部編版語文七年級上冊第5課《秋天的懷念》聽評課記錄4一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教部編版語文七年級上冊第5課《秋天的懷念》，授課班級為七年級（3）班。本課時主要圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對母親的深切懷念，理解文章中蘊(yùn)含的母愛之情，并通過文本分析培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和情感表達(dá)能力。

聽課人李明，擔(dān)任教研組長，本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提升語文核心素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“感受母愛、理解主題、品味語言”三個維度展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材、課件、相關(guān)圖片和背景音樂等。教材處理得當(dāng)，對重點段落進(jìn)行了標(biāo)注，便于學(xué)生把握關(guān)鍵信息。教具方面，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，課件制作精美，圖文并茂，能夠有效輔助教學(xué)。但部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計略顯緊湊，可能需要適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生理解節(jié)奏。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以秋天的意象導(dǎo)入，通過展示秋景圖片和播放背景音樂，營造了凄美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境。導(dǎo)入方式較為自然，但時間控制稍顯不足，預(yù)留的過渡時間較短，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全進(jìn)入狀態(tài)。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對文章的寫作背景和作者生平進(jìn)行了簡要介紹，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。討論環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了“母親的行為有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了她的愛”“作者在文中表達(dá)了怎樣的情感”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“如何理解‘秋天的懷念’”展開討論，部分小組表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識，但仍有部分學(xué)生參與度不高。此外，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了及時點評，但點評語言略顯單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)歸納的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置了“寫一篇關(guān)于母愛的短文”的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表達(dá)自己的情感。但作業(yè)布置環(huán)節(jié)時間較為倉促，未能給予學(xué)生充分的思考時間。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。但部分學(xué)生的發(fā)言較為被動，互動氛圍不夠活躍。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了及時點評，但點評語言較為單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度整體較高，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出一定的分心。合作學(xué)習(xí)方面，部分小組能夠積極探究問題，但仍有部分學(xué)生參與度不高。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為良好，但需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度和專注度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，但部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導(dǎo)致課堂節(jié)奏略顯緊張。教師對學(xué)生的行為進(jìn)行了及時引導(dǎo)，但管理方式較為單一，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體設(shè)備展示了相關(guān)圖片和視頻，輔助教學(xué)。技術(shù)手段的使用能夠有效提高學(xué)生的興趣，但部分環(huán)節(jié)的技術(shù)支持略顯不足，需要進(jìn)一步完善。總體而言，教學(xué)技術(shù)的使用能夠有效支持教學(xué)，但需要教師進(jìn)一步探索如何更好地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段，提升教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性，主要圍繞“感受母愛、理解主題、品味語言”三個維度展開，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“感受母愛”方面，多數(shù)學(xué)生能夠通過分析母親的行為和語言，體會到母愛的深沉和偉大，例如，對于母親“偷偷地、悄悄地”去買雞蛋、母親“我倆在一塊兒，好好兒活”等細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠進(jìn)行較為深入的解讀，并表達(dá)出自己的感動。在“理解主題”方面，學(xué)生能夠把握文章的核心主旨，即作者對母親的深切懷念以及想要“好好兒活”的決心，部分學(xué)生還能結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬Α盎睢钡睦斫?，展現(xiàn)出一定的思考深度。在“品味語言”方面，教師通過對重點句段的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者語言的樸實與感人，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出文中的關(guān)鍵語句，并分析其表達(dá)效果，但整體而言，學(xué)生對語言的敏感度和鑒賞能力仍有提升空間。

然而，目標(biāo)的達(dá)成并非完全均衡。部分學(xué)生在情感體驗方面較為淺顯，未能完全進(jìn)入文本情境，對母愛的理解停留在表面，缺乏深層次的感悟。這可能與學(xué)生個人的情感經(jīng)歷和認(rèn)知水平有關(guān)，也反映出教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗方面需要更加細(xì)致和耐心。此外，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也存在一定的個體差異，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在理解文本主題和品味語言方面存在一定的困難，需要教師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

2.知識掌握

從知識掌握的角度來看，學(xué)生對本課時的知識點理解和記憶情況整體良好。教師通過對文章寫作背景、作者生平的介紹，幫助學(xué)生建立了必要的知識框架，為學(xué)生理解文本奠定了基礎(chǔ)。在課堂討論和小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解讀，例如，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出文章中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫、對比手法等修辭手法，并分析其表達(dá)效果，顯示出對相關(guān)知識的掌握。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)分析等方式，幫助學(xué)生逐步深入文本，提升了對文本內(nèi)容的理解能力。

在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)也較為積極。通過課堂練習(xí)和小組討論，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和表達(dá)，例如，部分學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，寫出自己的感悟和體會，展現(xiàn)出一定的寫作能力。然而，部分學(xué)生在技能掌握方面仍存在一定的不足，例如，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，語言不夠流暢，邏輯不夠清晰，需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。此外，學(xué)生的批判性思維能力也有待提升，部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，但獨立思考和分析的能力較弱，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較為顯著，通過文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導(dǎo)和提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過對文本的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大和珍貴，激發(fā)了學(xué)生對母親的感恩之情，部分學(xué)生在課堂上流下了眼淚，表現(xiàn)出對母愛的深深感動。此外，教師還通過設(shè)置問題、引導(dǎo)討論等方式，幫助學(xué)生理解作者想要“好好兒活”的決心，并鼓勵學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀，部分學(xué)生在課后表示要更加珍惜生活，努力成為對家庭和社會有用的人。

