部編版語文七年級上冊第15課《在山的那邊》聽評課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，班級為七年級（3）班，教學主題為部編版語文七年級上冊第15課《在山的那邊》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導學生理解詩歌意象，體會詩人表達的對未來的憧憬與追求，并分析教學設計對學生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的促進作用。課堂圍繞“山”與“?！钡囊庀笳归_，通過詩歌賞析、學生討論和情感體驗等環(huán)節(jié)，幫助學生把握詩歌主旨。教學內容與七年級學生的認知水平相符，注重激發(fā)學生的想象力和表達欲望，符合新課標對詩歌教學的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解詩歌內容、體會意象含義、感受詩人情感三個層面。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和黑板，多媒體資源展示了山與海的圖片及視頻，有助于學生直觀感受詩歌意境。教具的使用與教學內容緊密結合，例如通過對比山的高大與海的廣闊，強化學生對“在山的那邊”這一主題的理解。此外，教師還準備了相關的背景資料，如作者余光中的生平簡介，為深入分析詩歌情感提供了支持。

2.教學過程：

開始階段：教師通過提問“你們心中的山和海是什么樣子的？”導入新課，引導學生回憶已有經驗，激發(fā)學習興趣。效果較好，學生積極性較高，但部分學生回答偏離主題，教師及時調整，通過展示圖片引導學生聚焦“山”與“海的象征意義”，為后續(xù)教學奠定基礎。

展開階段：教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解詩歌背景和意象含義，如“山”象征困難，“海”象征理想，通過多媒體展示對比圖片，加深學生理解。隨后組織小組討論“詩人在詩中表達了怎樣的情感？”，學生分組發(fā)言，部分小組能結合詩句分析詩人的渴望與堅持，教師點評時強調“在山的那邊”不僅是地理上的跨越，更是精神上的追求。課堂氣氛活躍，但個別學生參與度不高，教師通過點名提問的方式逐步引導，確保所有學生參與進來。在情感體驗環(huán)節(jié)，教師播放了余光中的其他詩歌片段，幫助學生更全面地理解詩人的情感世界，這一設計拓展了教學內容，提升了學生的審美能力。

結束階段：教師總結歸納詩歌主旨，強調“在山的那邊”不僅是地理上的目標，更是人生追求的象征，引導學生思考“你們心中的‘山’和‘海’是什么？”，布置作業(yè)要求學生寫一篇短文表達自己的理想與追求。總結部分簡潔明了，作業(yè)設計貼近學生生活，有助于鞏固課堂學習成果，但時間分配略顯倉促，部分學生未能充分表達自己的想法。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動，學生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，部分學生能主動發(fā)言，提出獨到見解。教師對學生的回答給予及時反饋，如對“山”的象征意義分析準確的學生予以表揚，對理解有偏差的學生耐心糾正。但互動質量有待提升，部分提問過于簡單，未能有效激發(fā)學生的深度思考。此外，教師對個別內向學生的關注不足，可通過分組合作或個別提問的方式增強其參與感。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性整體較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學生注意力集中，表現(xiàn)出對詩歌意象的興趣。部分學生能主動查閱資料補充課堂內容，體現(xiàn)出較強的自主學習能力。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，但部分小組討論效率不高，存在個別學生游離于討論之外的情況。教師可通過明確分工、輪流發(fā)言等方式改進。專注度方面，大部分學生能跟隨教師思路，但少數(shù)學生在討論環(huán)節(jié)分心，教師可通過增加互動環(huán)節(jié)或調整座位方式提升其專注度。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、點名提醒等方式維持秩序，效果顯著。時間分配基本合理，但結尾環(huán)節(jié)略顯倉促，建議教師提前規(guī)劃好各環(huán)節(jié)時間，確保教學任務完成。課堂節(jié)奏控制得當，從導入到展開再到結束，過渡自然，但部分環(huán)節(jié)節(jié)奏過快，如小組討論時間不足，建議適當延長，給予學生充分思考時間。教師對突發(fā)情況處理及時，如有個別學生回答錯誤時，教師沒有批評，而是鼓勵其重新思考，體現(xiàn)了良好的教育機智。

