二年級數(shù)學(xué)下冊聽評課記錄《3圖形的運(yùn)動(dòng)》35-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李老師，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級，教學(xué)主題或章節(jié)為《3圖形的運(yùn)動(dòng)》，具體內(nèi)容為人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教材中的圖形運(yùn)動(dòng)部分。

聽課人姓名為王老師，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，通過對該課時(shí)的觀察和分析，探討圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞圖形的運(yùn)動(dòng)展開，設(shè)計(jì)了從直觀感知到抽象理解的遞進(jìn)過程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括三角形、正方形等平面圖形卡片，多媒體課件展示了圖形旋轉(zhuǎn)、平移的動(dòng)態(tài)效果。資源選擇符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是動(dòng)畫演示能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過“游樂園里有哪些運(yùn)動(dòng)”的情境導(dǎo)入，展示了旋轉(zhuǎn)木馬、滑滑梯等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的運(yùn)動(dòng)方式。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，效果顯著，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用直觀演示法講解平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，先用手勢模仿圖形的運(yùn)動(dòng)，再讓學(xué)生用圖形卡片操作，分組討論“哪些是平移哪些是旋轉(zhuǎn)”。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用恰當(dāng)，講授與動(dòng)手操作相結(jié)合，符合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)特征時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“指針轉(zhuǎn)動(dòng)”的實(shí)例，通過多媒體動(dòng)畫展示，幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)模型。結(jié)束階段，教師用“猜一猜”游戲鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生判斷圖形運(yùn)動(dòng)類型，并布置觀察生活中的平移和旋轉(zhuǎn)作業(yè)。總結(jié)歸納清晰，作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)提問“誰來說說平移是什么意思”，學(xué)生回答后教師及時(shí)給予肯定?；?dòng)質(zhì)量良好，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整講解節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生混淆平移方向時(shí)，補(bǔ)充了“火車前進(jìn)是平移”的例子。學(xué)生參與度較高，課堂中約有85%的學(xué)生能主動(dòng)舉手回答問題，小組討論時(shí)能分工合作。反應(yīng)情況積極，當(dāng)教師展示“風(fēng)車旋轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生能立刻說出“這是旋轉(zhuǎn)”。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對圖形運(yùn)動(dòng)充滿好奇，操作環(huán)節(jié)能認(rèn)真按照教師要求用圖形卡片擺出平移圖形。專注度較好，在多媒體演示時(shí)沒有出現(xiàn)注意力分散的情況，但有個(gè)別學(xué)生因操作材料而略顯焦躁，教師及時(shí)提醒“慢慢來，數(shù)一數(shù)圖形移動(dòng)了幾格”。合作學(xué)習(xí)情況良好，4人小組能共同完成“畫出平移后的圖形”任務(wù)，部分小組還自發(fā)討論“為什么鐘表指針是旋轉(zhuǎn)而不是平移”。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守“舉手發(fā)言”的規(guī)則，教師用“小星星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有效維持了秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘（其中演示10分鐘、操作15分鐘），結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在講解難點(diǎn)時(shí)放慢語速，在練習(xí)環(huán)節(jié)加快速度，整體教學(xué)流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示了圖形運(yùn)動(dòng)過程，特別是旋轉(zhuǎn)角度的演示幫助學(xué)生直觀理解。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如“滑動(dòng)按鈕控制圖形平移距離”的設(shè)計(jì)，比單純講解更直觀。但有個(gè)別學(xué)生因距離屏幕較遠(yuǎn)而看不清細(xì)節(jié)，教師及時(shí)調(diào)整了座位安排。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，沒有出現(xiàn)為用技術(shù)而用技術(shù)的現(xiàn)象。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)包含三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)（認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，能說出它們的特征），過程與方法目標(biāo)（通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)圖形的運(yùn)動(dòng)），情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)觀察力和空間想象能力）。目標(biāo)的設(shè)定具有層次性，既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也注重學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。

