小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)體》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，并能用百分?jǐn)?shù)表示生活中的簡(jiǎn)單問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)，本次聽課旨在探討如何在小學(xué)階段有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和應(yīng)用意識(shí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“百分?jǐn)?shù)的意義”和“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別”展開，教學(xué)目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色粉筆、課件和練習(xí)題。教材中的例題和情境圖被有效利用，教具的使用能直觀展示百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，多媒體課件則通過(guò)動(dòng)畫和互動(dòng)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段：教師通過(guò)生活中的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，如“籃球比賽投中率的統(tǒng)計(jì)”和“商品打折”等實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考“為什么用百分?jǐn)?shù)表示更方便”。導(dǎo)入方式貼近生活，效果顯著，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，先講解百分?jǐn)?shù)的定義，再通過(guò)小組討論“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么不同”加深理解。教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如讓學(xué)生用圓形紙片折出50%的區(qū)域，直觀感受百分?jǐn)?shù)的意義。此外，教師還設(shè)計(jì)了“辨析百分?jǐn)?shù)”的練習(xí)，通過(guò)對(duì)比“1/2”和“50%”的大小，幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)。結(jié)束階段：教師用“今天你學(xué)到了什么”進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)——調(diào)查家庭中哪些場(chǎng)景使用百分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么商店會(huì)打折”“百分?jǐn)?shù)能不能表示具體數(shù)量”。學(xué)生參與度積極，部分學(xué)生能主動(dòng)回答問題，但仍有少數(shù)學(xué)生回答不完整，教師及時(shí)給予提示。互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生混淆百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)時(shí)，便暫停講解，設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出問題。專注度整體良好，但部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)分心，教師通過(guò)巡視和眼神提醒恢復(fù)其注意力。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能分工合作，如有的負(fù)責(zé)折紙，有的負(fù)責(zé)記錄，但合作效率存在差異，部分小組討論偏離主題，教師需多次引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開和總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，但練習(xí)時(shí)間略短，部分學(xué)生未完成題目。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速和講解深度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時(shí)，便放慢語(yǔ)速，用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示百分?jǐn)?shù)的生成過(guò)程，如將一個(gè)圓形分成100等份，并標(biāo)出50%的區(qū)域，直觀展示百分?jǐn)?shù)的意義。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，動(dòng)畫和互動(dòng)環(huán)節(jié)能吸引學(xué)生注意力，但部分課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，分散了學(xué)生的注意力，教師需進(jìn)一步優(yōu)化。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于“理解百分?jǐn)?shù)的意義”和“掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別”兩大核心知識(shí)點(diǎn)，并滲透了“用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題”的能力培養(yǎng)目標(biāo)，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從課堂觀察和隨堂練習(xí)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)生活實(shí)例，多數(shù)學(xué)生能初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解其是表示“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的量。在展開階段，經(jīng)過(guò)教師講解、小組討論和動(dòng)手操作，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的定義，并能用“表示一個(gè)部分占總體的百分比”來(lái)解釋。特別是在辨析百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)，目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生能通過(guò)具體案例說(shuō)明兩者的區(qū)別，如“50%可以表示具體數(shù)量，而1/2通常表示分率”。少數(shù)學(xué)生在區(qū)分“百分?jǐn)?shù)表示比例”與“分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量”時(shí)仍有模糊之處，但整體目標(biāo)達(dá)成情況良好，為后續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握較為扎實(shí)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，概念理解到位。