6.教學技術使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，多媒體課件展示了豐富的圖片和視頻資源，直觀呈現(xiàn)了詩歌意象，增強了學生的學習體驗。技術手段與教學內容緊密結合，如通過對比山與海的圖片，強化學生對“在山的那邊”的理解。技術對教學效果的支持作用明顯，但部分環(huán)節(jié)技術使用略顯單一，如過度依賴PPT展示，建議增加互動性更強的技術手段，如在線投票、互動答題等，進一步提升學生參與度。此外，教師對技術的操作熟練度有待提升，如個別時候切換課件不夠流暢，建議加強技術培訓，確保技術支持教學效果最大化。

三.教學效果評價

1.目標達成：本課的教學目標設定清晰且適切，符合七年級學生的認知水平和語文課程標準的要求。教學目標主要包括三個層面：理解詩歌內容，體會“山”與“?！钡南笳饕饬x；感受詩人表達的對未來的憧憬與追求；初步學習鑒賞詩歌的方法，培養(yǎng)審美情趣。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在理解詩歌內容方面，通過教師的講解和多媒體資源的輔助，大部分學生能夠說出詩歌大意，并理解詩人通過“山”和“?！边@兩個意象來表達對理想世界的向往。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，許多小組能夠準確指出“山”象征著人生道路上的困難，“?！毕笳髦b遠而美好的理想，這與教學目標中的“理解詩歌內容，體會意象含義”相符。

在感受詩人情感方面，教師通過播放余光中的其他詩歌片段，引導學生體會詩人的情感世界，效果顯著。部分學生在課堂上主動分享自己的感受，表示被詩人的堅持和渴望所打動。這表明學生不僅理解了詩歌的字面意思，更能深入體會詩人的情感，達到了教學目標中“感受詩人表達的對未來的憧憬與追求”的要求。然而，仍有部分學生對詩人情感的體會不夠深入，停留在表面理解，這需要在后續(xù)教學中進一步引導。

在鑒賞詩歌方法方面，教師通過講解意象、象征等手法，初步培養(yǎng)了學生的詩歌鑒賞能力。但在課堂實踐中，學生運用這些方法進行分析的能力還有待提升。部分學生在討論中能夠提到“山”和“?！钡南笳饕饬x，但未能結合具體詩句進行深入分析。這表明在技能掌握方面，學生還需要更多的練習和指導。教師可以在后續(xù)教學中增加更多的實踐環(huán)節(jié)，如讓學生嘗試分析其他詩歌中的意象，以鞏固所學知識。

總體而言，教學目標的達成度較高，但部分目標的達成仍需加強。教師需要根據學生的實際情況，調整教學策略，確保所有學生都能達到預期的學習目標。

2.知識掌握：學生對本課知識點的理解和記憶情況良好。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過提問“你們心中的山和海是什么樣子的？”，引導學生回憶已有經驗，并引入“山”與“?！钡南笳饕饬x。大部分學生能夠積極參與討論，并說出自己對“山”和“?！钡睦斫猓@表明學生對這兩個意象的概念有一定的基礎。在展開階段，教師通過多媒體展示山與海的圖片，并講解詩歌中的意象含義，進一步加深了學生的理解。部分學生能夠準確指出“山”象征著困難，“?！毕笳髦硐?，并解釋詩人為何選擇這兩個意象，這表明學生對知識點的掌握較為牢固。

在技能掌握方面，學生能夠初步運用意象分析的方法鑒賞詩歌，但在深入分析方面仍有不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生能夠提到“山”和“?！钡南笳饕饬x，但未能結合具體詩句進行分析。這表明在技能掌握方面，學生還需要更多的練習和指導。教師可以在后續(xù)教學中增加更多的實踐環(huán)節(jié)，如讓學生嘗試分析其他詩歌中的意象，以鞏固所學知識。此外，教師還可以通過布置相關作業(yè)，如要求學生寫一篇短文表達自己的理想與追求，以檢驗學生對知識的掌握程度。

總體而言，學生對本課知識點的理解和記憶情況良好，但在技能掌握方面仍有提升空間。教師需要通過更多的實踐環(huán)節(jié)和作業(yè)設計，幫助學生鞏固所學知識，提升詩歌鑒賞能力。

