部編版七年級語文上冊《古詩詞閱讀》復習聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為部編版七年級語文上冊《古詩詞閱讀》復習，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為古詩詞閱讀復習策略與技巧。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，通過觀摩復習課教學，探討古詩詞閱讀的有效復習方法，提升教師復習課教學能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞古詩詞閱讀復習的核心內(nèi)容，設計了知識梳理、方法指導、實戰(zhàn)演練三個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，配套的詩詞賞析卡片和多媒體課件內(nèi)容豐富，涵蓋了常見題型和答題模板，有助于學生直觀理解復習要點。教具方面，準備了白板筆和生詞本，方便學生記錄重點。多媒體資源與教學內(nèi)容匹配度高，動畫演示了詩詞意境，增強了復習的趣味性。

2.教學過程

開始階段，教師以“詩詞知多少”趣味問答導入，通過展示李白、杜甫等詩人畫像，引發(fā)學生回憶已學內(nèi)容，效果良好，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與討論結合的方法，先系統(tǒng)梳理了古詩詞閱讀的常見題型（如煉字賞析、情感分析、主題歸納），再組織小組討論“如何快速把握詩詞意境”，學生發(fā)言積極，教師適時點撥，如“注意關鍵詞句的重復出現(xiàn)”，加深了理解。實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，教師選取了三首不同風格的詩詞，采用分層設計，基礎題面向全體學生，拓展題鼓勵優(yōu)等生挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了差異化教學思想。結束階段，教師用思維導圖總結復習要點，并布置了“收集身邊詩詞”的實踐作業(yè)，強化了知識遷移。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過“請你來回答”“小組合作探究”等方式，調(diào)動學生參與，課堂中約有80%的學生主動發(fā)言或參與討論。教師提問的針對性較強，如“‘孤帆遠影碧空盡’中的‘盡’字有何妙處”，引導學生深入分析，互動質量較好。學生反應敏捷，對詩詞的理解能結合生活經(jīng)驗，如有學生將“海上生明月”與中秋習俗聯(lián)系，教師給予肯定，促進了思維碰撞。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，尤其在賞析環(huán)節(jié)，學生通過小組合作完成詩詞手抄報，展現(xiàn)出濃厚興趣。專注度整體良好，但后排個別學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過走近提醒、變換提問對象等方式有效糾正。合作學習方面，小組分工明確，基礎較弱的學生得到同伴幫助，如共同翻譯詩句，體現(xiàn)了互助精神。教師還設計了“詩詞接龍”游戲，進一步激發(fā)了學習熱情。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)范，舉手發(fā)言有序。時間分配合理，導入5分鐘，展開30分鐘，結束5分鐘，剩余時間用于答疑，未出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當，從知識梳理到實戰(zhàn)演練，過渡自然，教師通過動態(tài)調(diào)整語速和肢體語言，維持了課堂張力。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件中的詩詞配樂增強了審美體驗，在線答題系統(tǒng)即時反饋學生答題情況，教師據(jù)此調(diào)整教學重點。但部分設備操作略顯繁瑣，如投影儀切換時耽誤了1分鐘，建議優(yōu)化流程。技術對教學效果的支持作用明顯，尤其是虛擬仿真場景展示“詩詞創(chuàng)作背景”，幫助學生直觀感受作者情感，提升了復習效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“古詩詞閱讀復習策略與技巧”的核心，設定了三個具體目標：一是梳理古詩詞閱讀的常見題型和解題方法；二是通過實戰(zhàn)演練，提升學生賞析和答題能力；三是激發(fā)學生對古詩詞的興趣，培養(yǎng)文化認同感。從課堂觀察和課后反饋來看，目標達成度較高。在知識梳理環(huán)節(jié)，教師引導學生構建的“題型—方法—示例”框架清晰，多數(shù)學生能夠復述出選擇題、填空題、簡答題的答題要點。實戰(zhàn)演練中，基礎題正確率達85%以上，學生在討論“詩句賞析”時，能運用“意象分析”“情感提煉”等方法，說明目標一基本實現(xiàn)。目標二的達成體現(xiàn)在學生答題規(guī)范性的提升，如previously（之前）模糊的“煉字題”答題思路，此刻能按照“釋義—手法—效果—情感”的邏輯展開，課堂練習中獨立完成此類題目的學生比例較之前有明顯增長。目標三通過課堂氛圍和學生作品體現(xiàn)，詩詞接龍游戲和手抄報創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生的參與熱情高，部分學生主動分享收集到的現(xiàn)代詩與古詩詞的關聯(lián)，顯示出對傳統(tǒng)文化的關注，目標達成良好。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況積極，復習課的特點在于知識的系統(tǒng)化呈現(xiàn)，教師通過思維導圖和對比表格，幫助學生厘清了古詩詞閱讀的脈絡。例如，在比較李白與杜甫詩歌風格時，學生能準確指出“豪放與沉郁”的差異，并舉例說明，說明對知識點的遷移應用能力有所提升。技能掌握方面，重點考察了“抓關鍵詩句”“體會修辭手法”等能力。