人教新課標二年級數學上冊2.1.1《不進位加》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張麗，學科/課程名稱為數學，班級/年級為二年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《不進位加》。聽課人姓名為李明，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察二年級學生對不進位加法的掌握情況，以及教師如何通過有效的教學設計和課堂互動，幫助學生理解和應用該知識。本課時主要教學內容是讓學生理解相同數位上的數相加，且和不滿十的情況，掌握豎式計算的方法，并能在實際生活中應用。通過本次聽課，可以了解教師如何引導學生逐步建立數學思維，以及如何通過具體的教學活動提高學生的學習興趣和計算能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，符合二年級學生的認知水平。教學資源準備充分，包括教材、計數器、小棒等教具，以及多媒體課件，用于展示不進位加法的計算過程和實例。教材內容簡潔明了，教具直觀易懂，多媒體課件設計生動，能夠吸引學生的注意力，為教學提供了良好的支持。

2.教學過程：

開始階段，教師通過復習一年級學習的相同數位相加的方法，導入新課。她首先展示了幾個簡單的加法算式，如2+3=5，4+5=9，讓學生快速口算，并提問學生為什么這些加法可以直接相加。學生積極回答，有的說因為個位上的數相同，有的說因為和小于10。教師通過學生的回答，引出不進位加法的概念，并強調相同數位上的數相加，和不滿十即可直接相加。導入環(huán)節(jié)設計巧妙，通過復習舊知識，自然過渡到新知識，激發(fā)了學生的學習興趣。

展開階段，教師采用多種教學方法，包括講授、討論和操作。首先，她通過多媒體課件展示了豎式計算的過程，并詳細講解每一步的含義。例如，她用計數器演示了23+15的計算過程，先對齊個位，然后相加，最后得出結果38。接著，她組織學生進行小組討論，讓學生嘗試用豎式計算幾個簡單的加法算式，如12+34和56+27。學生在小組內互相幫助，有的學生用計數器輔助計算，有的學生用口算驗證結果。教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，并鼓勵學生互相交流，共同解決問題。在這一環(huán)節(jié)，教師注重學生的動手操作和合作學習，通過具體的教學活動，幫助學生理解和掌握不進位加法的計算方法。

結束階段，教師通過總結歸納，鞏固學生對不進位加法的理解。她首先請幾位學生展示他們的計算過程，并解釋每一步的含義。然后，她通過多媒體課件展示了幾個生活中的應用實例，如購物時的付款計算，讓學生體會數學在實際生活中的應用價值。最后，教師布置作業(yè)，讓學生完成教材上的練習題，并鼓勵學生在家里找一些不進位加法的應用實例，下節(jié)課分享?？偨Y環(huán)節(jié)簡潔明了，通過學生的展示和教師的引導，幫助學生鞏固了所學知識，并激發(fā)了他們對數學的興趣。

3.師生互動：師生交流頻率高，質量好。教師通過提問、引導和鼓勵，與學生進行了充分的互動。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過提問“為什么這些加法可以直接相加”，引導學生思考不進位加法的概念。在展開階段，教師通過巡視指導，及時了解學生的學習情況，并給予個別化的幫助。學生積極參與互動，有的學生主動回答問題，有的學生積極展示自己的計算過程，有的學生主動向教師請教。師生之間的互動自然流暢，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性得到了有效調動。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度高。在導入環(huán)節(jié)，學生通過快速口算，積極參與課堂活動。在展開階段，學生通過動手操作和合作學習，認真完成計算任務。在結束階段，學生通過展示和分享，積極鞏固所學知識。學生之間的合作學習情況良好，有的學生互相幫助，有的學生互相討論，有的學生互相驗證。學生在合作學習中，不僅提高了計算能力，還培養(yǎng)了團隊合作精神。學生的學習狀態(tài)表明，教師的教學設計和教學方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極回答問題。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段20分鐘，結束階段5分鐘，課堂節(jié)奏控制得當，沒有出現時間緊張或冗余的情況。教師通過有效的課堂管理，保證了課堂教學的順利進行，學生的學習效果得到了有效保障。

