一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽(tīng)評(píng)課記錄《5.5加減混合》4-人教版一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年11月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為《5.5加減混合》，教材版本為人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在觀察和分析一年級(jí)學(xué)生在加減混合運(yùn)算中的學(xué)習(xí)情況，以及教師如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“加減混合運(yùn)算的初步認(rèn)識(shí)”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括計(jì)數(shù)器、小棒等，多媒體課件展示了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，從具體情境到抽象運(yùn)算，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)“小兔子拔蘿卜”的情境導(dǎo)入新課，效果良好。情境中包含加法和減法兩種運(yùn)算，自然過(guò)渡到加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。展開(kāi)階段，教師采用直觀教學(xué)法，結(jié)合計(jì)數(shù)器和實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的順序。例如，在計(jì)算“3+2-1”時(shí)，教師先讓學(xué)生用小棒擺出3個(gè)，再添上2個(gè)，最后減去1個(gè)，直觀地展示了運(yùn)算過(guò)程。同時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了階梯式題目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升難度，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)。結(jié)束階段，教師通過(guò)“今天我們學(xué)習(xí)了什么”的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，并布置了相應(yīng)的課堂作業(yè)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生參與度良好，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言，分享自己的解題思路。例如，在計(jì)算“5-2+1”時(shí)，有學(xué)生提出“先算減法再算加法”的觀點(diǎn)，教師予以肯定并引導(dǎo)其他學(xué)生討論，深化了學(xué)生的理解。反應(yīng)情況方面，學(xué)生對(duì)于直觀演示和游戲化的練習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，課堂氣氛活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。專(zhuān)注度方面，大部分學(xué)生在教師講解和演示時(shí)能夠保持專(zhuān)注，但在練習(xí)環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與題目難度或個(gè)人興趣有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問(wèn)題。例如，在計(jì)算“4+1-2”時(shí)，有學(xué)生先算加法，有學(xué)生先算減法，通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)算順序的重要性。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)20分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了動(dòng)態(tài)的運(yùn)算過(guò)程，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在計(jì)算“2+3-1”時(shí)，課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示了計(jì)數(shù)器的變化，直觀地展示了加減混合運(yùn)算的過(guò)程。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。此外，教師還使用了互動(dòng)白板，讓學(xué)生在屏幕上拖動(dòng)數(shù)字和符號(hào)，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本課時(shí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算，理解運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的加減混合式題。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、小組討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)加減混合運(yùn)算的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)“小兔子拔蘿卜”的情境，學(xué)生能夠理解加減混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)階段，教師利用計(jì)數(shù)器和多媒體課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。例如，在計(jì)算“3+2-1”時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)數(shù)器的變化，能夠明確先加后減的順序。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了階梯式題目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升難度，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠正確計(jì)算簡(jiǎn)單的加減混合式題，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在運(yùn)算順序上存在困惑，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與討論，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)加減混合運(yùn)算的理解。例如，在計(jì)算“5-2+1”時(shí)，有學(xué)生提出“先算減法再算加法”的觀點(diǎn)，雖然這種觀點(diǎn)不完全正確，但體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的思考。教師及時(shí)予以糾正，并引導(dǎo)其他學(xué)生討論，幫助學(xué)生深化理解。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，例如，在計(jì)算“4+1-2”時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)小組討論，共同找到正確的解題方法。從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠正確計(jì)算加減混合式題，但對(duì)一些較復(fù)雜的題目，學(xué)生的準(zhǔn)確率有所下降。這表明學(xué)生在知識(shí)掌握上還存在一定的差距，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行鞏固和提升。教師通過(guò)分層練習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步。此外，教師還通過(guò)游戲化的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，教師設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固加減混合運(yùn)算的知識(shí)，取得了良好的效果?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對(duì)一些較復(fù)雜的題目，還需要進(jìn)一步的練習(xí)和鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極的成效。首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)“小兔子拔蘿卜”的情境，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)的積極性。