蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《3-13復(fù)習(xí)（2）》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級為二年級（3）班，教學(xué)主題為蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《3-13復(fù)習(xí)（2）》。本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，研究二年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，提升教師對基礎(chǔ)知識的梳理與整合能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞3-13的復(fù)習(xí)重點展開，注重知識的系統(tǒng)性和層次性。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括數(shù)字卡片和計數(shù)器，多媒體課件展示了清晰的復(fù)習(xí)內(nèi)容和互動題目，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過“數(shù)字接龍”游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生興趣。從3開始，依次報出13的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)的順序，并提問“哪些數(shù)字是雙數(shù)，哪些是單數(shù)”，自然過渡到復(fù)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動活潑，學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生注意力分散，需要教師適時提醒。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、討論和操作活動。在復(fù)習(xí)3-13的認(rèn)讀時，通過數(shù)字卡片讓學(xué)生上臺排序，強(qiáng)化直觀認(rèn)識；在區(qū)分單雙數(shù)時，組織學(xué)生分組討論，用計數(shù)器演示，加深理解。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式提問，如“10可以分成哪兩個雙數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。但部分教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配略顯緊湊，導(dǎo)致討論時間不足。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用思維導(dǎo)圖梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，將3-13的數(shù)字、單雙數(shù)、組成等知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。布置作業(yè)時，分層設(shè)計題目，基礎(chǔ)題要求所有學(xué)生完成，拓展題鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生嘗試?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，但未安排當(dāng)堂檢測，對學(xué)習(xí)效果的評價不夠全面。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和個別指導(dǎo)與學(xué)生互動。例如，在復(fù)習(xí)數(shù)字組成時，教師對回答錯誤的學(xué)生耐心糾正，并給予肯定。學(xué)生參與度整體較高，但課堂發(fā)言以舉手回答為主，小組合作較少。部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，參與積極性不高，教師需關(guān)注個體差異。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較好，尤其在游戲和操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生容易走神，需要教師用眼神或手勢提醒。合作學(xué)習(xí)情況一般，小組討論時部分學(xué)生分工不明確，教師需加強(qiáng)合作意識的培養(yǎng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本能遵守課堂規(guī)則，但個別學(xué)生存在小聲交談現(xiàn)象。時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間較長，展開階段討論時間不足，結(jié)束階段總結(jié)過快。課堂節(jié)奏控制較好，但需優(yōu)化時間安排，確保每個環(huán)節(jié)的深度和廣度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用恰當(dāng)，多媒體課件直觀展示了復(fù)習(xí)內(nèi)容，數(shù)字卡片和計數(shù)器等教具輔助了操作環(huán)節(jié)。技術(shù)手段有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但部分課件動畫過多，分散了學(xué)生注意力，需適當(dāng)減少。教師對技術(shù)的整合能力較強(qiáng)，但需進(jìn)一步探索技術(shù)與其他教學(xué)方法的深度融合。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《3-13復(fù)習(xí)（2）》的核心內(nèi)容，即鞏固3-13數(shù)字的認(rèn)讀、書寫，理解并區(qū)分單雙數(shù)，以及初步掌握數(shù)字的組成。目標(biāo)設(shè)定符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既有知識回顧的鞏固，也有簡單應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在數(shù)字認(rèn)讀和書寫方面，通過數(shù)字卡片和多媒體課件的反復(fù)展示，學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出并書寫3-13的數(shù)字，課堂提問和隨堂練習(xí)中，約90%的學(xué)生能夠正確回答。在單雙數(shù)區(qū)分方面，教師通過計數(shù)器和分組討論，幫助學(xué)生建立了直觀的理解，絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確判斷3-13每個數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)，但在解釋原因時，部分學(xué)生仍需借助具體操作輔助。數(shù)字組成方面，教師引導(dǎo)學(xué)生用計數(shù)器或小棒進(jìn)行分解，學(xué)生能夠說出部分?jǐn)?shù)字的組成，但組合的多樣性掌握不夠全面?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分知識點的深度和廣度挖掘不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.知識掌握

