【部編版】七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《21.偉大的悲劇》公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《21.偉大的悲劇》公開(kāi)課。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，教學(xué)目標(biāo)具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)背景資料等。教材處理得當(dāng)，注重文本解讀與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，教具使用合理，多媒體課件制作精美，能夠有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以講述南極探險(xiǎn)歷史的故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，自然過(guò)渡到課文主題。通過(guò)提問(wèn)“什么是偉大的悲劇”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論、合作探究等。在講授環(huán)節(jié)，注重文本細(xì)節(jié)分析，如對(duì)斯科特團(tuán)隊(duì)遭遇的描寫，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物情感。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“偉大的悲劇”展開(kāi)辯論，教師適時(shí)引導(dǎo)，確保討論方向正確。合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，分析悲劇的內(nèi)涵，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作能力。教學(xué)方法靈活多樣，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過(guò)總結(jié)歸納，梳理課文重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“偉大的悲劇”不僅是失敗的記錄，更是人類精神的體現(xiàn)。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以“悲劇中的英雄”為主題寫一篇讀后感，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生寫作能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，能夠有效鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師善于運(yùn)用提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度良好，能夠積極回答問(wèn)題，參與討論。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)?；?dòng)氛圍活躍，教學(xué)效果顯著。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)分工明確，配合默契。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究精神，能夠主動(dòng)查閱資料，補(bǔ)充課堂內(nèi)容。整體學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，符合教學(xué)預(yù)期。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師對(duì)課堂突發(fā)情況處理及時(shí)，確保教學(xué)秩序穩(wěn)定。課堂管理有序，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、電子白板等。技術(shù)手段的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。例如，通過(guò)播放南極探險(xiǎn)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用電子白板展示文本重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解課文內(nèi)容，把握“偉大的悲劇”的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)描寫人物和渲染氣氛的方法；體會(huì)探險(xiǎn)家們堅(jiān)韌不拔的意志和勇于探索的精神。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在理解課文內(nèi)容方面，教師通過(guò)細(xì)致的文本分析，引導(dǎo)學(xué)生把握了斯科特團(tuán)隊(duì)探險(xiǎn)過(guò)程中的關(guān)鍵事件和情感變化。例如，通過(guò)對(duì)斯科特發(fā)現(xiàn)阿蒙森先到達(dá)南極的消息時(shí)的描寫，學(xué)生理解了英雄主義和悲劇色彩。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠結(jié)合背景資料，深入分析悲劇的內(nèi)涵，超越了單純的事件描述，上升到精神層面的理解。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如“為什么說(shuō)這是一場(chǎng)偉大的悲?。俊?，有效檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)核心概念的理解，大部分學(xué)生能夠結(jié)合文本和自身思考，給出有理有據(jù)的回答。

在學(xué)習(xí)描寫人物和渲染氣氛的方法方面，教師選取了文中的典型段落進(jìn)行剖析，如對(duì)暴風(fēng)雪的描寫和對(duì)斯科特團(tuán)隊(duì)最后時(shí)刻的刻畫。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生不僅理解了這些描寫的作用，還掌握了如何運(yùn)用類似手法進(jìn)行寫作。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“作者通過(guò)對(duì)環(huán)境的惡劣描寫，反襯出人物的堅(jiān)韌”，體現(xiàn)了對(duì)寫作技巧的遷移應(yīng)用能力。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了這一目標(biāo)，要求學(xué)生寫讀后感，實(shí)際上是對(duì)所學(xué)寫作技巧的實(shí)踐檢驗(yàn)。從作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用文中的人物描寫或環(huán)境描寫方法，說(shuō)明教學(xué)效果良好。

在體會(huì)探險(xiǎn)家們精神方面，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如播放相關(guān)視頻片段，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們?cè)鯓拥木?？”，將文本學(xué)習(xí)與價(jià)值觀教育相結(jié)合。學(xué)生的課堂發(fā)言和討論表明，他們能夠從斯科特團(tuán)隊(duì)身上感受到堅(jiān)持不懈、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)，并將其與自身學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)。例如，有學(xué)生提到“即使失敗了，也要保持尊嚴(yán)，這對(duì)我考試失利后的心態(tài)有啟發(fā)”，說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生構(gòu)建了清晰的知識(shí)框架。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的“什么是偉大的悲劇”問(wèn)題，貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在不斷思考和討論中深化了對(duì)核心概念的理解。文本細(xì)節(jié)的記憶方面，教師采用了多種策略，如關(guān)鍵詞提取、段落概括、角色分析等，確保學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵信息。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了填空題和選擇題，覆蓋了課文的主要人物、事件和時(shí)間線索，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確作答。

技能的掌握程度方面，本節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析鑒賞能力。在閱讀理解方面，教師通過(guò)引導(dǎo)式閱讀，幫助學(xué)生理清了故事發(fā)展脈絡(luò)。例如，通過(guò)時(shí)間軸的構(gòu)建，學(xué)生直觀地看到了斯科特團(tuán)隊(duì)的探險(xiǎn)過(guò)程，加深了對(duì)事件順序和重要節(jié)點(diǎn)的記憶。分析鑒賞能力方面，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，如討論“為什么有人認(rèn)為斯科特是英雄，有人認(rèn)為他是失敗者？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀人物形象。課堂展示環(huán)節(jié)，各小組提交的分析報(bào)告顯示，學(xué)生能夠運(yùn)用文本證據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了分析能力的提升。此外，教師還穿插了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，如仿寫文中的人物對(duì)話，幫助學(xué)生掌握敘事語(yǔ)言的特點(diǎn)。從小組合作成果來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力均有不同程度的提高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如播放南極的壯美景色和探險(xiǎn)家的艱辛記錄，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受，如“讀到他們最后寫信鼓勵(lì)隊(duì)友時(shí)，我非常感動(dòng)”，這種情感的傳遞使課堂氛圍更加濃厚。學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅停留在對(duì)文本的解讀，還延伸到了對(duì)人生的思考。例如，有學(xué)生提到“即使我們不是探險(xiǎn)家，也要有探索未知的精神”，說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的價(jià)值反思。

