人教版語文七年級上冊第1課《春》配套聽評課記錄一.基本信息

2023年9月15日，上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（1）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版語文七年級上冊第1課《春》。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析《春》一課的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施效果，重點(diǎn)關(guān)注教師在引導(dǎo)學(xué)生感受春天美好意境、品味語言特色方面的策略運(yùn)用，以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力發(fā)展情況。課堂圍繞朱自清先生的散文名篇展開，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)其審美情趣和語言表達(dá)能力。整體聽課內(nèi)容與《春》課文教學(xué)緊密相關(guān)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括感受春天的美好意境、理解文章結(jié)構(gòu)層次、品味語言特色等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件（展示春天圖片與視頻）、板書設(shè)計（重點(diǎn)語句與生字詞）等。多媒體資源選取恰當(dāng)，能夠有效輔助學(xué)生直觀感受春天的生機(jī)與活力。教具擺放有序，板書設(shè)計簡潔明了，為課堂教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過播放一段春天的視頻片段導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的自然景象，并提問“春天給你留下了怎樣的印象”，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動形象，效果顯著，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步建立對春天的感性認(rèn)識。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、討論法與多媒體輔助教學(xué)法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過多媒體展示朱自清先生的生平簡介與寫作背景，幫助學(xué)生理解文章的創(chuàng)作背景。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，結(jié)合多媒體圖片與視頻講解重點(diǎn)語句，如“‘盼望著，盼望著’，作者如何用擬聲詞表現(xiàn)春天的腳步”，引導(dǎo)學(xué)生分析語言特色。在討論環(huán)節(jié)，教師提出問題“春天的色彩與聲音有哪些特點(diǎn)”，組織學(xué)生分組討論，并邀請代表發(fā)言。部分學(xué)生能夠結(jié)合自身觀察分享感受，課堂氛圍活躍。此外，教師通過板書展示文章結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生梳理文章層次，加深對文本的理解。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師總結(jié)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)朱自清先生對春天的細(xì)膩描寫與情感表達(dá)，并布置作業(yè)“以‘春天’為主題寫一段話，要求運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法”?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計貼近課文內(nèi)容，能夠有效鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生提問，如“為什么作者用‘偷偷地’形容春草的生長”，并耐心解釋其修辭效果。學(xué)生參與度較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠主動分享觀點(diǎn)，課堂互動良好。教師善于運(yùn)用鼓勵性語言，如“你的觀察很細(xì)致”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但仍有部分學(xué)生參與度不足，教師需進(jìn)一步關(guān)注個體差異。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂^察春天的圖片與視頻，并表現(xiàn)出濃厚興趣。部分學(xué)生能夠主動提問，如“為什么作者用‘嫩嫩的、綠綠的’形容春草”，顯示出對文本的深入思考。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但部分小組討論效率較低，教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，課堂參與感強(qiáng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力分散時，及時通過提問或多媒體展示重新吸引其注意力。但仍有部分環(huán)節(jié)時間略顯緊張，教師需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示春天圖片與視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如展示朱自清先生的照片與手稿，幫助學(xué)生理解作者風(fēng)格。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，但仍有部分學(xué)生因操作手機(jī)或電腦出現(xiàn)干擾行為，教師需加強(qiáng)課堂管理?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提升了課堂的趣味性與互動性，值得推廣。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個層面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在知識與技能層面，目標(biāo)包括感受春天的美好意境、理解文章的結(jié)構(gòu)層次、品味語言特色（如修辭手法、疊詞運(yùn)用等）。在過程與方法層面，目標(biāo)包括通過朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方法深入理解文本，培養(yǎng)審美情趣和語言表達(dá)能力。在情感態(tài)度與價值觀層面，目標(biāo)包括激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)其觀察自然、熱愛生活的情感。