通過(guò)圓形紙片折紙、課件動(dòng)態(tài)演示等直觀手段，學(xué)生能夠建立起百分?jǐn)?shù)與具體圖形、比例的關(guān)聯(lián)，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成“將1米分成100份，取其中的50份是1米的50%”的表述，體現(xiàn)了對(duì)百分?jǐn)?shù)基本含義的掌握。其次，技能掌握較好。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能準(zhǔn)確地將簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)（如1/4=25%），并能將百分?jǐn)?shù)還原為分?jǐn)?shù)，部分學(xué)生還能解決“某商品打八折，求現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾”這類簡(jiǎn)單應(yīng)用題。技能的掌握程度體現(xiàn)在學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率上，如辨析“30%米和3/10米”這類易錯(cuò)題時(shí)，大部分學(xué)生能夠正確判斷，說(shuō)明對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同有了初步區(qū)分。然而，知識(shí)掌握也存在一些不足：一是部分學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解停留在表面，如當(dāng)被問及“100%表示什么”時(shí)，少數(shù)學(xué)生僅回答“全部”，未能進(jìn)一步解釋其“占總體的100%”；二是技能應(yīng)用存在局限性，當(dāng)面對(duì)稍復(fù)雜的情境（如“某班男生占50%，女生占……”）時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題，說(shuō)明知識(shí)遷移能力有待提升。教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)更多生活化、多層次的練習(xí)題，幫助學(xué)生深化理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)籃球命中率、商品折扣等與學(xué)生生活相關(guān)的情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，互相啟發(fā)，部分內(nèi)向的學(xué)生在同伴鼓勵(lì)下也敢于表達(dá)觀點(diǎn)，這體現(xiàn)了對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如通過(guò)“為什么用百分?jǐn)?shù)更方便”的追問，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)化，滲透了理性思考的價(jià)值觀；在辨析百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、辯論，培養(yǎng)了批判性思維。情感態(tài)度方面，學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，如折紙活動(dòng)讓抽象的百分?jǐn)?shù)變得形象可感，部分學(xué)生因成功完成操作而表現(xiàn)出自豪感。然而，也存在一些需要關(guān)注的問題：一是課堂氛圍雖活躍，但深度思考的廣度和深度不足，部分學(xué)生參與互動(dòng)更多停留在簡(jiǎn)單應(yīng)答，缺乏獨(dú)立探究的深度；二是價(jià)值觀的滲透較為隱性，如對(duì)“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系”的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生停留在感性層面，未能上升到“數(shù)學(xué)是解決現(xiàn)實(shí)問題的重要工具”的理性認(rèn)識(shí)。教師可進(jìn)一步設(shè)計(jì)開放性任務(wù)，如調(diào)查家庭開支中哪些數(shù)據(jù)用百分?jǐn)?shù)表示，并撰寫小報(bào)告，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而深化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度方面達(dá)到了較好效果，但仍有提升空間，需在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)優(yōu)化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的數(shù)學(xué)課。教師能夠圍繞“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)籃球比賽、商品打折等學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入和舉例，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的百分?jǐn)?shù)概念變得直觀易懂。同時(shí)，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體課件、動(dòng)手操作（折紙）、小組討論等，構(gòu)建了多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。在課堂互動(dòng)方面，教師能夠通過(guò)有效的提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么商店喜歡用打折而不是用分?jǐn)?shù)表示優(yōu)惠比例？”等問題，不僅幫助學(xué)生厘清了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在應(yīng)用場(chǎng)景上的區(qū)別，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。此外，課堂管理得當(dāng)，紀(jì)律良好，時(shí)間分配基本合理，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情感激發(fā)方面均表現(xiàn)出較高的水準(zhǔn)，為六年級(jí)百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的后續(xù)展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可改進(jìn)之處，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）深化概念理解，突破認(rèn)知難點(diǎn)。**針對(duì)學(xué)生對(duì)“百分?jǐn)?shù)表示比例”與“分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量”區(qū)分不清的問題，建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加對(duì)比性練習(xí)。例如，設(shè)計(jì)“辨析題”組，如“①全班同學(xué)中，男生占50%；②某件衣服原價(jià)100元，打八折后售價(jià)是80元。”讓學(xué)生判斷哪些用百分?jǐn)?shù)更合適，并說(shuō)明理由。此外，可以引入“百分?jǐn)?shù)意義的單位”概念，如“1%是什么意思？10%呢？”，幫助學(xué)生建立百分?jǐn)?shù)的“計(jì)數(shù)單位”意識(shí)，從而更本質(zhì)地理解百分?jǐn)?shù)是“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少個(gè)百分之一”。