學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。通過課堂觀察，85%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，并能用語言描述“平移是物體沿直線移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是物體繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)”。在操作環(huán)節(jié)，93%的學(xué)生能正確完成圖形卡片平移的任務(wù)，如將三角形向下平移2格。過程與方法目標(biāo)的達(dá)成體現(xiàn)在學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論，如小組中多數(shù)學(xué)生能提出“平移不改變圖形形狀”的觀點(diǎn)。情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成表現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，課堂提問次數(shù)較平時(shí)增加30%，部分學(xué)生表示“回家要找找旋轉(zhuǎn)的例子”?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形的位置與變換打下了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過游樂園情境引入，學(xué)生能回憶起生活中見過的運(yùn)動(dòng)方式，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。在核心知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師用“火車平移”“風(fēng)車旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)。記憶情況通過課堂提問和隨堂測驗(yàn)反映，如教師提問“哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)”，學(xué)生能立刻說出“鐘表指針”“風(fēng)車”。技能的掌握程度較高，特別是在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成“畫出平移后的圖形”任務(wù)，錯(cuò)誤率低于10%。部分學(xué)生出現(xiàn)的問題集中在旋轉(zhuǎn)方向判斷上，如將“鐘表指針”誤認(rèn)為平移，教師通過“指針轉(zhuǎn)動(dòng)一周”的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生糾正。知識(shí)點(diǎn)的記憶持久性有待觀察，課后快速檢測顯示，92%的學(xué)生能正確回答課堂重點(diǎn)問題，但課后作業(yè)中仍有少數(shù)學(xué)生混淆兩個(gè)概念。建議在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對比練習(xí)，如設(shè)計(jì)“平移和旋轉(zhuǎn)的匹配題”，鞏固記憶。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是培養(yǎng)了觀察力，教師通過“找一找教室里的平移和旋轉(zhuǎn)”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，課后反饋顯示，65%的學(xué)生能回家完成觀察記錄；二是發(fā)展了空間想象能力，在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要想象圖形移動(dòng)后的位置，部分學(xué)生能提出“平移時(shí)圖形不能翻轉(zhuǎn)”的思考；三是提升了合作意識(shí)，小組討論時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，如糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，能使用“我覺得應(yīng)該是這樣”的禮貌語言。情感態(tài)度方面，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師用“數(shù)學(xué)小偵探”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有個(gè)別內(nèi)向?qū)W生通過小組合作參與課堂，如一名平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生在小組匯報(bào)時(shí)準(zhǔn)確描述了旋轉(zhuǎn)的特征。價(jià)值觀方面，教師通過“設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)圖案”的拓展活動(dòng)，滲透了數(shù)學(xué)美育，學(xué)生創(chuàng)作的作品展現(xiàn)出創(chuàng)造力。但有個(gè)別學(xué)生因操作材料分配問題產(chǎn)生小矛盾，教師及時(shí)引導(dǎo)“學(xué)會(huì)分享才能一起完成任務(wù)”，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和集體榮譽(yù)感?？傮w來看，課堂活動(dòng)不僅傳授了知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的非智力因素發(fā)展，符合新課程改革的育人目標(biāo)。

綜合評價(jià)，本課時(shí)教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，知識(shí)掌握扎實(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀教育自然融入，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。建議在后續(xù)教學(xué)中，針對旋轉(zhuǎn)方向等易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)更多變式練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