課堂練習中，教師選取的“春望”“望岳”等經(jīng)典詩詞，覆蓋了動靜結合、虛實相生等常見手法，學生通過小組討論，能準確指出“感時花濺淚”中的對比修辭，并解釋其表達效果，技能掌握較為扎實。部分學生在情感分析環(huán)節(jié)仍存在偏差，如對“商女不知亡國恨”的理解停留在表面，教師通過追問“為何李商隱批評商女”，引導學生結合時代背景深入思考，雖然課堂時間有限，但體現(xiàn)了教師對難點處理的意識。整體而言，學生對核心知識點的掌握程度較高，尤其是答題方法的掌握，為后續(xù)獨立閱讀打下了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面有所體現(xiàn)。情感態(tài)度方面，教師通過創(chuàng)設情境（如播放“將進酒”配樂），激發(fā)學生對詩詞美感的體驗，學生普遍反映復習過程有趣，對古詩詞的喜愛程度有所提升。小組合作環(huán)節(jié)中，學生不僅完成了學習任務，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，如基礎較好的學生主動幫助理解困難的同學，形成了互幫互助的氛圍。價值觀方面，教師通過賞析杜甫詩歌時強調(diào)的“憂國憂民”情懷，引導學生思考“詩詞與社會責任”的關系，部分學生在作業(yè)中表達了“學習古詩詞能提升個人修養(yǎng)”的看法，說明價值觀引導取得了一定成效。課堂中，教師還鼓勵學生將古詩詞與生活聯(lián)系，如用“晴空一鶴排云上”形容自己的努力，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代生活的滲透。但部分學生在討論時仍以個人興趣為主導，對詩詞的深層價值挖掘不夠深入，建議后續(xù)結合社會熱點進行拓展，以強化價值引導的深度?？傮w來看，課堂在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)合作意識、滲透人文教育方面發(fā)揮了積極作用，符合語文新課標對情感態(tài)度價值觀的要求。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)目標明確、設計合理、互動充分的復習課。最突出的優(yōu)點在于教師對復習課教學規(guī)律的把握準確，能夠將零散的古詩詞知識點系統(tǒng)化、結構化，便于學生記憶和應用。教學流程清晰，從導入到結束環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，體現(xiàn)了教師扎實的教學功底。例如，在知識梳理環(huán)節(jié)，教師設計的“思維導圖”直觀地呈現(xiàn)了古詩詞閱讀的框架，包括題型分類、方法要點、易錯點，學生能夠一目了然地掌握復習方向。另一個亮點是教師善于運用多樣化教學方法，結合講授、討論、游戲、實踐等多種形式，調(diào)動了不同層次學生的學習積極性。特別是“詩詞接龍”和“手抄報創(chuàng)作”等環(huán)節(jié)，將復習過程轉化為趣味活動，有效緩解了復習課可能出現(xiàn)的枯燥感，學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識。此外，教師注重差異化教學，通過分層練習和小組合作，確保了基礎薄弱的學生“不掉隊”，優(yōu)等生“有提升”，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。課堂管理方面，教師語言精練，教態(tài)自然，能夠及時回應學生需求，維持了良好的課堂秩序和學習氛圍。綜上所述，本節(jié)課在復習課教學中具有示范性，值得學習借鑒。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施：首先，在知識掌握環(huán)節(jié)，部分學生對詩詞情感的深入理解仍顯不足，建議后續(xù)結合具體社會事件或歷史背景進行拓展，幫助學生建立詩詞與現(xiàn)實的聯(lián)系。例如，在賞析“春望”時，可引導學生思考安史之亂對個人命運的影響，深化對“國破家亡”情感的認識。其次，教學技術使用中存在細節(jié)問題，如多媒體切換耗時，建議課前進行設備調(diào)試，并準備備用方案（如紙質版課件），以避免類似情況干擾教學節(jié)奏。此外，小組合作環(huán)節(jié)可進一步優(yōu)化，目前主要依賴學生自發(fā)分工，建議教師提前預設合作任務和評價標準，如明確“每組需完成對兩首詩的分析”，并設計小組互評表，以提升合作效率。針對部分學生注意力易分散的問題，可增加動態(tài)教學元素，如“詩詞知識快問快答”“角色扮演朗誦”等，通過變化的教學形式保持學生專注度。最后，情感態(tài)度價值觀的引導可以更具深度，目前多停留在表面認同，建議設計更具挑戰(zhàn)性的思考任務，如“如果你是詩人，會如何表達同樣的情感？”，引導學生進行批判性思考，從而實現(xiàn)價值觀教育的內(nèi)化。

如何進一步提升教學質量？建議從以下方面著手：一是加強集體備課，鼓勵教師圍繞“復習課有效性”主題進行專題研討，分享成功經(jīng)驗和失敗教訓。二是引入“同課異構”模式，讓不同教學風格的教師針對同一復習內(nèi)容進行展示，通過對比反思，拓寬教學思路。三是建議教師加強理論學習，深入研讀《義務教育語文課程標準》，特別是關于“古詩詞閱讀”的學段要求，明確復習的重難點。四是推動教學評價改革，除了課堂觀察，還可采用“學生學習日志”“復習效果跟蹤測試”等方式，多維度評估復習效果。五是鼓勵教師探索“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育”的融合路徑，如開發(fā)“古詩詞與節(jié)氣”“詩詞中的科學”等跨學科教學資源，提升復習的趣味性和實用性。通過持續(xù)改進，使復習課真正成為學生鞏固知識、提升能力的平臺。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是安排一次“古詩詞復習課教學策略”專題培訓，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享技巧，并結合本節(jié)課案例進行剖析。二是提供教學資源包，包括優(yōu)質課例視頻、復習題庫、教學設計模板等，