部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)歲月如歌——我們的初中生活聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師王明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《歲月如歌——我們的初中生活》。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次綜合性學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧初中生活，通過(guò)活動(dòng)形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園生活的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。教師王明圍繞主題設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)，包括小組討論、才藝展示和寫(xiě)作分享等環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)多元化的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂上，教師通過(guò)多媒體展示學(xué)生照片和視頻片段，營(yíng)造溫馨的回憶氛圍，同時(shí)提供相關(guān)寫(xiě)作素材和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理情感，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整體教學(xué)目標(biāo)明確，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求，為綜合性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰具體，圍繞“歲月如歌”主題設(shè)計(jì)了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：小組回憶分享、才藝展示和寫(xiě)作實(shí)踐。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材中的參考案例、多媒體課件（含學(xué)生初中生活照片和視頻）、便簽紙和寫(xiě)作提示卡等。教材內(nèi)容與主題緊密相關(guān)，教師利用多媒體資源有效創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教具方面，教師準(zhǔn)備了投影儀和音響設(shè)備，確保視聽(tīng)效果，同時(shí)準(zhǔn)備了分組討論用桌椅，便于學(xué)生協(xié)作。教學(xué)計(jì)劃充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，預(yù)設(shè)了不同能力層次學(xué)生的參與方式，如口頭分享、書(shū)面表達(dá)和表演等，體現(xiàn)了因材施教的原則。資源準(zhǔn)備既涵蓋教材內(nèi)容，又融入了生活化元素，如畢業(yè)照、校園活動(dòng)視頻等，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性和代入感。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以播放一段包含校園生活片段的短視頻開(kāi)場(chǎng)，視頻內(nèi)容涵蓋運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演和日常學(xué)習(xí)場(chǎng)景，隨后提出問(wèn)題“初中三年最難忘的是什么？”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)直觀，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，多數(shù)學(xué)生能迅速進(jìn)入回憶狀態(tài)。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生逐步聚焦主題，如“哪些人對(duì)你影響最大？”“哪些事讓你成長(zhǎng)？”等，逐步明確活動(dòng)方向。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘，效果顯著，為后續(xù)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師主要采用了小組討論、才藝展示和教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師將全班分為6個(gè)小組，每組分配一個(gè)主題（如“難忘的老師”“校園友誼”“成長(zhǎng)瞬間”），提供關(guān)鍵詞提示，要求每組用10分鐘討論并推選代表分享。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)討論不活躍的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，如“可以結(jié)合具體事例”“注意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)”等。才藝展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以歌曲、舞蹈或朗誦等形式表達(dá)情感，并設(shè)置“歲月留聲”主題播放背景音樂(lè)。部分學(xué)生表演了原創(chuàng)歌曲和詩(shī)歌朗誦，教師及時(shí)給予掌聲和肯定。教師在整個(gè)過(guò)程中采用啟發(fā)式提問(wèn)，如“這段旋律讓你想起什么？”、“你的故事能代表小組的共同感受嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘情感。寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師提供寫(xiě)作框架，包括“時(shí)間”“人物”“事件”“感悟”四要素，并展示優(yōu)秀范文片段，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。教學(xué)方法多樣且搭配合理，既保證了學(xué)生的參與度，又兼顧了情感表達(dá)的深度。