初中語文八年級上冊《寫作學(xué)習(xí)描寫景物(1)》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師授課，學(xué)科為初中語文，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為《寫作學(xué)習(xí)描寫景物(1)》。聽課人為李明，系教研員，本次聽課旨在研究景物描寫教學(xué)的實施策略。本課時聚焦景物描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)習(xí)運用多種感官和修辭手法進行描寫，培養(yǎng)初步的寫作能力。張老師的教學(xué)設(shè)計緊扣新課標(biāo)要求，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設(shè)和活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“觀察生活、掌握方法、實踐運用”三個層次展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和實物投影儀，輔助展示圖片和例文。多媒體資源選取恰當(dāng)，包含名家景物描寫片段和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，便于學(xué)生直觀感受。教具使用目的明確，實物投影儀用于展示學(xué)生課堂練習(xí)，增強互動性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段校園秋景視頻導(dǎo)入，結(jié)合提問“視頻中哪些景物讓你印象深刻”，自然過渡到本課主題。導(dǎo)入方式生動形象，有效激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用“講授+討論”相結(jié)合的方式，先講解景物描寫的基本要求，如抓住特征、運用感官等，隨后組織小組討論“如何描寫校園一角”，學(xué)生參與積極性高。教師注重方法指導(dǎo)，通過對比例文，分析優(yōu)劣，總結(jié)出“動靜結(jié)合”“虛實相生”等技巧。結(jié)束階段，教師布置作業(yè)“描寫家中陽臺上的植物”，并強調(diào)“觀察與積累的重要性”，課堂收束自然，目標(biāo)明確。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，課堂提問覆蓋面廣，約80%的學(xué)生參與回答。教師善于傾聽學(xué)生觀點，如針對“如何描寫水景”的討論，教師總結(jié)學(xué)生提出的“倒影”“波光粼粼”等詞匯，給予肯定。學(xué)生反應(yīng)積極，尤其對教師設(shè)計的“用五句話描寫一棵樹”的小練習(xí)表現(xiàn)熱情，課堂生成性強。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度達90%以上。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“公園一角”展開合作，通過分工（觀察、記錄、展示）提高效率。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的寫作潛力，如小組成員共同創(chuàng)作的一段“雨后校園”描寫，語言生動。但仍有少數(shù)學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，需教師個別指導(dǎo)，教師及時調(diào)整策略，通過示范句式幫助其突破。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神、手勢等方式調(diào)控秩序，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言規(guī)范。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，方法講解8分鐘，討論15分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏平穩(wěn)。教師對討論環(huán)節(jié)時間把控精準(zhǔn)，既保證學(xué)生思考時間，又避免拖沓，課堂效率高。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用多媒體技術(shù)，通過PPT展示名家散文片段，如《春》中的景物描寫，增強審美體驗。實物投影儀實時展示學(xué)生練習(xí)，教師點評時標(biāo)注關(guān)鍵詞，如“色彩”“動態(tài)”，技術(shù)支持直觀清晰。但部分學(xué)生因操作手機拍照記錄，出現(xiàn)短暫分心，教師通過提問“剛才誰找到了‘形聲色味’的例子”及時糾正。總體而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且符合八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。教學(xué)目標(biāo)包括：知識目標(biāo)，理解景物描寫的基本要求，掌握運用感官和修辭進行描寫的方法；能力目標(biāo)，能夠初步運用所學(xué)方法進行簡單的景物描寫；情感態(tài)度目標(biāo)，培養(yǎng)觀察生活、熱愛自然的興趣。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，各項目標(biāo)達成度較高。知識目標(biāo)方面，通過教師的講解和例文分析，學(xué)生對“抓住特征”“多感官描寫”“動靜結(jié)合”等核心要求有了明確認(rèn)識。能力目標(biāo)方面，小組討論和課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠嘗試運用所學(xué)詞匯和句式，如一位學(xué)生在描述“校園老槐樹”時，使用了“粗糙的樹皮”“沙沙作響的葉子”等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了方法的應(yīng)用。情感態(tài)度目標(biāo)方面，視頻導(dǎo)入和名篇賞析激發(fā)了學(xué)生對景物描寫的興趣，課堂結(jié)束時布置的課后作業(yè)也體現(xiàn)了教師對學(xué)生持續(xù)觀察生活的引導(dǎo)。從課后隨機抽取的5份課堂練習(xí)來看，4份能夠圍繞一個中心進行描寫，并嘗試運用至少一個修辭手法，目標(biāo)達成效果顯著。部分學(xué)生雖在細(xì)節(jié)描寫上略顯不足，但整體進步明顯，符合八年級學(xué)生從觀察到初步實踐的認(rèn)知規(guī)律。

