初中語文八年級上冊《答謝中書書》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，由張老師執(zhí)教，學(xué)科為初中語文，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為《答謝中書書》。本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，研究古詩詞教學(xué)的有效方法，提升教師對文本解讀和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的把握能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《答謝中書書》的文本特點和學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、古詩詞背景資料、多媒體課件等。教材處理上，教師對文本進(jìn)行了合理解讀，突出了山水交融的意境和作者的情感表達(dá)。教具方面，使用了電子白板展示詩句畫面，輔助學(xué)生理解文本。多媒體課件制作精良，包含了作者簡介、寫作背景、重點字詞解析等內(nèi)容，為教學(xué)提供了有效支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師以山水畫導(dǎo)入，通過展示王維的《山居秋暝》與《答謝中書書》的對比，引導(dǎo)學(xué)生感受山水詩的意境差異，導(dǎo)入方式生動，激發(fā)了學(xué)生的興趣。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，如講授、小組討論和朗讀訓(xùn)練。在講授環(huán)節(jié)，教師對“實是欲界之仙都”等關(guān)鍵句進(jìn)行了逐句解析，并結(jié)合南北朝時期山水詩的特點進(jìn)行拓展。小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，圍繞“作者為何稱山水為‘仙都’”展開討論，學(xué)生積極參與，提出了“體現(xiàn)了作者對自然的熱愛”“表達(dá)了對世俗的厭倦”等觀點。朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，通過聲調(diào)變化表現(xiàn)詩歌的情感，學(xué)生的朗讀能力得到提升。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理了本課的重點內(nèi)容，并布置了背誦全文和仿寫一首山水詩的作業(yè)，作業(yè)設(shè)計既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考“仙都”的深層含義。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與討論，并提出自己的見解?；淤|(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴的意見，并積極參與到討論中。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，有的小組負(fù)責(zé)查找作者背景資料，有的小組負(fù)責(zé)分析詩句，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解更加深入。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)超時或倉促結(jié)束的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過電子白板展示詩句畫面，幫助學(xué)生直觀感受山水交融的意境。多媒體課件的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。技術(shù)對教學(xué)的支持作用明顯，特別是朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過錄音和回放功能，學(xué)生能夠更好地糾正自己的發(fā)音和語調(diào)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《答謝中書書》的內(nèi)容和意境；掌握重點字詞的含義和用法；學(xué)習(xí)作者熱愛自然、崇尚淡泊的情感；初步體會山水詩的特點。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解內(nèi)容和意境方面，通過小組討論和教師講解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述文中的山水景象，并說出作者表達(dá)的情感。在知識掌握方面，學(xué)生對“實是欲界之仙都”“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”等關(guān)鍵句的含義有了深入理解，并能準(zhǔn)確解釋“欲界”“仙都”等詞語。在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力得到明顯提升，能夠通過聲調(diào)變化表現(xiàn)詩歌的情感。目標(biāo)的達(dá)成度較高，但也存在個別學(xué)生理解不夠深入的情況，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過逐句解析、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。例如，在講解“兩岸石壁，五色交輝”時，教師通過展示圖片，幫助學(xué)生直觀感受石壁的色彩和形態(tài)，加深了學(xué)生的理解。在記憶方面，學(xué)生能夠熟讀成誦，部分學(xué)生甚至能夠默寫全文。技能的掌握程度也較高，特別是在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過反復(fù)練習(xí)，準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和情感。然而，也存在一些問題，如部分學(xué)生對重點字詞的記憶不夠牢固，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)鞏固。此外，學(xué)生的仿寫能力還有待提高，需要教師提供更多寫作指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過學(xué)習(xí)《答謝中書書》，學(xué)生體會到了作者熱愛自然、崇尚淡泊的情感，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和敬畏之情。其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作背景和情感，幫助學(xué)生理解了山水詩的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。最后，通過小組討論和仿寫作業(yè)，學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力得到了提升。在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生表現(xiàn)出了積極向上的態(tài)度，部分學(xué)生表示在今后的生活中會更加注重與自然的和諧相處。然而，也存在一些問題，如部分學(xué)生對山水詩的興趣不夠濃厚，需要教師在教學(xué)中采用更多生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生的價值觀培養(yǎng)還需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。總體而言，本課的教學(xué)效果良好，但在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本次聽到的《答謝中書書》一課，總體印象良好。張老師展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂設(shè)計思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點在于師生互動的有效性。教師能夠創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，通過精心設(shè)計的問題和引導(dǎo)性的語言，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師提出的“作者為何稱山水為‘仙都’”這一問題，既具有探究性，又緊密圍繞文本核心，有效調(diào)動了學(xué)生的思維。此外，教師對教學(xué)資源的整合利用也值得肯定，特別是多媒體課件的運(yùn)用，直觀地展現(xiàn)了山水交融的意境，輔助學(xué)生理解文本，提升了課堂的趣味性和效率。朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重指導(dǎo)學(xué)生通過聲調(diào)、節(jié)奏表現(xiàn)情感，有效提升了學(xué)生的語感和表達(dá)能力。總體而言，這是一節(jié)較為成功的語文課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進(jìn)。首先，在知識點的講解上，可以更加注重層次性和深度。例如，在解釋“欲界之仙都”時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合佛教文化背景進(jìn)行理解，幫助學(xué)生更深入地把握文本的內(nèi)涵。其次，小組討論環(huán)節(jié)雖然形式多樣，但在時間的把控和討論的深度上還有提升空間。建議教師可以進(jìn)一步明確討論的步驟和目標(biāo)，并在討論過程中進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥，確保討論的有效性。此外，對于學(xué)生的回答，教師可以更加注重啟發(fā)式和拓展式的評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。例如，當(dāng)學(xué)生提到“作者熱愛自然”時，教師可以進(jìn)一步追問“這種熱愛具體體現(xiàn)在哪些詩句中”，幫助學(xué)生將情感與文本內(nèi)容進(jìn)行更緊密的聯(lián)系。最后，在作業(yè)設(shè)計上，可以更加注重實踐性和創(chuàng)造性。除了背誦和默寫之外，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，或者以畫詩、配樂朗誦等形式進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面入手：一是加強(qiáng)教師自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，特別是對古詩詞教學(xué)理論和方法的研究，不斷提升自身的解讀能力和教學(xué)設(shè)計能力。二是加強(qiáng)教師之間的交流與合作，通過集體備課、聽課評課等活動，分享經(jīng)驗，共同進(jìn)步。三是更加注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。四是積極探索新的教學(xué)方法和手段，例如，可以利用信息技術(shù)手段，將文本內(nèi)容與視頻、音頻、圖片等多種資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)更加生動、形象的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五是加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活環(huán)境，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實施效果?？梢酝ㄟ^再次聽課的方式，觀察教師在課堂設(shè)計、教學(xué)方法、師生互動等方面的變化，并及時給予反饋和指導(dǎo)。在后續(xù)的聽課中，可以重點關(guān)注以下幾個方面：一是教師是否能夠根據(jù)建議調(diào)整教學(xué)設(shè)計，二是學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果是否有所提升，三是教師是否能夠更加有效地進(jìn)行課堂管理，四是教師是否能夠更加合理地利用教學(xué)資源。通過后續(xù)的跟蹤聽課，可以幫助教師更好地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，例如，可以組織教師參加古詩詞教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討會，邀請專家進(jìn)行講座，幫助教師更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。二是提供教學(xué)研究的機(jī)會，例如，可以鼓勵教師開展古詩詞教學(xué)方面的課題研究，通過研究解決教學(xué)中的實際問題，提升教學(xué)能力。三是提