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)“歲月如歌”主題的總結(jié)發(fā)言，提煉了初中生活的三個(gè)關(guān)鍵詞——“成長(zhǎng)”“友誼”“感恩”，并鼓勵(lì)學(xué)生將活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為書(shū)面作品，參與班級(jí)“時(shí)光膠囊”創(chuàng)作。教師布置的作業(yè)包括“為初中生活寫(xiě)一首小詩(shī)”或“給三年后的自己寫(xiě)封信”，并說(shuō)明作業(yè)將作為期末綜合評(píng)價(jià)的一部分?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔有力，通過(guò)關(guān)鍵詞的提煉強(qiáng)化了主題，作業(yè)設(shè)計(jì)既具有延續(xù)性，又符合九年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。教師還提醒學(xué)生保存活動(dòng)記錄，為后續(xù)的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)做準(zhǔn)備，體現(xiàn)了教育的延伸性。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和反饋等方式與學(xué)生保持互動(dòng)。在小組討論階段，教師參與各組的討論，如“你們的故事有沒(méi)有相似之處？”、“老師也經(jīng)歷過(guò)類似的事”等，既提供了支持，又分享了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。在才藝展示環(huán)節(jié)，教師通過(guò)掌聲、微笑和口頭評(píng)價(jià)（“你的聲音很有力量”）給予學(xué)生正向激勵(lì)。學(xué)生參與度整體較高，尤其在回憶分享環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言，部分內(nèi)向?qū)W生也在教師引導(dǎo)下參與討論?；?dòng)質(zhì)量方面，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，如“如果用顏色形容初中生活，你會(huì)選什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。學(xué)生反應(yīng)積極，如一位學(xué)生分享“初中同桌教會(huì)了我包容”時(shí)，其他同學(xué)表現(xiàn)出共鳴，并補(bǔ)充了自己的類似經(jīng)歷。師生互動(dòng)體現(xiàn)了平等性和情感性，教師善于傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，并給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，如“你的故事很有感染力，能再詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？”等，促進(jìn)了學(xué)生的情感宣泄和思維發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在回憶分享和才藝展示環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意愿。多數(shù)學(xué)生能專注聽(tīng)講，如教師播放校園視頻時(shí)，全班學(xué)生都認(rèn)真觀看，部分學(xué)生甚至拿出手機(jī)拍照記錄。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，如記錄員、發(fā)言人等，部分小組還制作了簡(jiǎn)單的PPT輔助展示。但在個(gè)別小組中，存在討論偏離主題或個(gè)別學(xué)生沉默的情況，教師通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)和示范性發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)整體良好，但也存在個(gè)體差異，如部分學(xué)生在才藝展示環(huán)節(jié)顯得緊張，教師通過(guò)鼓勵(lì)和降低難度的方式幫助他們克服。教師注意到學(xué)生的情感投入程度，如一位學(xué)生朗誦畢業(yè)詩(shī)時(shí)眼含淚水，教師及時(shí)給予安慰和掌聲，帶動(dòng)了課堂氛圍。總體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)了情感體驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展的結(jié)合，既感受到初中生活的美好，又提升了表達(dá)能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守討論規(guī)則，如“每人發(fā)言不超過(guò)1分鐘”“尊重不同觀點(diǎn)”等。教師通過(guò)眼神示意和適當(dāng)走動(dòng)的方式維持秩序，對(duì)個(gè)別小聲討論或離座行為進(jìn)行提醒。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、小組討論20分鐘、才藝展示15分鐘、寫(xiě)作指導(dǎo)10分鐘、總結(jié)5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢。教師對(duì)時(shí)間控制較為精準(zhǔn)，如在才藝展示環(huán)節(jié)，通過(guò)計(jì)時(shí)器提醒各組控制時(shí)間，確?；顒?dòng)按計(jì)劃推進(jìn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，討論環(huán)節(jié)給予充分時(shí)間讓學(xué)生思考，展示環(huán)節(jié)則通過(guò)緊湊的串場(chǎng)白過(guò)渡，避免了拖沓。教師對(duì)突發(fā)情況的處理也較為得當(dāng)，如一位學(xué)生在分享時(shí)情緒激動(dòng)，教師通過(guò)遞紙巾和輕聲安慰的方式幫助其平復(fù)。整體課堂管理體現(xiàn)了有序性和靈活性，既保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行，又關(guān)注了學(xué)生的情感需求。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)和工具輔助教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放的校園視頻激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，PPT中的關(guān)鍵詞提示幫助學(xué)生聚焦主題。