從課堂觀察和課后反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和提問，學(xué)生能夠初步感受到春天的美好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過逐段講解和多媒體輔助，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，如“盼春—繪春—贊春”的遞進(jìn)關(guān)系。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題，如“文章中描寫春草、春花、春雨的段落分別是什么”，顯示出對文本結(jié)構(gòu)的掌握。在語言特色方面，學(xué)生能夠識別并解釋重點(diǎn)語句的修辭手法，如“‘像眼睛，像星星’，作者如何運(yùn)用比喻”，部分學(xué)生還能舉一反三，運(yùn)用類似修辭進(jìn)行仿寫。在情感態(tài)度與價值觀層面，通過多媒體展示春天的生機(jī)與活力，以及教師對朱自清先生情感表達(dá)的講解，學(xué)生能夠體會到作者對春天的熱愛，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)分享自己觀察到的春天景象，表現(xiàn)出對自然的關(guān)注?？傮w而言，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有部分學(xué)生在語言特色的理解和運(yùn)用方面存在不足，需要教師進(jìn)一步鞏固。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察視頻和圖片，能夠準(zhǔn)確描述春天的特點(diǎn)，如“春天是綠色的”“春天有鳥鳴聲”，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識。在展開階段，教師通過逐段講解和多媒體輔助，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次和語言特色。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題，如“文章中描寫春草、春花、春雨的段落分別是什么”，顯示出對文本結(jié)構(gòu)的掌握。在語言特色方面，學(xué)生能夠識別并解釋重點(diǎn)語句的修辭手法，如“‘‘像眼睛，像星星’，作者如何運(yùn)用比喻’”，部分學(xué)生還能舉一反三，運(yùn)用類似修辭進(jìn)行仿寫。在情感態(tài)度與價值觀層面，通過多媒體展示春天的生機(jī)與活力，以及教師對朱自清先生情感表達(dá)的講解，學(xué)生能夠體會到作者對春天的熱愛，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)分享自己觀察到的春天景象，表現(xiàn)出對自然的關(guān)注?？傮w而言，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有部分學(xué)生在語言特色的理解和運(yùn)用方面存在不足，需要教師進(jìn)一步鞏固。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生通過朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方法，能夠提升語言表達(dá)能力和審美情趣。在朗讀環(huán)節(jié)，教師通過示范朗讀和分組朗讀，幫助學(xué)生體會文章的節(jié)奏和情感。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的語氣和情感，如“‘盼望著，盼望著’，作者如何用擬聲詞表現(xiàn)春天的腳步”，顯示出對朗讀技巧的掌握。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生能夠主動分享觀點(diǎn)，如“我認(rèn)為文章中描寫春雨的段落最生動”，顯示出對文本的深入思考。在技能運(yùn)用方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)修辭手法進(jìn)行仿寫，如“‘小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的’”，部分學(xué)生還能結(jié)合自身觀察進(jìn)行創(chuàng)作，如“柳枝抽出嫩芽，像綠色的絲帶”，顯示出對語言技能的遷移運(yùn)用能力。但仍有部分學(xué)生在技能運(yùn)用方面存在不足，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。如部分學(xué)生仿寫時缺乏創(chuàng)意，語句較為平淡，顯示出對語言特色的理解不夠深入。教師可通過提供更多范例、加強(qiáng)個別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生提升技能掌握程度。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度與價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過多媒體展示春天的生機(jī)與活力，以及教師對朱自清先生情感表達(dá)的講解，學(xué)生能夠體會到作者對春天的熱愛，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)分享自己觀察到的春天景象，表現(xiàn)出對自然的關(guān)注。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和提問，學(xué)生能夠初步感受到春天的美好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過逐段講解和多媒體輔助，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次和語言特色，同時強(qiáng)調(diào)作者對春天的贊美之情，如“‘一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼’”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的喜悅之情。在情感態(tài)度與價值觀層面，教師通過布置作業(yè)“以‘春天’為主題寫一段話，要求運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際寫作中，培養(yǎng)其觀察自然、熱愛生活的情感。部分學(xué)生能夠結(jié)合自身觀察進(jìn)行創(chuàng)作，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，顯示出對自然的關(guān)注和熱愛。總體而言，本課在情感態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)效果顯著，學(xué)生能夠體會到春天的美好，培養(yǎng)其觀察自然、熱愛生活的情感，促進(jìn)了全面發(fā)展。