在展開(kāi)階段，教師利用多媒體課件展示動(dòng)態(tài)的運(yùn)算過(guò)程，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，教師通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。例如，在計(jì)算“4+1-2”時(shí)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了良好的合作精神。此外，教師通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)生回答問(wèn)題或完成練習(xí)時(shí)，教師能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極的引導(dǎo)。首先，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。其次，學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力得到了培養(yǎng)，能夠在小組中積極發(fā)言，分享自己的解題思路。此外，學(xué)生的自信心也得到了增強(qiáng)，能夠勇敢地表達(dá)自己的想法，并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。總體而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極的成效，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總體而言，本課時(shí)教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。同時(shí)，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極的成效，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極的引導(dǎo)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在運(yùn)算順序上存在困惑，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，教師可以通過(guò)更多的游戲化和互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。總體而言，本課時(shí)是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象非常好。教師能夠準(zhǔn)確把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)加減混合運(yùn)算的初步認(rèn)識(shí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，通過(guò)“小兔子拔蘿卜”的情境導(dǎo)入新課，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。此外，教師能夠有效地利用直觀教具和多媒體課件，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在講解加減混合運(yùn)算的順序時(shí)，教師利用計(jì)數(shù)器和多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠直觀地看到數(shù)的變化過(guò)程，加深了學(xué)生的理解。同時(shí)，教師注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)小組討論、游戲等多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極發(fā)言，分享自己的解題思路，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在運(yùn)算順序的講解上，部分學(xué)生仍然存在困惑，說(shuō)明教師對(duì)運(yùn)算順序的講解還可以更加細(xì)致和深入。建議教師在講解運(yùn)算順序時(shí)，可以采用更加直觀和形象的方式，例如，通過(guò)畫(huà)箭頭或者使用特定的符號(hào)來(lái)表示運(yùn)算順序，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)算順序。例如，可以設(shè)計(jì)一些只包含加減法的題目，讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算，再進(jìn)行加減混合運(yùn)算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算順序意識(shí)。其次，在課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律狀況良好，但仍有少數(shù)學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。建議教師可以采用更加多樣化的管理方法，例如，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生保持專(zhuān)注，或者采用小組競(jìng)賽的形式，提高學(xué)生的參與度。此外，教師可以加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。例如，對(duì)于分心的學(xué)生，教師可以適時(shí)地進(jìn)行提醒，或者安排座位時(shí)盡量將其安排在教師視線(xiàn)范圍內(nèi)。再次，在教學(xué)技術(shù)的使用上，雖然教師已經(jīng)有效地利用了多媒體課件，但還可以進(jìn)一步探索更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，例如，可以利用互動(dòng)白板讓學(xué)生在屏幕上直接進(jìn)行計(jì)算和操作，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。此外，教師可以嘗試使用一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，例如，幾何畫(huà)板或者數(shù)學(xué)建模軟件，讓學(xué)生在更加直觀和動(dòng)態(tài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，例如，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以多采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，提高學(xué)生的參與度。例如，在講解加減混合運(yùn)算的順序時(shí)，教師可以提問(wèn)：“大家覺(jué)得先算加法還是先算減法？為什么？”通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，加深學(xué)生的理解。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和新的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)能力。例如，可以參加一些教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。其次，教師可以加強(qiáng)與同行的交流和學(xué)習(xí)，例如，可以參加一些教學(xué)研討會(huì)，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同提高教學(xué)水平。此外，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。最后，教師可以進(jìn)一步探索和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如，可以利用多媒體課件、互動(dòng)白板、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件等，提高教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了改進(jìn)，以及改進(jìn)的效果如何。在后續(xù)聽(tīng)課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師在運(yùn)算順序講解、課堂管理、教學(xué)技術(shù)使用等方面的改進(jìn)情況。如果發(fā)現(xiàn)教師有明顯的進(jìn)步，可以給予肯定和鼓勵(lì)；如果發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問(wèn)題，可以再次與教師進(jìn)行交流，共同探討改進(jìn)措施。計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長(zhǎng)？首先，可以提供教學(xué)資源支持，例如，可以推薦一些優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)課件等，幫助教師更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。其次，可以提供教學(xué)培訓(xùn)支持，例如，可以組織教師參加一些教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)能力。此外，可以提供教學(xué)研究支持，例如，可以組