小組討論階段，教師提供了電子白板供各小組記錄要點(diǎn)，方便后續(xù)展示。才藝展示環(huán)節(jié)的背景音樂(lè)通過(guò)音響設(shè)備播放，營(yíng)造了溫馨的氛圍。教師還利用手機(jī)拍攝學(xué)生的表演片段，并實(shí)時(shí)投影展示，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如電子白板的使用提高了記錄效率，多媒體資源增強(qiáng)了活動(dòng)的感染力。但部分學(xué)生在操作設(shè)備時(shí)存在困難，如個(gè)別小組忘記播放背景音樂(lè)，教師及時(shí)協(xié)助解決。技術(shù)使用的普及性有待提高，如更多學(xué)生可以參與手機(jī)拍攝和剪輯，以培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用符合新課改要求，提升了教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“歲月如歌——我們的初中生活”這一綜合性學(xué)習(xí)主題，設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧和梳理初中生活的重要事件、人物和情感體驗(yàn)，理解“成長(zhǎng)”“友誼”“感恩”等關(guān)鍵詞的含義。能力目標(biāo)方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、合作交流、創(chuàng)意表現(xiàn)和寫(xiě)作能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，則著重于激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生活的熱愛(ài)與懷念，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)感恩與珍惜。從課堂實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻和提問(wèn)，學(xué)生迅速被調(diào)動(dòng)起回憶情緒，初步實(shí)現(xiàn)了情感共鳴的目標(biāo)。小組討論階段，各小組圍繞指定主題展開(kāi)深入交流，不僅回顧了具體事件，還探討了事件背后的情感意義，如一位學(xué)生在分享與同桌的矛盾化解經(jīng)歷時(shí)，提到“學(xué)會(huì)了溝通的重要性”，這表明學(xué)生已開(kāi)始反思成長(zhǎng)。才藝展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的表演內(nèi)容多與初中生活相關(guān)，如改編校歌、朗誦畢業(yè)詩(shī)等，展現(xiàn)了較強(qiáng)的情感表達(dá)能力和創(chuàng)意能力。寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師提供的框架幫助學(xué)生梳理思路，部分學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出片段，或明確表達(dá)后續(xù)寫(xiě)作計(jì)劃，顯示出寫(xiě)作能力的初步提升。總體而言，教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，且通過(guò)多元化的活動(dòng)形式得以實(shí)現(xiàn)，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需求。但也存在個(gè)別學(xué)生參與度不足的情況，如部分學(xué)生在討論或展示環(huán)節(jié)較為被動(dòng)，需要教師進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)掌握較為扎實(shí)，主要體現(xiàn)在對(duì)初中生活關(guān)鍵要素的梳理和情感內(nèi)涵的理解上。在知識(shí)層面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶并分類初中生活的重要場(chǎng)景，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、師生交往等，并能用關(guān)鍵詞概括其特點(diǎn)。教師提供的“成長(zhǎng)”“友誼”“感恩”等主題詞匯，幫助學(xué)生建立了知識(shí)框架，多數(shù)學(xué)生能在討論和寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。例如，在小組討論中，一個(gè)小組以“感恩老師”為主題，列舉了多位老師的幫助事跡，并總結(jié)出“老師是引路人”的感悟，顯示出對(duì)師生關(guān)系的理解深度。在才藝展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的表演內(nèi)容多涉及教材中提到的校園文化元素，如校訓(xùn)、校歌等，表明學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感較強(qiáng)。技能掌握方面，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在討論和分享中得到了鍛煉，如部分學(xué)生能運(yùn)用比喻、排比等修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。合作學(xué)習(xí)技能方面，小組討論時(shí)多數(shù)學(xué)生能積極參與分工，如記錄、發(fā)言、補(bǔ)充等，但仍有少數(shù)小組存在分工不均或討論效率低的問(wèn)題，需要教師后續(xù)指導(dǎo)。寫(xiě)作技能方面，教師提供的寫(xiě)作框架有效降低了學(xué)生的寫(xiě)作難度，部分學(xué)生能根據(jù)框架列出提綱，或?qū)懗霭瑫r(shí)間、人物、事件、感悟的完整段落。但整體寫(xiě)作水平存在差異，部分學(xué)生仍存在邏輯不清、情感表達(dá)不細(xì)膩的問(wèn)題，需要課后加強(qiáng)練習(xí)。教師通過(guò)展示優(yōu)秀范文和提供寫(xiě)作提示，基本達(dá)到了知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，但需關(guān)注個(gè)體差異，為寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生提供更多支持。