學(xué)生對3-13數(shù)字的知識點理解和記憶情況良好，特別是認(rèn)讀和書寫方面，通過多種感官刺激（視覺、觸覺、動覺），學(xué)生能夠牢固掌握。在單雙數(shù)的理解上，學(xué)生能夠通過計數(shù)器直觀感受“雙數(shù)是兩個兩個分的沒有剩余，單數(shù)是一個一個分的還有剩余”的規(guī)律，但抽象概括能力仍有待提升。例如，在討論“10可以分成哪兩個雙數(shù)”時，大部分學(xué)生能夠說出“10=4+6”或“10=5+5”，但部分學(xué)生難以想到“10=10+0”，說明對“0”作為加數(shù)的概念理解不夠深入。數(shù)字組成方面，學(xué)生的掌握程度存在差異，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠靈活運用多種組合方式，如“8=5+3”“8=4+4”，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生仍停留在“8=2+6”等單一組合上。技能掌握方面，學(xué)生的操作能力（如使用計數(shù)器）和簡單應(yīng)用能力（如判斷單雙數(shù)）基本達(dá)標(biāo)，但在解決簡單實際問題時，如“小明有9支鉛筆，可以借給同學(xué)幾個，正好分完？”，部分學(xué)生需要教師引導(dǎo)才能理解題意并運用所學(xué)知識解決問題。這說明學(xué)生的知識遷移能力仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過游戲和操作活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍，學(xué)生樂于參與。其次，教師注重鼓勵和表揚，對學(xué)生的每一個進(jìn)步都給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。例如，在數(shù)字排序環(huán)節(jié)，教師對上臺操作的學(xué)生說“你很細(xì)心，數(shù)字排得很整齊”，有效提升了學(xué)生的成就感。再次，小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，雖然部分小組分工不明確，但教師通過示范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步改進(jìn)。然而，在情感態(tài)度方面仍有提升空間。部分學(xué)生在回答問題時表現(xiàn)緊張，尤其是在集體面前發(fā)言時，容易害羞或回避，教師可以設(shè)計更多同伴互評或匿名回答的環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的心理壓力。此外，課堂評價方式較為單一，主要以教師評價為主，可以引入學(xué)生自評和互評，幫助學(xué)生認(rèn)識自身優(yōu)點和不足，培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。價值觀方面，教師通過提問“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)字”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，但深度不夠，可以結(jié)合具體情境，如“媽媽買了12個蘋果，要平均分給我們?nèi)?，每人可以分幾個”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識和社會責(zé)任感?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為積極，但需進(jìn)一步細(xì)化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點。課堂氣氛活躍，教學(xué)手段多樣，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最突出的優(yōu)點是教師注重知識的系統(tǒng)性和層次性，通過數(shù)字卡片、計數(shù)器、多媒體課件等多種資源，將3-13的認(rèn)讀、單雙數(shù)、數(shù)字組成等知識點有機(jī)串聯(lián)起來，形成了較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，教師善于運用游戲、操作等活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在師生互動方面，教師能夠關(guān)注到大部分學(xué)生，通過提問、鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并適時給予幫助。此外，教師的教學(xué)基本功扎實，語言表達(dá)清晰，教態(tài)自然，能夠較好地掌控課堂節(jié)奏?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的復(fù)習(xí)課，體現(xiàn)了教師對教材的理解和教學(xué)方法的靈活運用。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，具體建議如下：

（1）優(yōu)化時間分配，確保每個環(huán)節(jié)的深度和廣度。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間稍長，導(dǎo)致展開階段討論時間不足，部分學(xué)生難以充分參與。建議教師更加精準(zhǔn)地把握每個環(huán)節(jié)的時間，例如，可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在3-5分鐘，將更多時間留給展開階段的討論和練習(xí)。同時，在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生的自主表達(dá)時間，而非僅僅由教師總結(jié)，以提升學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