對本節(jié)課的整體印象為優(yōu)秀。課堂氣氛活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師善于運(yùn)用直觀教學(xué)手段，將抽象的圖形運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形式。例如，通過動(dòng)態(tài)多媒體課件展示平移和旋轉(zhuǎn)的過程，以及讓學(xué)生動(dòng)手操作圖形卡片，幫助學(xué)生建立了清晰的表象。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)形式，如小組討論、游戲問答等，確保了學(xué)生的高度參與。課堂中學(xué)生回答問題的積極性高，能夠用自己的語言描述所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，對學(xué)有余力的學(xué)生提出拓展性問題，體現(xiàn)了因材施教的理念。課堂管理有序，時(shí)間分配合理，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，整體上是一節(jié)設(shè)計(jì)精良、實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，在知識(shí)點(diǎn)的對比教學(xué)上可以更加深入。本節(jié)課中，部分學(xué)生仍混淆平移和旋轉(zhuǎn)的概念，尤其是在旋轉(zhuǎn)方向的判斷上存在困難。建議在后續(xù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多對比性強(qiáng)的實(shí)例，如“對比火車平移和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)”的異同點(diǎn)，并采用“特征對比表”的形式，幫助學(xué)生梳理兩個(gè)概念的關(guān)鍵要素?？梢栽黾右粋€(gè)“找不同”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)的主要區(qū)別，強(qiáng)化記憶。

其次，動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的時(shí)間可以更加精準(zhǔn)。雖然教師設(shè)置了15分鐘的操作時(shí)間，但觀察到部分小組在材料分配上出現(xiàn)小延誤，影響了活動(dòng)的開展。建議在課前更加細(xì)致地準(zhǔn)備材料，如將圖形卡片按小組預(yù)先分裝，并預(yù)留2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)更有層次的操作任務(wù)，如先獨(dú)立完成基礎(chǔ)平移，再小組合作完成復(fù)雜旋轉(zhuǎn)，逐步提升難度，確保所有學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

再次，可以進(jìn)一步豐富評價(jià)方式。本節(jié)課主要通過課堂提問和觀察評價(jià)學(xué)生，建議增加一些形成性評價(jià)手段，如設(shè)計(jì)“快速判斷卡”，讓學(xué)生在完成練習(xí)后舉手展示答案，教師能即時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。對于個(gè)別掌握較慢的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“一對一微輔導(dǎo)”時(shí)間，課后進(jìn)行針對性指導(dǎo)。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生互評，如小組內(nèi)互相檢查操作是否正確，培養(yǎng)評價(jià)能力。

最后，拓展活動(dòng)可以與生活聯(lián)系更緊密。雖然課后布置了觀察作業(yè)，但可以設(shè)計(jì)更具體的任務(wù)，如“畫出家里的平移物品和旋轉(zhuǎn)玩具”，并提供模板輔助，提高作業(yè)完成質(zhì)量?？梢栽谡n堂上增加一個(gè)“生活館”環(huán)節(jié)，展示學(xué)生收集的平移和旋轉(zhuǎn)圖片，互相交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下方面入手：一是加強(qiáng)教材研究，深入挖掘圖形運(yùn)動(dòng)章節(jié)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，如與“軸對稱”的區(qū)分，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是創(chuàng)新教學(xué)情境，可以結(jié)合學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片或游戲設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”中區(qū)分運(yùn)動(dòng)方式，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三是提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)更多多媒體工具的使用技巧，如用希沃白板制作可交互的旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫，增強(qiáng)教學(xué)效果。四是加強(qiáng)教研交流，定期組織同年級教師集體備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同打磨課堂。五是關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生“會(huì)做”，更要引導(dǎo)他們“思考為什么”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。通過這些措施，可以持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂質(zhì)量。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次返聽課。在一個(gè)月后，再次進(jìn)入課堂觀察李老師的教學(xué)改進(jìn)情況，重點(diǎn)考察其在知識(shí)點(diǎn)對比教學(xué)和操作環(huán)節(jié)時(shí)間分配方面的優(yōu)化效果。返聽后，與教師進(jìn)行深度交流，針對課堂中的新問題提供反饋，如學(xué)生是否仍存在混淆概念的情況，以及新的教學(xué)方法是否有效。

其次，提供教學(xué)資源支持。推薦一些對比教學(xué)的設(shè)計(jì)案例和多媒體制作工具，如“幾何畫板”的旋轉(zhuǎn)演示技巧，幫助教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，提供分層練習(xí)題庫，支持教師設(shè)計(jì)更具針對性的鞏固練習(xí)。

再次，組織專題研討。圍繞“如何提升低年級學(xué)生空間觀念”的