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本次綜合性學(xué)習(xí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感體驗(yàn)方面，活動(dòng)通過(guò)回憶、分享和表達(dá)等形式，幫助學(xué)生重溫了初中生活的美好瞬間，激發(fā)了他們對(duì)校園和師生的熱愛(ài)與懷念。如一位學(xué)生在朗誦詩(shī)歌時(shí)提到“初中三年像一首歌，有高音也有低音”，生動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)初中生活的情感認(rèn)知。才藝展示環(huán)節(jié)的互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生的表演不僅表達(dá)了個(gè)人的情感，也帶動(dòng)了全班的情感共鳴，如一段改編自校歌的歌曲引發(fā)全場(chǎng)掌聲，體現(xiàn)了集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)。在態(tài)度方面，活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的積極樂(lè)觀態(tài)度，如部分學(xué)生在分享挫折經(jīng)歷時(shí)，強(qiáng)調(diào)“失敗是成長(zhǎng)的墊腳石”，展現(xiàn)了樂(lè)觀面對(duì)困難的精神。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也促進(jìn)了學(xué)生的人際交往態(tài)度，如小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重不同意見(jiàn)，部分內(nèi)向?qū)W生也在同伴鼓勵(lì)下參與發(fā)言。價(jià)值觀方面，活動(dòng)強(qiáng)化了感恩意識(shí)，如多個(gè)小組以“感恩父母”為主題，分享與父母的互動(dòng)故事，體現(xiàn)了對(duì)家庭的重視。同時(shí)，活動(dòng)也傳遞了友誼和成長(zhǎng)的重要性，如一位學(xué)生在分享與同學(xué)的友誼故事后，總結(jié)出“朋友是照亮我的人”，深化了對(duì)人際關(guān)系價(jià)值的理解。教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，如對(duì)表演學(xué)生的掌聲鼓勵(lì)、對(duì)討論學(xué)生的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了積極向上的情感態(tài)度。但部分學(xué)生在情感表達(dá)上仍較為拘謹(jǐn)，需要教師創(chuàng)造更輕松的氛圍，或提供更多非語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)?？傮w而言，活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度調(diào)整和價(jià)值觀塑造，符合新課改對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，為學(xué)生的初中生活畫(huà)上了美好的句點(diǎn)，也為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定了積極的情感基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一次成功的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示。教師王明能夠準(zhǔn)確把握新課標(biāo)要求，圍繞“歲月如歌——我們的初中生活”主題，設(shè)計(jì)并實(shí)施了富有情感體驗(yàn)和互動(dòng)性的教學(xué)方案。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際，活動(dòng)形式多樣化，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和情感投入。首先，教學(xué)目標(biāo)明確，既涵蓋了知識(shí)梳理、能力提升，也注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，且目標(biāo)貫穿始終，通過(guò)小組討論、才藝展示、寫(xiě)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，特別是才藝展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用音樂(lè)、舞蹈、朗誦等形式表達(dá)對(duì)初中生活的感悟，形式新穎且接地氣，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。再次，教師善于營(yíng)造情感氛圍，通過(guò)播放校園視頻、分享個(gè)人經(jīng)歷、給予積極反饋等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入回憶狀態(tài)，課堂氣氛溫馨而熱烈，多數(shù)學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)表達(dá)。此外，教師注重合作學(xué)習(xí)，小組討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，分工明確，為每個(gè)學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)。在時(shí)間管理方面，教師能夠合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，確?；顒?dòng)有序進(jìn)行，并在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行有效調(diào)控，如提醒討論時(shí)間、過(guò)渡才藝展示等，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂駕馭能力。最后，教師對(duì)教學(xué)資源的利用充分，多媒體課件、學(xué)生照片視頻、寫(xiě)作提示等資源的整合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也增強(qiáng)了活動(dòng)的吸引力?？傮w而言，本節(jié)課是一次高質(zhì)量的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)生情感、提升表達(dá)能力、促進(jìn)全面發(fā)展方面取得了良好效果，值得肯定和推廣。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，以下針對(duì)存在的問(wèn)題提出具體改進(jìn)措施：