6.教學技術使用：教師有效利用了現代教育技術和工具。通過多媒體課件展示不進位加法的計算過程和實例，直觀生動，吸引了學生的注意力。通過計數器和小棒等教具，幫助學生理解豎式計算的方法。技術的使用不僅提高了教學效果，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作能力。技術的支持作用明顯，為學生的學習提供了良好的輔助。

三.教學效果評價

1.目標達成：本課時的教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標主要包括：讓學生理解不進位加法的概念，掌握相同數位對齊的豎式計算方法，能夠正確計算兩位數加兩位數的不進位加法，并能初步應用所學知識解決簡單的實際問題。從課堂觀察和課后作業(yè)情況來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠通過復習舊知識，理解不進位加法的概念，并能夠說出判斷是否需要進位的簡單方法（和不滿十）。在展開階段，大部分學生能夠通過教師的教學和小組合作，掌握豎式計算的方法，并能夠獨立完成幾個簡單的加法算式。在結束階段，學生能夠通過總結和作業(yè)，鞏固所學知識，并開始嘗試應用所學知識解決實際問題。總體來看，教學目標的達成度較高，學生對不進位加法的理解和應用能力得到了有效提升。

2.知識掌握：學生對不進位加法的知識點理解和記憶情況良好。通過課堂觀察和課后測試，可以看出學生對不進位加法的概念、計算方法和應用場景都有了較好的掌握。首先，學生在理解不進位加法的概念方面表現良好。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠通過教師的提問和討論，明確不進位加法的定義，即相同數位上的數相加，和不滿十的情況。在展開階段，學生能夠通過豎式計算，進一步理解不進位加法的計算過程，并能夠解釋每一步的含義。例如，在計算23+15時，學生能夠解釋“個位上的3加5等于8，寫在個位上；十位上的2加1等于3，寫在十位上，所以結果是38”。這表明學生對不進位加法的概念有了較深入的理解。其次，學生對不進位加法的計算方法掌握較好。通過小組合作和教師巡視指導，大部分學生能夠熟練地運用豎式計算方法進行兩位數加兩位數的不進位加法。在展開階段，學生能夠按照教師的教學步驟，正確地對齊數位，逐位相加，并寫出結果。例如，在計算56+27時，學生能夠按照以下步驟進行計算：

```

56

+27

----

83

```

學生能夠解釋每一步的含義，并能夠獨立完成類似的計算任務。這表明學生對不進位加法的計算方法掌握較好。最后，學生對不進位加法的應用場景有了初步的認識。在結束階段，教師通過多媒體課件展示了幾個生活中的應用實例，如購物時的付款計算，學生能夠理解這些實例與不進位加法的關系，并嘗試用所學知識解決類似的問題。例如，有的學生能夠說：“如果買一個蘋果2元，買一個香蕉5元，一共需要7元，這就是不進位加法的應用?！边@表明學生對不進位加法的應用場景有了初步的認識。總體來看，學生對不進位加法的知識點理解和記憶情況良好，能夠較好地掌握計算方法和應用場景。

3.情感態(tài)度價值觀：本次教學促進了學生的全面發(fā)展，主要體現在以下幾個方面：首先，學生的學習興趣得到了有效激發(fā)。通過導入環(huán)節(jié)的快速口算和展開階段的動手操作，學生的學習興趣得到了有效激發(fā)。學生積極參與課堂活動，有的學生主動回答問題，有的學生積極展示自己的計算過程，有的學生主動向教師請教。學生的學習興趣得到了有效激發(fā)，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性得到了有效調動。其次，學生的合作學習能力和交流能力得到了提升。在展開階段，教師組織學生進行小組討論，讓學生嘗試用豎式計算幾個簡單的加法算式，學生在小組內互相幫助，有的學生用計數器輔助計算，有的學生用口算驗證結果。教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，并鼓勵學生互相交流，共同解決問題。在這一環(huán)節(jié)，學生的合作學習能力和交流能力得到了提升，有的學生能夠主動幫助其他同學，有的學生能夠清晰地表達自己的觀點，有的學生能夠認真傾聽其他同學的發(fā)言。學生的合作學習能力和交流能力得到了有效提升。最后，學生的自信心和自我評價能力得到了增強。在結束階段，教師通過請幾位學生展示他們的計算過程，并解釋每一步的含義，學生能夠自信地展示自己的學習成果，并能夠對其他同學的計算過程進行評價。例如，有的學生能夠說：“我認為他的計算過程很清楚，但是他在寫結果時寫錯了，應該是38而不是83?！睂W生的自信心和自我評價能力得到了增強，他們對數學的學習態(tài)度更加積極，對數學的學習信心更加充足。總體來看，本次教學促進了學生的全面發(fā)展，學生的學習興趣、合作學習能力和交流能力、自信心和自我評價能力都得到了有效提升。

