán)節(jié)時間分配：

首先，需合理規(guī)劃各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然生動，但耗時過長，建議控制在3分鐘內(nèi)，保留核心案例即可，其余時間用于后續(xù)內(nèi)容。理論講解和實踐環(huán)節(jié)應(yīng)保持適當(dāng)比例，確保學(xué)生有足夠時間進(jìn)行創(chuàng)作和思考。例如，可將理論講解部分簡化為要點式呈現(xiàn)，或通過預(yù)習(xí)任務(wù)提前布置，課堂重點放在互動討論和技能指導(dǎo)上。

其次，教學(xué)設(shè)計應(yīng)更具層次性。針對不同認(rèn)知水平的學(xué)生，設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在知識掌握方面，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生需重點掌握民間藝術(shù)的分類和基本特點，而能力較強的學(xué)生則可進(jìn)一步探究藝術(shù)表現(xiàn)手法和文化內(nèi)涵。在實踐環(huán)節(jié)，可提供不同難度的創(chuàng)作主題或材料，滿足個性化需求。

（2）強化技能訓(xùn)練，提供系統(tǒng)性指導(dǎo)：

技能培養(yǎng)是本節(jié)課的薄弱環(huán)節(jié)，需重點改進(jìn)。建議在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)明確技能教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計分步演示和練習(xí)。例如，剪紙教學(xué)可分解為“折疊、畫線、剪刻、粘貼”等步驟，每一步驟均需預(yù)留充足時間進(jìn)行示范和練習(xí)，并鼓勵學(xué)生嘗試不同技法（如陰陽刻、鏤空等）。彩繪教學(xué)則可結(jié)合民間藝術(shù)中的色彩規(guī)律（如對比色運用），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。

此外，教師需加強巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生操作中的共性問題進(jìn)行集中糾正，對個別困難學(xué)生提供針對性幫助。可考慮引入“互助學(xué)習(xí)”模式，讓動手能力強的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提升整體實踐效果。

（3）深化文化內(nèi)涵，培養(yǎng)傳承意識：

民間藝術(shù)教育的核心在于文化傳承，本節(jié)課在這方面有所欠缺。建議教師挖掘更多文化元素，如民間藝術(shù)背后的故事、民俗寓意、地域特色等，通過案例對比（如南北剪紙風(fēng)格差異）或情境創(chuàng)設(shè)（如“假如我是非遺傳承人”）的方式，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。

可結(jié)合社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生思考民間藝術(shù)在當(dāng)代的創(chuàng)新發(fā)展。例如，介紹故宮文創(chuàng)、非遺聯(lián)名設(shè)計等案例，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代生活的結(jié)合點，激發(fā)其傳承與創(chuàng)新意識。作業(yè)設(shè)計也可圍繞文化傳承展開，如要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)現(xiàn)狀，或設(shè)計兼具傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美的文創(chuàng)產(chǎn)品。

（4）提升互動質(zhì)量，促進(jìn)深度參與：

互動是激發(fā)學(xué)生主動性的關(guān)鍵，本節(jié)課的互動存在形式化傾向。建議教師設(shè)計更具開放性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可提供爭議性話題（如“民間藝術(shù)能否商業(yè)化？”），鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點并論證。同時，教師需避免“滿堂問”，適當(dāng)留出沉默思考時間，并關(guān)注學(xué)生的真實反饋，而非簡單重復(fù)答案。

對于參與度較低的學(xué)生，可嘗試“邀請式互動”，如“某某同學(xué)，你能說說你印象最深的民間藝術(shù)作品嗎？”或采用“匿名反饋”方式收集其想法，逐步建立信任，提升其參與意愿。

（5）合理運用技術(shù)，增強教學(xué)支持：

現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助教學(xué)的重要手段，但本節(jié)課的技術(shù)使用存在局限性。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)整合方式，如：①利用AR技術(shù)展示民間藝術(shù)三維模型，增強觀察體驗；②通過在線平臺收集學(xué)生作品，進(jìn)行對比評價；③引入AI輔助工具，提供個性化創(chuàng)作建議。同時，需確保技術(shù)使用的便捷性和有效性，避免因操作復(fù)雜或設(shè)備故障影響教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評估改進(jìn)效果。具體措施如下：

（1）安排二次聽課：在教師實施改進(jìn)措施后，再次進(jìn)行聽課，重點觀察教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化情況、學(xué)生參與度的變化以及技能培養(yǎng)的效果。對比前后差異，分析改進(jìn)措施的實際作用。

（2）提供針對性指導(dǎo)：結(jié)合二次聽課情況，與教