部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第9課《精神的三間小屋》聽評(píng)課記錄5一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：語文

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第9課《精神的三間小屋》

聽課人姓名：王紅

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“精神的三間小屋”展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解精神世界的構(gòu)建。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括黑板、粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，與課文內(nèi)容緊密相關(guān)。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生思考“我的精神小屋”包含哪些內(nèi)容，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過提問“什么是精神小屋？”導(dǎo)入新課，結(jié)合生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，效果良好。展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解“精神小屋”的三個(gè)組成部分——精神寄托、人生目標(biāo)、自我成長，并結(jié)合文本中的案例進(jìn)行分析。隨后組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)，確保討論不偏離主題。在講解“精神寄托”時(shí)，教師引用了文中的故事，語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)。結(jié)束階段：教師總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建精神小屋的重要性，并布置作業(yè)——以“我的精神小屋”為題寫一篇短文，要求學(xué)生課后完成。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)提出問題，但仍有部分學(xué)生參與度不足，教師可通過分組合作等方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，課堂專注度良好，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但部分學(xué)生在理解“人生目標(biāo)”時(shí)存在困難，教師可通過補(bǔ)充案例或圖表幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時(shí)提醒維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏平穩(wěn)。但個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生討論時(shí)間過長，教師可適當(dāng)縮短討論時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，PPT課件圖文并茂，輔助教師講解，增強(qiáng)了課堂的直觀性。教師通過多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)手段有效支持了教學(xué)效果，但部分學(xué)生因長時(shí)間盯著屏幕出現(xiàn)視覺疲勞，教師可適當(dāng)調(diào)整多媒體使用頻率，并提醒學(xué)生注意用眼衛(wèi)生。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解‘精神的三間小屋’的內(nèi)涵，思考并初步構(gòu)建自己的精神世界”展開。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在知識(shí)層面，學(xué)生能夠說出“精神的三間小屋”分別指精神寄托、人生目標(biāo)和自我成長，并能結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。其次，在能力層面，學(xué)生在討論和寫作中表現(xiàn)出一定的分析能力和思辨能力，能夠嘗試將自己的生活體驗(yàn)與文本內(nèi)容聯(lián)系起來。然而，仍有部分學(xué)生對(duì)抽象概念的深層理解不足，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在教師運(yùn)用具體案例進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生的理解更加深入。例如，在講解“精神寄托”時(shí)，教師通過分析文本中的“母親的愛”這一案例，幫助學(xué)生理解精神寄托的本質(zhì)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述其含義。在技能掌握方面，學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力得到提升，通過小組討論和課堂發(fā)言，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解讀文本，并提出自己的見解。但部分學(xué)生在寫作作業(yè)中，對(duì)“人生目標(biāo)”的闡述不夠具體，顯示出對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和運(yùn)用能力仍有待提高。教師可通過補(bǔ)充閱讀材料或?qū)懽髦笇?dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂互動(dòng)和作業(yè)反饋，可以看出學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所收獲。首先，教師通過引發(fā)學(xué)生對(duì)“精神小屋”的思考，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自我成長的關(guān)注，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出對(duì)未來的憧憬和規(guī)劃。其次，在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過分享個(gè)人經(jīng)歷，增強(qiáng)了情感共鳴，部分學(xué)生表示在課堂中獲得了啟發(fā)，更加珍惜與家人的關(guān)系。在價(jià)值觀方面，教師通過強(qiáng)調(diào)“精神小屋”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，多數(shù)學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)出對(duì)人生意義的思考。然而，仍有部分學(xué)生在價(jià)值觀塑造上存在模糊認(rèn)識(shí)，教師可通過結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或名人案例，進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值觀教育?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第9課《精神的三間小屋》的核心內(nèi)容展開。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)⒊橄蟮木窀拍钆c學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，通過啟發(fā)式提問和小組討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然流暢，通過提問“我們每個(gè)人都需要一間小屋來安放靈魂，那是什么小屋？”迅速將學(xué)生引入主題，激發(fā)了好奇心。其次，在展開階段，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式，對(duì)“精神的三間小屋”進(jìn)行了系統(tǒng)講解，并結(jié)合文本中的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)抽象概念有了更直觀的理解。例如，在講解“精神寄托”時(shí)，教師引用了文中的故事，語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。此外，教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考“我的精神小屋”包含哪些內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自我成長的關(guān)注，部分學(xué)生在課堂中獲得了啟發(fā)，更加珍惜與家人的關(guān)系?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)效果顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

然而，也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，部分學(xué)生在理解“人生目標(biāo)”時(shí)存在困難，教師可通過補(bǔ)充案例或圖表幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。此外，個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生討論時(shí)間過長，教師可適當(dāng)縮短討論時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。盡管存在一些不足，但本節(jié)課的整體教學(xué)效果仍然值得肯定，教師的教學(xué)能力和課堂掌控力較強(qiáng)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強(qiáng)個(gè)體關(guān)注，提升參與度。部分學(xué)生在課堂中參與度不高，教師可通過分組合作、隨機(jī)提問等方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師可設(shè)置小組討論任務(wù)，并要求每個(gè)小組選出代表發(fā)言，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。此外，教師可對(duì)積極參與的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情。

（2）深化概念講解，突破難點(diǎn)。在講解“精神的三間小屋”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充更多案例或圖表，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如，在講解“人生目標(biāo)”時(shí)，教師可引用一些名人的成長故事，或展示一些成功人士的人生規(guī)劃，使學(xué)生更加直觀地理解人生目標(biāo)的重要性。此外，教師可通過設(shè)置問題鏈的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

（3）優(yōu)化時(shí)間管理，提高效率。個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生討論時(shí)間過長，教師可通過預(yù)先設(shè)定討論時(shí)間，并使用計(jì)時(shí)器進(jìn)行提醒，確保討論在規(guī)定時(shí)間內(nèi)結(jié)束。此外，教師可對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高課堂效率。

（4）強(qiáng)化價(jià)值觀教育，提升深度。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師可通過結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或名人案例，進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值觀教育。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論“如何在追求個(gè)人目標(biāo)的同時(shí)，兼顧社會(huì)責(zé)任？”等問題，使學(xué)生更加深刻地理解人生的意義和價(jià)值。此外，教師可通過布置相關(guān)主題的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，并付諸實(shí)踐。

通過以上改進(jìn)措施，相信教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課評(píng)課。教研組將定期安排聽課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議。通過對(duì)比前后課堂教學(xué)效果的變化，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組將組織教師進(jìn)行集體備課和教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)中的問題。同時(shí)，教研組長將根據(jù)教師的教學(xué)需求，提供個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)能力和課堂掌控力。

（3）鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方法和手段，例如，利用多媒體技術(shù)、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，提升課堂的趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)，教研組將提供必要的支持和資源，幫助