然而，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是一個長期的過程，本課時的影響也需要在學(xué)生的日常生活中得到鞏固和延伸。部分學(xué)生在情感體驗方面較為被動，未能完全投入到文本情境中，對母愛的理解停留在表面，缺乏深層次的感悟。這可能與學(xué)生個人的情感經(jīng)歷和認(rèn)知水平有關(guān)，也反映出教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗方面需要更加細(xì)致和耐心。此外，教師還可以通過開展更多與情感教育相關(guān)的活動，例如，組織學(xué)生閱讀其他關(guān)于母愛的作品，觀看相關(guān)的影視作品，或者邀請家長分享家庭故事等，為學(xué)生提供更多體驗和感悟的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。

總體而言，本課時的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識掌握方面，學(xué)生對知識點理解和記憶情況整體良好，技能掌握方面也表現(xiàn)出一定的積極性。在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導(dǎo)和提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處，例如，部分學(xué)生在情感體驗方面較為淺顯，技能掌握方面仍有待提升，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也需要在學(xué)生的日常生活中得到鞏固和延伸。教師需要在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，加強(qiáng)針對性的輔導(dǎo)，同時探索更多有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，張華老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞“感受母愛、理解主題、品味語言”三個維度展開教學(xué)，體現(xiàn)了對教材的深入理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注。課堂教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會作者的情感。在教學(xué)過程中，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點是教師對文本的解讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會文章中蘊(yùn)含的母愛之情，并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展。此外，教師的教學(xué)語言較為規(guī)范，課堂氛圍較為融洽，也能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，需要教師在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。例如，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導(dǎo)致課堂節(jié)奏略顯緊張，部分學(xué)生未能完全進(jìn)入狀態(tài)。在師生互動方面，雖然教師能夠積極回應(yīng)學(xué)生的提問，但部分學(xué)生的發(fā)言較為被動，互動氛圍不夠活躍，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也存在一定的個體差異，部分學(xué)生在課堂討論和小組合作環(huán)節(jié)參與度不高，需要教師采取更加有效的措施，提高學(xué)生的參與度和專注度。

2.改進(jìn)建議

針對上述問題，提出以下改進(jìn)建議，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理分配教學(xué)時間。教師需要在課前對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加細(xì)致的規(guī)劃，合理分配教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進(jìn)行，避免出現(xiàn)時間緊張的情況。例如，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可以預(yù)留更多的時間，讓學(xué)生充分感受秋天的氛圍，為理解文本做好鋪墊。在展開階段，可以將討論和小組合作環(huán)節(jié)的時間適當(dāng)延長，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行思考和交流。在結(jié)束階段，可以預(yù)留更多的時間進(jìn)行總結(jié)歸納和作業(yè)布置，確保學(xué)生能夠充分理解和消化所學(xué)內(nèi)容。

（2）增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生參與度。教師需要采取更加有效的措施，增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的參與度。例如，可以采用更加生動活潑的教學(xué)方式，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更加深入地體驗文本內(nèi)容?？梢栽O(shè)計更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言?？梢圆捎眯〗M競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，例如，對于參與度較高的學(xué)生，可以鼓勵他們更加深入地思考問題，對于參與度較低的學(xué)生，可以采用更加溫和的方式，鼓勵他們積極發(fā)言，逐漸提高他們的參與度。

（3）加強(qiáng)情感體驗，深化學(xué)生感悟。教師需要更加注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境，體會作者的情感。例如，可以通過播放相關(guān)的音樂、視頻等方式，營造更加濃厚的情感氛圍?？梢酝ㄟ^設(shè)置更多的情感體驗環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分享自己與母親之間的故事，或者讓學(xué)生寫下自己對母愛的感悟等，讓學(xué)生更加深入地體會母愛的偉大和珍貴。可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更加深入地體驗作者的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

（4）提升語言鑒賞能力，品味文本語言。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生語言鑒賞能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，可以通過對重點句段進(jìn)行細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者語言的樸實與感人?？梢宰寣W(xué)生找出文中的關(guān)鍵語句，并分析其表達(dá)效果?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)作者的語言風(fēng)格?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行對比閱讀，分析不同作家在語言運(yùn)用上的異同，提升學(xué)生的語言鑒賞能力。

（5）加強(qiáng)課堂管理，提升課堂效率。教師需要加強(qiáng)課堂管理，提升課堂效率。例如，可以通過制定更加明確的課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的課堂行為?？梢酝ㄟ^采用更加有效的課堂管理方法，如獎勵機(jī)制、懲罰機(jī)制等，激勵學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的需求，及時解決學(xué)生的問題，提升學(xué)生的課堂體驗。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）集體備課：組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計，分享教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平。在集體備課過程中，可以針對本節(jié)課存在的問題，進(jìn)行深入的討論，共同探討改進(jìn)措施，并制定具體的教學(xué)方案。

（2）聽課評課：安排其他教師進(jìn)行聽課評課，對教師的教學(xué)進(jìn)行更加全面的評估，并提供更加具體的改進(jìn)建議。通過聽課評課，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，并學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)水平。

（3）專業(yè)指導(dǎo)：邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，對教師的教學(xué)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的難題。例如，可以邀請語文教學(xué)專家對教師進(jìn)行文本解讀方面的指導(dǎo)，或者邀請教育心理專家對教師進(jìn)行學(xué)生心理方面的指導(dǎo)，幫助教師更好地了解學(xué)生，提升教學(xué)效果。

（4）教學(xué)反思：鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)