（2）加強(qiáng)個別化教學(xué)，關(guān)注差異需求。課堂中，部分學(xué)生參與積極性不高，部分學(xué)生則在基礎(chǔ)知識掌握上存在困難。建議教師在進(jìn)行集體教學(xué)的同時，增加個別輔導(dǎo)和小組分層教學(xué)。例如，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更直觀的教具和更簡單的練習(xí)題；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以設(shè)計一些拓展性題目，如“嘗試用3個數(shù)字組成不同的加法算式”，以提升其思維能力和創(chuàng)新能力。此外，教師可以建立學(xué)生成長檔案，記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，以便更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

（3）豐富評價方式，促進(jìn)全面發(fā)展。本節(jié)課的評價方式較為單一，主要以教師評價為主。建議教師引入更多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、作品展示等。例如，在數(shù)字組成環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生畫出自己理解的“8的組成”，并展示給同伴評價；在單雙數(shù)區(qū)分環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生編寫“單雙數(shù)”的兒歌或故事，并進(jìn)行分享。通過多元化的評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自我反思和評價能力，同時也有助于教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（4）深化技術(shù)整合，提升輔助效果。雖然教師較好地使用了多媒體技術(shù)，但部分課件動畫過多，分散了學(xué)生注意力。建議教師在使用技術(shù)時，更加注重其輔助教學(xué)的功能，而非簡單地展示。例如，可以減少不必要的動畫效果，增加互動性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，如“點擊數(shù)字，判斷單雙數(shù)”等，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，提升技術(shù)的應(yīng)用效果。此外，教師可以探索更多信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合，如利用教育APP進(jìn)行隨堂練習(xí)和即時反饋，以提升教學(xué)效率。

（5）加強(qiáng)合作意識培養(yǎng)。小組合作環(huán)節(jié)雖然有所體現(xiàn)，但部分學(xué)生分工不明確，合作效果不佳。建議教師在組織合作學(xué)習(xí)時，明確每個成員的任務(wù)和職責(zé)，并給予示范和指導(dǎo)。例如，可以提前設(shè)計合作學(xué)習(xí)單，明確每個小組需要完成的任務(wù)和步驟；在合作過程中，教師可以巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正。同時，可以引入合作評價，根據(jù)小組成員的參與度和合作效果進(jìn)行評價，以提升學(xué)生的合作意識和能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，需要教師在以下幾個方面持續(xù)努力：

（1）深入鉆研教材，把握知識脈絡(luò)。教師需要深入理解教材編寫意圖，把握知識點的內(nèi)在聯(lián)系，明確每個知識點在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。例如，在復(fù)習(xí)3-13數(shù)字時，不僅要關(guān)注數(shù)字本身的認(rèn)讀和書寫，還要將其與后續(xù)學(xué)習(xí)的加減法運算、圖形認(rèn)識等知識聯(lián)系起來，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系奠定基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂活力。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計更多有趣、有效的學(xué)習(xí)活動。例如，可以引入故事、游戲、角色扮演等多種形式，將數(shù)學(xué)知識融入情境中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，教師可以鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新意識。

（3）關(guān)注學(xué)生差異，實施分層教學(xué)。教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，實施分層教學(xué)。例如，可以設(shè)計不同難度的練習(xí)題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；可以組織不同層次的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互相幫助中共同進(jìn)步。通過分層教學(xué)，可以確保每個學(xué)生都能得到適合自己的發(fā)展。

（4）加強(qiáng)反思總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。教師需要定期對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，分析教學(xué)的成功之處和不足之處，并制定改進(jìn)措施。例如，可以記錄每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等，并定期進(jìn)行回顧和反思；可以與其他教師進(jìn)行交流和研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。通過不斷反思和總結(jié)，教師可以不斷提升自己的教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的教師進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以跟進(jìn)其教學(xué)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在一個月后，安排再次聽課，重點觀察教師是否根據(jù)本次聽課的建議進(jìn)行了改進(jìn)。例如，觀察教師是否優(yōu)化了時間分配，是否加強(qiáng)了個別化教學(xué)，是否豐富了評價方式等。通過二次聽課，可以了解教師的改進(jìn)效果，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（2）組織教學(xué)研討。定期組織教學(xué)研討活動，邀請教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和困惑，并邀請其他教師進(jìn)行點評和指導(dǎo)。例