部編版語文七年級上冊《文學部落》-聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師為張華，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編版語文七年級上冊《文學部落》第一課時。本次聽課旨在通過觀摩《文學部落》的教學實踐，探討如何有效激發(fā)七年級學生對文學社團的興趣，培養(yǎng)其文學鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《文學部落》的主題，設計了導入、討論、活動三個環(huán)節(jié)。教材準備充分，采用了部編版七年級語文上冊教材，并補充了相關文學社團的案例。教具方面，教師準備了白板筆、彩色粉筆和分組用卡紙，多媒體設備運行正常，播放了名家文學訪談視頻作為導入素材。教學資源準備符合七年級學生的認知水平，既有理論引導，又注重實踐體驗。

2.教學過程

開始階段（導入新課）：教師以播放名家文學訪談視頻的方式導入，視頻內容圍繞“文學社團的意義”展開，激發(fā)學生興趣。隨后通過提問“為什么喜歡文學”引導學生思考，效果較好，約三分之二學生能主動發(fā)言。展開階段：采用小組討論和案例分析法。教師將學生分為四人小組，討論“文學社團如何運作”，并分享班級文學社的成立經歷。教師運用講授法講解文學社團的職能，結合教材中的案例進行解析，部分學生因案例貼近生活表現出專注。結束階段：教師總結“文學社團的三個核心價值”，并布置作業(yè)——撰寫“我的文學社團計劃書”。時間分配合理，導入5分鐘，展開25分鐘，總結5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體節(jié)奏緊湊。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過“為什么文學社團能提升寫作能力”等問題引導學生思考，約80%的學生參與回答。小組討論中，教師巡視并參與兩組對話，如糾正“文學社團是寫詩的地方”等錯誤認知。學生反應積極，有學生主動補充“文學社團可以互相修改作文”，教師及時給予肯定?；淤|量較好，但部分內向學生參與度不足，教師需加強個別引導。

4.學生學習狀態(tài)

學習積極性方面，學生普遍表現出興趣，尤其在討論環(huán)節(jié)發(fā)言踴躍。專注度上，約70%學生全程保持目光接觸，但后排有兩位學生出現走神現象，教師通過提問“剛才講到哪位作家”的方式及時調整。合作學習情況良好，小組討論中多數學生能分工記錄，但個別小組因爭搶發(fā)言導致記錄混亂，教師需強化規(guī)則意識。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守發(fā)言規(guī)則，教師通過“舉手發(fā)言”等要求維持秩序。時間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接自然，未出現拖沓現象。課堂節(jié)奏控制得當，討論環(huán)節(jié)通過“限時發(fā)言”的方式避免冗長，但總結環(huán)節(jié)因學生搶答導致稍顯混亂，教師需提前明確總結流程。

6.教學技術使用

現代教育技術使用較有效，視頻導入直觀呈現名家觀點，激發(fā)學生興趣。但技術支持作用有限，如投影儀亮度不足導致后排學生看不清案例內容，教師需提前檢查設備。此外，未利用互動軟件收集學生觀點，可改進為通過掃碼投票統(tǒng)計“最想加入的文學社團類型”，增強參與感。技術使用整體符合七年級水平，但需注意設備維護和功能拓展。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知特點。教學設計中，目標設定為“了解文學部落的意義與構成，激發(fā)參與文學社團的興趣，初步掌握社團活動的基本形式”。通過課堂觀察，目標達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，視頻播放和提問有效激發(fā)了學生對“文學部落”的好奇心，多數學生能聯系自身寫作興趣闡述“為什么喜歡文學”，初步達成“激發(fā)興趣”的目標。展開階段，小組討論“文學部落如何運作”時，學生結合教材案例和班級實際，能描述出社團的閱讀、寫作、交流等基本功能，對“文學部落的意義”有了初步認識，達成“了解意義與構成”的目標。作業(yè)布置“撰寫我的文學社團計劃書”進一步強化目標，學生普遍表現出較強的參與意愿。但目標達成存在個體差異，部分內向或文學基礎薄弱的學生對“社團運作”的描述較為籠統(tǒng)，需后續(xù)關注?？傮w而言，核心目標達成較好，符合七年級上冊的學情要求。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過案例分析法講解“文學部落的三個核心價值”（提升寫作能力、拓展閱讀視野、促進交流合作），結合教材中的“文學社活動記錄”進行實例解讀，學生能準確復述“社團能幫助修改作文”“可以讀到更多課外書”等具體內容。技能掌握方面，討論環(huán)節(jié)中教師引導學生運用“首先……其次……最后”的句式描述社團流程，約65%的學生能正確運用，但部分學生因緊張出現語序混亂。小組合作記錄環(huán)節(jié)，教師示范“使用思維導圖整理要點”后，多數小組能嘗試分類記錄，但工具使用熟練度不足。教師通過“快速問答”檢測知識點記憶效果，如“文學部落與興趣小組的區(qū)別”，90%學生能正確回答，表明學生對核心概念掌握扎實。但技能訓練時間較短，部分學生如“如何設計社團活動”等應用能力需課后強化。知識掌握與教材銜接緊密，符合七年級上冊“文學社團”的單元主題。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂有效促進了學生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現突出。教師通過“分享名家經歷”和“展示班級優(yōu)秀作文”等方式，激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的向往，部分學生表示“原來作家也參加文學社團”，提升了學習動力。小組討論中，學生主動提出“文學社團可以舉辦辯論賽”等創(chuàng)意，教師鼓勵其“將想法付諸實踐”，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。在價值觀引導上，教師強調“文學社團是互相幫助、共同進步的地方”，通過案例對比“個人閉門造車與集體交流”的效果差異，多數學生認同“合作的重要性”，部分學生課后主動詢問“如何邀請同學加入社團”。課堂氛圍民主活躍，學生能客觀評價“文學部落的優(yōu)勢與不足”，如“需要更多寫作指導”“活動形式可以更多樣”，展現了批判性思維。但價值觀滲透需更自然，如可增加“文學社如何服務班級”的討論，強化社會責任感。情感態(tài)度與教材“熱愛文學”的編寫意圖一致，符合七年級學生從興趣到責任的價值成長階段。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計符合部編版七年級語文上冊《文學部落》的教學要求，展現了較強的課堂掌控能力和學生活動組織能力。最突出的優(yōu)點在于教學目標的明確性和情境創(chuàng)設的有效性。教師圍繞“激發(fā)興趣、了解知識、培養(yǎng)能力”三維目標展開教學，從視頻導入到小組討論，再到作業(yè)布置，環(huán)節(jié)銜接自然，目標指向清晰。情境創(chuàng)設方面，教師充分利用“名家訪談”“班級文學社案例”等真實素材，拉近了教學內容與學生生活的距離，激發(fā)了學習動機。例如，在討論“文學部落如何運作”時，教師引導學生結合自身經歷分享“投稿修改”“朗誦分享”等具體活動，使抽象概念變得生動可感。此外，課堂互動氛圍濃厚，教師通過提問、追問、鼓勵等方式，調動了大部分學生的參與積極性，特別是對“為什么文學社團能提升寫作能力”的討論，引發(fā)了學生的深度思考。從七年級學生的認知特點出發(fā)，教師的教學語言簡潔明了，案例選擇貼近生活，體現了對學生學習規(guī)律的尊重?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的“文學部落”啟蒙課，為后續(xù)的社團活動奠定了良好的基礎。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

