部編人教版七年級上冊語文《3雨的四季》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編人教版七年級上冊第三課《雨的四季》。

聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在通過觀摩《雨的四季》一課，探討如何將散文教學與情感體驗相結合，提升學生的文學鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解作者對雨的描繪、體會四季雨的不同特點、感受作者對雨的情感等。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和四季雨景圖片，多媒體資源制作精美，能夠直觀展示課文內(nèi)容。教具和多媒體資源與教學內(nèi)容高度契合，有效輔助了學生對課文的理解。

2.教學過程：

開始階段，教師通過播放一段關于雨的短視頻導入新課，視頻內(nèi)容涵蓋了春夏秋冬四季的雨景，引導學生初步感知雨的多樣性。導入方式生動形象，效果顯著，學生迅速被吸引，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎。

展開階段，教師采用多種教學方法，將講授與討論相結合。首先，教師逐段講解課文，分析作者對雨的描繪手法，如比喻、擬人等修辭手法的使用，并結合具體句子進行賞析。在講授過程中，教師注重引導學生思考，通過提問的方式激發(fā)學生的思維。例如，教師提問“作者如何通過描寫春雨展現(xiàn)其溫柔的特點？”，學生積極思考并回答，課堂氣氛活躍。

在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，每組圍繞一個主題展開討論，如“四季雨的不同特點”“作者對雨的情感表達”等。小組討論時，學生積極參與，互相啟發(fā)，提出了許多有創(chuàng)意的觀點。教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，并給予鼓勵。討論結束后，各小組匯報討論結果，教師進行點評，進一步深化學生的理解。

3.師生互動：師生交流頻率高，質量良好。教師注重傾聽學生的意見，并給予積極的反饋。例如，當學生提出“作者為什么說夏天的雨是‘熱烈的’”時，教師沒有直接給出答案，而是引導學生結合課文內(nèi)容進行思考，最終學生自己得出了答案。這種互動方式不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的獨立思考能力。

學生參與度高，反應積極。在課堂提問環(huán)節(jié)，學生爭先恐后地舉手回答問題，課堂氣氛熱烈。在小組討論時，學生積極參與，互相幫助，共同完成任務。學生的反應表明他們對課文內(nèi)容充滿興趣，學習效果良好。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，專注度良好。在教師講授時，學生認真聽講，做好筆記。在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學生之間的合作學習情況良好，各小組能夠分工合作，共同完成任務。例如，在討論“四季雨的不同特點”時，有的學生負責查找課文中的相關句子，有的學生負責分析句子的修辭手法，有的學生負責總結特點，各司其職，效率較高。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不做與課堂無關的事情。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。教師提前規(guī)劃了每個環(huán)節(jié)的時間，并嚴格按照計劃進行，確保了教學任務的順利完成。例如，導入環(huán)節(jié)用時5分鐘，講授環(huán)節(jié)用時15分鐘，討論環(huán)節(jié)用時10分鐘，總結環(huán)節(jié)用時5分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)用時5分鐘，總時長與課堂時間完全吻合。

6.教學技術使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件和圖片展示了四季雨景，直觀地幫助學生理解課文內(nèi)容。多媒體資源的使用不僅豐富了教學內(nèi)容，還提高了學生的學習興趣。例如，在講解“春雨”部分時，教師播放了一段關于春雨的視頻，視頻中的畫面和音樂與課文內(nèi)容高度契合，使學生更容易體會到春雨的溫柔和美好。此外，教師還利用多媒體課件展示了課文中的重點句子和修辭手法，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。技術對教學效果的支持作用明顯，提高了教學效率，也培養(yǎng)了學生的多媒體素養(yǎng)。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和學習需求。本課的教學目標設定為理解作者對雨的描繪、體會四季雨的不同特點、感受作者對雨的情感，這三個目標層次分明，既注重知識傳授，也關注情感體驗，體現(xiàn)了語文教學的綜合性。通過課堂觀察和課后訪談，可以看出學生基本達到了預期的學習目標。在理解作者對雨的描繪方面，學生能夠準確指出課文中的比喻、擬人等修辭手法，并解釋其表達效果。例如，有學生提到“春雨是‘潤物細無聲’的”，并解釋說這是因為春雨輕輕落下，不像夏雨那樣猛烈，而是溫柔地滋潤著大地。在體會四季雨的不同特點方面，學生能夠結合課文內(nèi)容，描述出春雨的溫柔、夏雨的熱烈、秋雨的沉靜、冬雨的寒冷。在感受作者對雨的情感方面，學生能夠通過分析課文的語言和意象，感受到作者對雨的喜愛和贊美。例如，有學生提到“作者把雨比作‘銀色的針’‘翠綠的線’，這說明作者很喜歡雨”，還有學生提到“作者描寫雨的時候，總是用很多美好的詞語，這說明作者對雨有很深的感情”。總體來說，學生的課堂表現(xiàn)和課后反饋都表明他們基本達到了預期的學習目標。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師詳細講解了課文中的修辭手法、描寫方法等知識點，并通過實例進行分析，幫助學生理解和記憶。例如，教師講解了比喻的修辭手法，并舉例說明“春雨是‘牛毛’‘花針’”，學生能夠理解比喻的作用是使描寫更加生動形象。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識進行分析，例如，在討論“夏雨的特點”時，有學生提到“夏雨是‘急促的’‘猛烈的’”，并解釋說這是因為夏雨通常來得快去得也快，而且雨勢很大。學生的回答表明他們能夠理解和運用所學知識。在課后作業(yè)中，學生能夠運用課文中學到的知識點進行寫作，例如，有學生寫了一篇關于秋雨的短文，運用了“秋雨是‘涼爽的’‘細密的’”等描述，語言生動，情感真摯。對技能的掌握程度方面，學生能夠通過課堂討論和課后作業(yè)，提高自己的閱讀理解能力、分析能力和寫作能力。在課堂討論時，學生能夠結合課文內(nèi)容進行分析，提出自己的觀點，并與其他同學進行交流。在課后作業(yè)中，學生能夠運用課文中學到的知識點進行寫作，語言表達更加準確、生動。例如，有學生寫了一篇關于秋雨的短文，運用了“秋雨是‘涼爽的’‘細密的’”等描述，語言生動，情感真摯。總體來說，學生的知識掌握情況良好，能夠運用所學知識進行分析和寫作。