**（2）優(yōu)化互動(dòng)設(shè)計(jì)，提升參與深度。**目前課堂互動(dòng)多停留在師生問答和簡(jiǎn)單的小組討論層面，建議進(jìn)一步優(yōu)化互動(dòng)模式，增加學(xué)生間的深度交流。例如，在“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別”環(huán)節(jié)，可以采用“觀點(diǎn)碰撞”的形式，將學(xué)生分成正反兩方，一方認(rèn)為“百分?jǐn)?shù)比分?jǐn)?shù)更直觀”，另一方認(rèn)為“分?jǐn)?shù)比百分?jǐn)?shù)更靈活”，讓學(xué)生在辯論中深化理解。此外，對(duì)于回答不完整的學(xué)生，教師可以采用“追問-引導(dǎo)-補(bǔ)充”的鏈?zhǔn)阶穯柗绞?，如“你說(shuō)50%是大部分，那具體是多少呢？能不能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示？”以此促進(jìn)學(xué)生思維的深入。

**（3）加強(qiáng)技能遷移，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。**本節(jié)課對(duì)百分?jǐn)?shù)基本概念的講解較為充分，但在技能應(yīng)用和知識(shí)遷移方面略顯不足。建議在練習(xí)環(huán)節(jié)增加更多實(shí)際情境問題，如“某城市空氣質(zhì)量?jī)?yōu)良天數(shù)占全年天數(shù)的80%，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示，并說(shuō)明哪個(gè)形式更合適以及原因。”這類題目能促使學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在不同語(yǔ)境下的表達(dá)優(yōu)勢(shì)和局限性。同時(shí)，可以布置“生活中的百分?jǐn)?shù)調(diào)查”作為拓展作業(yè)，要求學(xué)生記錄一周內(nèi)接觸到的百分?jǐn)?shù)信息（如食品營(yíng)養(yǎng)成分表、電視節(jié)目收視率等），并分析其含義，從而將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

**（4）合理運(yùn)用技術(shù)，避免形式干擾。**多媒體課件是本節(jié)課的重要輔助工具，但在使用過(guò)程中存在“花哨”現(xiàn)象，如部分動(dòng)畫效果過(guò)于炫目，可能分散學(xué)生注意力。建議教師在使用技術(shù)時(shí)遵循“輔助教學(xué)、突出重點(diǎn)”的原則，簡(jiǎn)化非核心元素的動(dòng)畫效果，確保技術(shù)手段始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在展示百分?jǐn)?shù)生成過(guò)程時(shí)，可以保留核心的動(dòng)態(tài)分割和標(biāo)注，刪除不必要的背景切換和音效，使技術(shù)真正成為提升教學(xué)效果的“助推器”而非“干擾項(xiàng)”。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課的改進(jìn)建議進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評(píng)估教師的教學(xué)改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

**（1）安排二次聽課。**在本節(jié)課結(jié)束后約兩周，再次進(jìn)行聽課，重點(diǎn)觀察教師針對(duì)上述建議（尤其是概念深化和互動(dòng)優(yōu)化方面）的改進(jìn)措施是否落實(shí)，以及課堂效果的改善情況。二次聽課前，可與授課教師進(jìn)行簡(jiǎn)短溝通，了解其改進(jìn)思路和困惑，以便更有針對(duì)性地提供指導(dǎo)。

**（2）開展主題研討。**組織以“百分?jǐn)?shù)概念教學(xué)”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)授課教師分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，其他教師則根據(jù)二次聽課觀察和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)析，共同探討提升概念教學(xué)的策略。可以圍繞“如何設(shè)計(jì)有效的對(duì)比練習(xí)”“如何引導(dǎo)深度互動(dòng)”等具體問題展開討論，形成可推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

**（3）提供資源支持。**向教師推薦與百分?jǐn)?shù)教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)案例以及分層練