但仍需關(guān)注個體差異，對情感體驗(yàn)較深的學(xué)生給予更多展示機(jī)會，對情感體驗(yàn)較淺的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能在情感態(tài)度與價值觀方面得到提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂實(shí)施流暢，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。授課教師張華具備較強(qiáng)的教學(xué)功底和課堂調(diào)控能力，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且運(yùn)用得當(dāng)，特別是多媒體課件的選擇與使用，將抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為直觀的視覺體驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“‘盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了’”時，教師通過播放春天的視頻片段，并配以輕柔的音樂，營造出濃厚的春天氛圍，使學(xué)生能夠直觀地感受到春天的到來，這種教學(xué)設(shè)計不僅直觀形象，而且富有感染力，有效激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。此外，教師注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言特色，通過提問、討論、仿寫等方式，幫助學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)其審美情趣和語言表達(dá)能力。例如，在講解“‘小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的’”時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“偷偷地”“鉆”等詞語的修辭效果，并鼓勵學(xué)生仿寫類似的句子，這種教學(xué)設(shè)計不僅幫助學(xué)生理解了文本，而且提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行，同時注重與學(xué)生的互動交流，及時回應(yīng)學(xué)生的提問，營造了良好的課堂氛圍?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，但仍有部分學(xué)生參與度不足，課堂互動不夠均衡。針對這一問題，教師可以采取以下改進(jìn)措施：一是通過設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，吸引更多學(xué)生參與討論；二是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，并選派代表發(fā)言，確保每個學(xué)生都有參與的機(jī)會；三是通過個別提問和鼓勵性語言，激發(fā)參與度較低學(xué)生的積極性。例如，教師可以在討論環(huán)節(jié)設(shè)計一些開放性問題，如“你認(rèn)為春天最美麗的景色是什么？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。二是針對部分學(xué)生在語言特色理解和運(yùn)用方面存在的不足，教師可以采取以下改進(jìn)措施：一是通過提供更多范例，幫助學(xué)生理解不同修辭手法的運(yùn)用效果；二是加強(qiáng)個別指導(dǎo)，針對學(xué)生在仿寫過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時糾正；三是布置更多形式的練習(xí)，如填空、改寫等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，教師可以設(shè)計一些填空練習(xí)，如“‘像眼睛，像星星’，作者運(yùn)用了______的修辭手法，將______比作______”，幫助學(xué)生鞏固對比喻修辭手法的理解。三是針對課堂時間分配略顯緊張的問題，教師可以采取以下改進(jìn)措施：一是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間；二是通過多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，如通過PPT展示重點(diǎn)內(nèi)容，減少板書時間；三是合理安排作業(yè)，將部分作業(yè)改為課后完成，確保課堂時間主要用于教學(xué)活動。例如，教師可以將部分討論環(huán)節(jié)改為課后進(jìn)行，以便有更多時間用于講解和互動。四是針對部分學(xué)生因操作手機(jī)或電腦出現(xiàn)干擾行為的問題，教師可以采取以下改進(jìn)措施：一是加強(qiáng)課堂管理，明確課堂規(guī)則，要求學(xué)生將手機(jī)調(diào)至靜音或關(guān)閉狀態(tài)；二是通過設(shè)計更具吸引力的教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)生的分心；三是與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其分心的原因，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。例如，教師可以在課堂開始時明確課堂規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，同時通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。其次，教師可以加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，通過集體備課、聽課評課等方式，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。此外，教師可以關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過分層教學(xué)、個性化輔導(dǎo)等方式，確保每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。最后，教師可以積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。例如，教師可以利用在線教育平臺為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如視頻、音頻、電子書等，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在學(xué)生參與度、語言特色理解和運(yùn)用、課堂時間分配、課堂管理等方面的改進(jìn)措施是否有效，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有所改善。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織教師進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。