3.情感態(tài)度價值觀：本課的教學內(nèi)容富有情感色彩，通過作者對雨的描繪，不僅讓學生了解了雨的形態(tài)和特點，還讓學生感受到了作者對雨的喜愛和贊美，促進了學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師通過多種教學方法，如講授、討論、多媒體展示等，引導學生體會作者對雨的情感，并激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的熱愛和對生活的感悟。例如，在講授“春雨”部分時，教師通過播放一段關于春雨的視頻，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生直觀地感受到春雨的溫柔和美好。教師還引導學生思考“作者為什么喜歡春雨？”，學生紛紛發(fā)言，有的說“因為春雨能讓植物生長”，有的說“因為春雨很美麗”，還有的說“因為春雨讓人感到舒適”。通過這些討論，學生不僅理解了課文內(nèi)容，還感受到了作者對春雨的喜愛之情。在課后訪談中，有學生提到“通過學習這篇課文，我更喜歡雨了”，還有學生提到“我以前覺得雨很煩人，現(xiàn)在我知道雨也很美麗”。這些反饋表明，本課的教學內(nèi)容不僅讓學生掌握了知識，還促進了學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。此外，本課的教學還培養(yǎng)了學生的審美能力和想象力。作者在課文中運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象，學生通過學習這些修辭手法，不僅提高了自己的語言表達能力，還提高了自己的審美能力和想象力。例如，有學生提到“作者把春雨比作‘牛毛’‘花針’，我覺得很有想象力”，還有學生提到“作者把夏雨比作‘瀑布’，我覺得很有畫面感”。這些反饋表明，本課的教學內(nèi)容不僅讓學生掌握了知識，還培養(yǎng)了學生的審美能力和想象力?？傊?，本課的教學效果良好，不僅讓學生掌握了知識，還促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設計合理，教學過程流暢，師生互動積極，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用多種教學方法，將講授與討論相結合，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。教師的教學語言生動形象，富有感染力，能夠引導學生深入理解課文內(nèi)容，并體會作者的情感。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件和圖片展示了四季雨景，直觀地幫助學生理解課文內(nèi)容，提高了教學效果。課堂管理良好，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，確保了教學任務的順利完成?？傮w來說，這是一節(jié)成功的語文課，值得學習借鑒。

2.改進建議：雖然本節(jié)課有許多優(yōu)點，但也存在一些可以改進的地方。首先，在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過更加生動的方式來導入新課，例如，可以播放一段關于雨的音頻，讓學生先感受雨的聲音，再導入新課，這樣可以使學生的注意力更加集中，也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。其次，在討論環(huán)節(jié)，教師可以更加注重學生的個體差異，為不同學習水平的學生提供不同的討論任務，例如，對于學習水平較高的學生，可以讓他們分析作者的情感表達，對于學習水平較低的學生，可以讓他們找出課文中的修辭手法，這樣可以使所有學生都能參與到討論中來，也能夠更好地提高學生的能力。此外，在課堂總結環(huán)節(jié)，教師可以更加注重學生的情感體驗，引導學生談談自己對雨的感受，這樣可以使學生更加深入地理解課文內(nèi)容，也能夠更好地促進學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。最后，教師可以更加注重課后作業(yè)的設計，例如，可以設計一些與課文內(nèi)容相關的寫作任務，讓學生運用所學知識進行寫作，這樣可以使學生更好地鞏固所學知識，也能夠提高學生的寫作能力。

如何進一步提升教學質量？首先，教師可以更加注重自身的專業(yè)發(fā)展，不斷學習新的教學理念和方法，例如，可以學習一些關于核心素養(yǎng)的教學理念，并將這些理念運用到實際教學中，這樣可以使自己的教學更加符合時代的要求。其次，教師可以更加注重學生的個體差異，根據(jù)學生的學習特點設計教學活動，例如，對于學習水平較高的學生，可以給他們提供更多的挑戰(zhàn)性任務，對于學習水平較低的學生，可以給他們提供更多的幫助和支持，這樣可以使所有學生都能得到發(fā)展。此外，教師可以更加注重與學生的溝通，了解學生的學習需求和困難，并及時給予幫助，這樣可以使教學更加貼近學生的實際，也能夠更好地提高教學效果。最后，教師可以更加注重與其他教師的交流，學習其他教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，并不斷改進自己的教學，這樣可以使自己的教學水平不斷提高。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進行了改進，以及改進的效果如何。在后續(xù)聽課中，可以重點關注教師是否能夠更加有效地導入新課，是否能夠更加注重學生的個體差異，是否能夠更加注重學生的情感體驗，以及是否能夠更加注重課后作業(yè)的設計。通過后續(xù)聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時給予教師反饋，幫助教師不斷改進教學。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，可以組織教師進行集體備課，共同研討教學問題，分享教學經(jīng)驗，例如，可以組織教師一起討論如何導入新課，如何設計討論環(huán)節(jié)，如何進行課堂總結等，通過集體備課，可以幫助教師更好地理解教學設計，并找到改進教學的思路。其次，可以組織教師進行