**（1）優(yōu)化學生參與結構**。當前課堂互動存在“部分學生主導、多數學生旁觀”的現象。建議在小組討論前明確分工，如“記錄員”“發(fā)言人”“計時員”，并采用“輪流發(fā)言”機制，確保每位學生都有表達機會。例如，在討論“文學部落的意義”時，可要求記錄員必須記錄三種不同觀點，避免少數學生壟斷話題。此外，對內向學生可采取“同伴引導”策略，安排性格外向的學生與其結伴，或通過“匿名投稿”的方式收集其觀點，逐步提升其參與信心。

**（2）強化技能訓練的層次性**。本節(jié)課在技能培養(yǎng)方面時間分配較緊，部分學生對“如何設計社團活動”等應用能力的掌握不夠扎實。建議在展開階段增加“技能微課”，如播放“社團活動策劃模板”視頻，或提供“活動案例對比表”（如辯論賽與讀書會的區(qū)別），幫助學生建立框架性認知。在作業(yè)布置時，可設計分層任務：基礎層要求“列出三個社團活動創(chuàng)意”，拓展層要求“設計一份包含時間、人員、流程的簡單活動方案”，滿足不同學生的學習需求。

**（3）深化價值觀引導的滲透性**。雖然課堂強調“合作的重要性”，但價值觀的引導略顯生硬，缺乏與學生日常生活的自然鏈接。建議結合七年級“班級文化建設”主題，增設“文學部落如何助力班級發(fā)展”的討論，如“通過社團活動提升班級閱讀氛圍”“用文學作品傳遞正能量”等，使價值觀教育更具情境性。同時，可引入“榜樣示范”，分享班級或校際優(yōu)秀文學社團的案例，讓學生直觀感受“文學社團的社會價值”，增強其認同感。

**（4）提升技術使用的實效性**。當前多媒體設備僅用于視頻播放，未能充分發(fā)揮技術優(yōu)勢。建議在討論環(huán)節(jié)引入互動平臺（如Kahoot或問卷星），實時收集學生對“最感興趣的社團活動類型”等問題的反饋，并生成詞云圖展示，增強趣味性和數據可視化效果。此外，可利用平板電腦進行“電子批注”，讓學生在教師提供的名家散文片段中圈點“描寫優(yōu)美的句子”，培養(yǎng)細致閱讀習慣，實現技術工具與教學內容的高效融合。

通過以上改進，可進一步提升課堂的參與度、深度和廣度，使《文學部落》的教學目標更全面達成。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

**（1）同課異構深化研討**。安排另一位教師基于本節(jié)課的改進建議再次執(zhí)教《文學部落》，對比教學效果，重點觀察學生參與結構的優(yōu)化情況、技能訓練的層次性落實情況以及價值觀引導的自然性。課后組織專題研討，分析改進前后的差異，提煉可推廣的教學策略。

**（2）提供專業(yè)資源支持**。推薦《初中語文社團活動設計指南》等書籍，以及“全國優(yōu)秀文學社團案例集”等在線資源，幫助教師拓展教學視野。同時，組織“文學社團活動觀摩周”，邀請校內外優(yōu)秀社團指導教師分享經驗，提升教師的專業(yè)能力。

**（3）建立個性化成長檔案**。針對本節(jié)課發(fā)現的個體差異問題，建議教師建立“學生文學興趣檔案”，記錄學生的參與情況、作品亮點和成長軌跡，