通過本次聽課評課，可以看出張麗老師的教學設計合理，教學方法得當，教學效果良好。學生對不進位加法的理解和應用能力得到了有效提升，學生的學習興趣、合作學習能力和交流能力、自信心和自我評價能力都得到了有效提升。本次聽課評課對改進教學、提高教學質量具有重要的參考價值。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課的整體印象非常好，教學設計思路清晰，教學過程流暢，教學方法多樣，教學效果顯著。張麗老師能夠準確把握二年級學生的認知特點，根據學生的實際情況設計教學內容和教學活動，體現了以學生為主體的教學理念。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效地將抽象的數學知識與學生熟悉的生活實例相結合，通過具體的教學活動，幫助學生理解和掌握不進位加法的計算方法。例如，教師通過計數器演示了23+15的計算過程，讓學生直觀地理解了相同數位對齊的原理；通過小組討論和合作學習，學生能夠互相幫助，共同解決問題，提高了學習效率；通過多媒體課件展示生活中的應用實例，學生能夠體會到數學的實際應用價值，激發(fā)了學習興趣。此外，教師還能夠有效地利用現代教育技術和工具，通過多媒體課件和教具，提高了教學的直觀性和趣味性，吸引了學生的注意力，提高了教學效果。總體來看，本節(jié)課是一次成功的課堂教學，值得學習和借鑒。

2.改進建議：盡管本節(jié)課總體效果良好，但仍有改進的空間。首先，在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過更富有趣味性的方式引入新課，以進一步提高學生的學習興趣。例如，可以設計一個簡單的數學游戲，讓學生在游戲中自然地引出不進位加法的概念。游戲可以是這樣設計的：教師準備一些數字卡片，讓學生隨機抽取兩張卡片，然后將兩張卡片上的數相加，看看結果是否需要進位。通過游戲，學生能夠在輕松愉快的氛圍中理解不進位加法的概念。其次，在展開階段，教師可以進一步加強對學生的個別化指導，特別是對那些計算能力較弱的學生，要給予更多的關注和幫助。例如，教師可以準備一些不同難度的練習題，讓學生根據自己的實際情況選擇完成，教師則可以針對那些計算困難的學生進行一對一的指導，幫助他們克服困難，提高計算能力。此外，教師還可以鼓勵學生之間進行更多的互相幫助和互相學習，例如，可以組織學生進行“小老師”活動，讓計算能力較強的學生幫助計算能力較弱的學生，通過互相講解和互相練習，共同提高計算能力。最后，教師可以進一步豐富課堂評價方式，除了教師對學生的評價外，還可以鼓勵學生進行自我評價和互相評價，例如，可以設計一個評價表，讓學生在完成練習后，根據自己的計算過程和計算結果進行自我評價，并互相評價其他同學的計算過程和計算結果。通過自我評價和互相評價，學生能夠更好地認識自己的學習情況，發(fā)現自己的不足，并努力改進，提高學習效果。

如何進一步提升教學質量？首先，教師可以進一步加強教材的研究，深入挖掘教材中的知識點和教學資源，根據學生的實際情況，對教材內容進行適當的調整和補充，使教學內容更加符合學生的認知水平。其次，教師可以進一步加強教學方法的研究，探索更多適合二年級學生的教學方法，例如，可以嘗試運用探究式學習、合作學習等多種教學方法，提高學生的學習興趣和學習效率。此外，教師還可以進一步加強與其他教師的交流和學習，通過聽課、評課等方式，學習其他教師的教學經驗，不斷提高自己的教學水平。最后，教師可以進一步加強與家長的溝通，了解學生在家的學習情況，與家長共同關注學生的學習成長，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過后續(xù)聽課，可以了解教師在實際教學中如何應用本次聽課評課中提出的改進建議，以及教學效果是否有改善。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先