在態(tài)度方面，教師通過(guò)展示不同探險(xiǎn)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。例如，對(duì)比斯科特和阿蒙森的探險(xiǎn)經(jīng)歷，學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功需要多種因素，但堅(jiān)持不懈的精神是共通的。這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生的課堂發(fā)言和作業(yè)中有所體現(xiàn)，他們開(kāi)始更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，愿意面對(duì)挑戰(zhàn)。此外，教師還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過(guò)小組討論和合作探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，協(xié)商解決問(wèn)題，培養(yǎng)了良好的合作態(tài)度。

在價(jià)值觀方面，本節(jié)課通過(guò)“偉大的悲劇”這一主題，向?qū)W生傳遞了積極的價(jià)值觀。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)英雄？”，學(xué)生普遍認(rèn)為，真正的英雄不僅在于成功，更在于面對(duì)失敗時(shí)的風(fēng)度和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。這種價(jià)值觀的塑造，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在課后采訪環(huán)節(jié)，有學(xué)生表示“我要學(xué)習(xí)斯科特的勇氣和誠(chéng)實(shí)”，說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。此外，教師還結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，如科學(xué)家堅(jiān)持研究、運(yùn)動(dòng)員克服困難等，將文本精神與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的價(jià)值觀教育。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂設(shè)計(jì)精巧、實(shí)施有效、效果顯著的語(yǔ)文公開(kāi)課。教師教學(xué)理念先進(jìn)，能夠以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析鑒賞能力和情感體驗(yàn)。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，時(shí)間分配合理，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)效性。教師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、合作探究等多種形式，將抽象的文本解讀轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以故事的形式引發(fā)學(xué)生興趣，自然過(guò)渡到課文主題，效果顯著。在展開(kāi)階段，教師注重文本細(xì)節(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物情感和悲劇內(nèi)涵，同時(shí)兼顧寫作技巧的講解和遷移應(yīng)用，體現(xiàn)了教學(xué)的深度和廣度。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終，沒(méi)有生硬說(shuō)教，而是通過(guò)文本解讀和情境體驗(yàn)自然滲透，達(dá)到了良好的教育效果。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在時(shí)間分配上可以更加精細(xì)化。雖然教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控總體良好，但在某些環(huán)節(jié)，如小組討論和合作探究，時(shí)間略顯緊張。部分小組由于時(shí)間不足，未能充分展示討論成果。建議教師在未來(lái)教學(xué)中，更加科學(xué)地預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時(shí)間，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間，以應(yīng)對(duì)課堂生成。例如，可以提前告知學(xué)生討論的時(shí)間限制，并設(shè)置明確的成果展示要求，提高討論效率。

其次，在學(xué)生個(gè)性化關(guān)注方面可以做得更好。雖然教師注重師生互動(dòng)，但在大班額的情況下，難以兼顧所有學(xué)生的需求。部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)薄弱，未能充分參與課堂活動(dòng)。建議教師嘗試采用更多元化的互動(dòng)方式，如小組長(zhǎng)匯報(bào)、個(gè)別提問(wèn)、線上互動(dòng)平臺(tái)等，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，可以設(shè)計(jì)分層任務(wù)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。

再次，在寫作技巧的遷移應(yīng)用方面可以進(jìn)一步強(qiáng)化。本節(jié)課雖然講解了人物描寫和環(huán)境描寫的方法，但在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，反饋不夠充分。建議教師在寫作訓(xùn)練中，增加更多的指導(dǎo)和反饋環(huán)節(jié)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，或者教師選擇典型作文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，可以拓展寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高寫作的真情實(shí)感。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加深入。雖然教師通過(guò)文本解讀和情境體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，但在價(jià)值觀的內(nèi)化方面還可以做得更多。建議教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)更多的反思和討論活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生分享自己身邊具有探險(xiǎn)精神或堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的人物故事，將文本精神與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促進(jìn)價(jià)值觀的內(nèi)化。此外，可以利用課外閱讀、主題班會(huì)等形式，進(jìn)一步拓展價(jià)值觀教育的廣度和深度。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽(tīng)課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并持續(xù)幫助教師成長(zhǎng)。

首先，計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次隨堂聽(tīng)課，觀察教師是否能夠?qū)⒈敬温?tīng)課的改進(jìn)建議落到實(shí)處。重點(diǎn)關(guān)注教師的時(shí)間分配、學(xué)生個(gè)性化關(guān)注、寫作技巧遷移應(yīng)用以及價(jià)值觀教育的實(shí)施情況。通過(guò)對(duì)比前后教學(xué)效果，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性。

其次，計(jì)劃組織一次教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)授課教師與其他語(yǔ)文教師共同參與。在研討活動(dòng)中，可以圍繞本次聽(tīng)課的改進(jìn)建議，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討具