2.知識掌握

學(xué)生對景物描寫知識點的理解較為深入，記憶效果良好。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師隨機提問“描寫景物需要關(guān)注哪些方面”，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“形狀、顏色、動態(tài)、氣味”等，并部分學(xué)生補充了“光影”“聲音”等細(xì)節(jié)，顯示出對多感官描寫的掌握。對技能的掌握方面，教師設(shè)計的“五句話描寫一棵樹”練習(xí)效果顯著，學(xué)生通過小組合作，產(chǎn)出的小短文如“梧桐樹的葉子像手掌，在風(fēng)中搖擺，灑下斑駁的光影，雨后還帶著泥土的清新”等，語言生動，結(jié)構(gòu)完整。課堂討論中，學(xué)生對“如何區(qū)分靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的辨析準(zhǔn)確，教師通過展示“靜態(tài)：古老的石拱橋靜靜橫跨河面”與“動態(tài)：河水沖刷著橋墩，激起白色的浪花”的對比，學(xué)生能夠快速識別并說明差異。但部分學(xué)生在修辭運用上仍顯生疏，如比喻句“花朵像星星”較為常見，而“擬人”“排比”等高級修辭使用較少，反映出技能掌握存在層次性。教師通過舉例說明和個別指導(dǎo)，如對一位學(xué)生提出的“陽光像金子”的評價“可以，但‘金子’是固體，可以改為‘陽光像金色的瀑布’更貼切”，幫助學(xué)生深化理解?？傮w而言，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握扎實，技能的初步應(yīng)用能力良好，符合本課時教學(xué)預(yù)期。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果。情感態(tài)度方面，通過多媒體手段展示優(yōu)美的自然景象和名家名篇，有效激發(fā)了學(xué)生對景物描寫的興趣。一位學(xué)生在討論時主動分享“以前覺得描寫景物很枯燥，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來可以寫得這么美”，反映出課堂對學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動作用。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分工協(xié)作，共同完成描寫任務(wù)，增強了團隊意識，部分內(nèi)向?qū)W生也在同伴鼓勵下參與討論，體現(xiàn)了課堂氛圍的包容性。教師對學(xué)生的評價以鼓勵為主，如對一位語言表達稍慢的學(xué)生說“你的觀察很細(xì)致，‘露珠在葉尖滾動像珍珠’這個比喻很新穎”，有效保護了學(xué)生的寫作自信心。價值觀方面，教師通過賞析《春》等作品，引導(dǎo)學(xué)生體會自然之美，并強調(diào)“描寫景物不僅是寫作技巧，更是熱愛生活的表達”，使學(xué)生在掌握知識的同時，提升了審美情趣和人文素養(yǎng)。課堂結(jié)束時，教師播放學(xué)生拍攝的校園風(fēng)光照片作為背景，配以課堂創(chuàng)作的短文朗讀，形成完整的教學(xué)閉環(huán)，強化了“生活是寫作源泉”的價值觀引導(dǎo)。課后作業(yè)的設(shè)計也體現(xiàn)了這一點，要求學(xué)生描寫“家中的植物”，將寫作與生活觀察緊密結(jié)合，促進學(xué)生在實踐中感受親情與自然。從課堂生成和課后反饋來看，學(xué)生對“觀察與積累”的重要性有了更深的認(rèn)識，部分學(xué)生開始主動記錄生活中的細(xì)節(jié)，顯示出積極的情感態(tài)度變化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體效果良好，是一節(jié)符合新課標(biāo)要求、體現(xiàn)新課程理念的高效語文課。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計科學(xué)，環(huán)節(jié)過渡自然，方法指導(dǎo)具體，師生互動積極，有效達成了本課時的教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)明確，聚焦景物描寫的基礎(chǔ)知識和初步應(yīng)用，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作發(fā)展需求。其次，教學(xué)流程設(shè)計合理，從視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣，到理論講解構(gòu)建框架，再到小組討論深化理解，最后布置實踐性作業(yè)鞏固提升，形成完整的認(rèn)知鏈條。第三，教學(xué)方法靈活多樣，教師善于運用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，通過實物投影儀即時反饋學(xué)生練習(xí)，結(jié)合講授、討論、賞析等多種方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第四，師生互動氛圍濃厚，教師提問設(shè)計巧妙，既能檢查知識掌握情況，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考；學(xué)生參與度高，敢于發(fā)言，樂于合作，課堂生成性強。例如，在討論“如何描寫水景”時，學(xué)生提出的“漣漪”“倒影變形”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了觀察的敏銳性和表達的創(chuàng)造力。第五，教師注重情感態(tài)度的引導(dǎo)，通過名篇賞析和價值觀滲透，激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂時間分配得當(dāng)，各環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏把控精準(zhǔn)，教學(xué)效率高。教師的專業(yè)素養(yǎng)扎實，語言表達清晰，教態(tài)自然親切，能夠有效調(diào)動課堂氣氛。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的景物描寫教學(xué)實踐，為同類課型的開展提供了有益參考。