**（1）關(guān)注個(gè)體差異，提升參與均衡性**。目前課堂中仍存在部分學(xué)生參與度不足的情況，尤其在才藝展示和自由發(fā)言環(huán)節(jié)，個(gè)別內(nèi)向或表達(dá)能力較弱的學(xué)生較為被動(dòng)。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，如才藝展示可設(shè)置“獨(dú)唱”“小組合唱”“樂(lè)器演奏”等多種形式，降低表演壓力；討論環(huán)節(jié)可引入“思維導(dǎo)圖”等工具，幫助不善言辭的學(xué)生整理思路。此外，教師可增加“隨機(jī)點(diǎn)名”“小組代表補(bǔ)充”等方式，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。對(duì)于特別內(nèi)向的學(xué)生，可提前進(jìn)行個(gè)別溝通，了解其興趣點(diǎn)，引導(dǎo)其參與相關(guān)活動(dòng)。

**（2）深化寫(xiě)作指導(dǎo)，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化**。雖然教師提供了寫(xiě)作框架，但部分學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)仍感到困難，如邏輯不清、情感表達(dá)不具體。建議教師在寫(xiě)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)增加更多實(shí)例分析，如展示不同類型的優(yōu)秀片段（記敘、抒情、議論），并講解如何將個(gè)人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為生動(dòng)文字?？梢砸搿拔甯忻鑼?xiě)法”“細(xì)節(jié)刻畫(huà)”等技巧，幫助學(xué)生突破寫(xiě)作瓶頸。同時(shí)，可設(shè)置“同伴互評(píng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相閱讀并提建議，提升寫(xiě)作能力。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成作品，并在后續(xù)課程中進(jìn)行展示或評(píng)選，增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)力和成就感。

**（3）拓展技術(shù)應(yīng)用，提升數(shù)字素養(yǎng)**。當(dāng)前課堂主要依賴教師操作的多媒體設(shè)備，學(xué)生參與度不高。建議教師引入更多學(xué)生可操作的數(shù)字工具，如利用“班級(jí)優(yōu)化大師”等平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)投票或匿名分享，增強(qiáng)互動(dòng)性；在才藝展示環(huán)節(jié)，可鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)拍攝、剪輯并分享自己的作品，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代的基本技能。同時(shí)，教師可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如“收集初中生活照片并制作電子相冊(cè)”，讓學(xué)生在課前就熟悉相關(guān)工具，提升課堂參與效率。

**（4）加強(qiáng)情感引導(dǎo)，深化價(jià)值內(nèi)涵**。雖然活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的懷舊情緒，但在價(jià)值觀引導(dǎo)方面仍有深化空間。建議教師在討論和總結(jié)環(huán)節(jié)增加更多開(kāi)放性問(wèn)題，如“初中生活教會(huì)了你哪些面對(duì)未來(lái)的能力？”“如何將初中友誼延續(xù)到成年？”等，引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗(yàn)上升到理性思考。可以引入“生涯規(guī)劃”或“感恩實(shí)踐”等主題延伸活動(dòng)，如“為老師寫(xiě)一封感謝信”“制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃”等，使情感教育更具實(shí)效性。此外，教師可結(jié)合時(shí)事或社會(huì)熱點(diǎn)，如“畢業(yè)后的同學(xué)如何保持聯(lián)系”“如何將校園精神帶到社會(huì)”等，拓展學(xué)生的視野，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

**如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？**

-**強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念**。建議教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)，深入理解“以生為本”“活動(dòng)育人”的理念，將情感體驗(yàn)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合?？梢蚤喿x相關(guān)教育著作或參加專題培訓(xùn)，提升對(duì)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

-**優(yōu)化備課流程，注重學(xué)情分析**。在備課階段，教師可增加對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)和能力水平的調(diào)研，如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或前期訪談了解學(xué)生對(duì)初中生活的印象，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的活動(dòng)。同時(shí)，可提前準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)資源，如不同風(fēng)格的校園歌曲、感人故事視頻等，以應(yīng)對(duì)課堂生成。

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