2.改進建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍存在一些可改進的空間。針對學(xué)生技能掌握的層次性問題，建議教師在未來教學(xué)中加強分層設(shè)計。例如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置基礎(chǔ)題（如描寫一種水果的靜態(tài)特征）和拓展題（如描寫一場雨的動態(tài)過程），讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以在課前準(zhǔn)備一些觀察模板或句式示例，幫助他們降低難度；對于能力較強的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們嘗試更復(fù)雜的修辭手法或描寫角度，如“側(cè)寫”“襯托”等。此外，在修辭手法的教學(xué)中，可以增加更多實例對比和分析，幫助學(xué)生辨析“比喻”“擬人”等易混淆修辭的異同。例如，設(shè)計一個表格，讓學(xué)生對比“葉子像蝴蝶”“葉子在風(fēng)中跳舞”在表達效果上的差異，加深理解。

在課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律良好，但個別學(xué)生使用手機拍照記錄時出現(xiàn)短暫分心，建議教師進一步明確課堂規(guī)則，并采用技術(shù)手段輔助管理。例如，可以要求學(xué)生統(tǒng)一使用平板電腦或課堂共享文檔記錄，便于教師實時查看和指導(dǎo)；或者在討論前后設(shè)置“無手機”時段，確保學(xué)生專注投入。同時，可以增加學(xué)生間的互評環(huán)節(jié)，如小組內(nèi)互相閱讀描寫片段，提出修改建議，通過同伴互評促進共同進步。此外，教師的評價語言可以更加豐富，除了“很好”“不錯”等通用評價，可以更具體地指出優(yōu)點和改進方向，如“你的比喻很生動，但‘像’字用得重復(fù)了，可以改為‘花瓣像粉色的蝴蝶翅膀’”，這樣更具指導(dǎo)性。

最后，在情感態(tài)度的引導(dǎo)上，可以結(jié)合更多學(xué)生的實際生活體驗。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)除了播放視頻，還可以讓學(xué)生分享自己印象深刻的自然景象，或者邀請一位同學(xué)朗誦自己觀察日記中的片段，增強教學(xué)的代入感和真實感。課后作業(yè)的設(shè)計也可以更具開放性，如“為班級板報設(shè)計一幅秋景插圖并配文字”，將寫作與美術(shù)等學(xué)科結(jié)合，激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情。通過這些改進，可以進一步提升教學(xué)的針對性和實效性，促進全體學(xué)生的寫作能力發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次課進行后續(xù)跟蹤，以評估改進措施的效果。計劃在兩周后進行一次隨堂聽課，重點觀察張華老師在分層教學(xué)和課堂管理方面的改進情況。屆時將重點關(guān)注以下方面：一是課堂提問和練習(xí)設(shè)計是否兼顧了不同層次學(xué)生的需求；二是學(xué)生使用手機等電子設(shè)備的情況是否得到有效控制；三是小組合作和互評環(huán)節(jié)的落實效果。同時，可以與教師進行簡短交流，了解其在教學(xué)設(shè)計上的思考和調(diào)整。此外，計劃提供一些輔助資源支持教師成長。例如，推薦幾篇關(guān)于景物描寫教學(xué)策略