3.情感態(tài)度價值觀：本課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展。通過詩歌賞析，學生不僅了解了詩歌的內容和形式，更體會到了詩人對未來的憧憬與追求，從而激發(fā)了學生對理想的向往和追求。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過提問“你們心中的山和海是什么樣子的？”，引導學生思考自己的理想，部分學生表示希望將來能夠像詩人一樣，克服困難，實現(xiàn)自己的目標。這表明詩歌教學不僅提升了學生的語文素養(yǎng)，更對其情感態(tài)度價值觀產生了積極影響。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠分享自己對詩歌的理解和感受，部分學生表示被詩人的堅持和渴望所打動，這表明詩歌教學能夠激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)其積極向上的價值觀。此外，教師通過布置作業(yè)要求學生寫一篇短文表達自己的理想與追求，進一步強化了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。學生通過寫作，能夠更深入地思考自己的未來，并樹立正確的人生目標。

總體而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展。通過詩歌賞析，學生不僅提升了語文素養(yǎng)，更激發(fā)了其對理想的向往和追求，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度。教師需要繼續(xù)關注學生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展，通過更多的教學設計，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教師教學設計思路清晰，能夠圍繞教學目標展開教學活動，課堂氣氛活躍，學生學習積極性較高。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用多媒體資源，通過圖片和視頻直觀呈現(xiàn)詩歌意象，幫助學生理解詩歌內容。例如，在講解“山”與“海”的象征意義時，教師展示了山的高大和海的廣闊的圖片，使學生能夠更直觀地感受到這兩個意象所蘊含的意義，從而加深了對詩歌的理解。此外，教師還通過小組討論、課堂提問等方式，引導學生積極參與課堂活動，增強了學生的學習體驗。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠通過詩歌賞析，激發(fā)學生對理想的向往和追求，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度?？傮w而言，本節(jié)課教學效果較好，達到了預期的教學目標。

然而，課堂也存在一些不足之處，如部分環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，個別學生參與度不高，教師對技術的操作熟練度有待提升等。這些問題需要在后續(xù)教學中加以改進?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，值得肯定和推廣。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）優(yōu)化教學設計，合理分配時間。教師在教學設計時，應更加細致地規(guī)劃各環(huán)節(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以提前設定討論時間，并安排時間進行總結和點評，以確保討論效果。此外，教師還可以通過增加互動環(huán)節(jié)，如快速問答、搶答等，來活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

（2）增強學生參與度，關注個體差異。教師可以通過多種方式增強學生參與度，如采用分組合作、輪流發(fā)言等方式，確保每個學生都有機會參與課堂活動。對于內向的學生，教師可以通過個別提問、鼓勵其發(fā)表意見等方式，幫助其克服心理障礙，積極參與課堂。此外，教師還可以根據學生的不同特點，設計不同層次的學習任務，以滿足不同學生的學習需求。例如，對于學習能力較強的學生，可以要求其分析詩歌中的修辭手法；對于學習能力較弱的student，可以要求其能夠說出詩歌大意。

（3）提升技術操作能力，豐富技術手段。教師應加強現(xiàn)代教育技術的培訓，提升對技術的操作熟練度，確保技術能夠更好地服務于教學。此外，教師還可以嘗試使用更多樣化的技術手段，如在線投票、互動答題等，以增強學生的參與度和學習體驗。例如，在講解“山”與“海”的象征意義時，可以設計一個在線投票環(huán)節(jié)，讓學生選擇自己認為更符合“山”或“?！毕笳饕饬x的選項，并解釋自己的理由，這樣既能活躍課堂氣氛，又能加深學生對知識的理解。

（4）加強情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教師可以通過更多的教學設計，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如，可以結合詩歌內容，組織學生進行主題班會，讓學生分享自己的理想和追求；還可以布置相關的課外閱讀任務，如閱讀余光中的其他詩歌，讓學生更深入地體會詩人的情感世界。通過這些方式，能夠更好地培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

如何進一步提升教學質量？除了上述具體改進措施外，教師還可以從以下幾個方面進一步提升教學質量：

（1）加強教學研究，學習先進教學方法。教師應積極參加教學研究活動，學習先進的教學方法，不斷更新自己的教學理念。例如，可以參加詩歌教學研討會，學習其他教師的優(yōu)秀教學經驗；還可以閱讀相關教學書籍，提升自己的教學理論水平。

（2）加強與其他教師的交流合作。教師應加強與同事的交流合作，互相學習，共同進步。例如，可以定期組織集體備課活動，共同探討教學問題；還可以互相聽課，互相評課，共同提高教學水平。

（3）關注學生反饋，及時調整教學策略。教師應關注學生的反饋，及時調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。例如，可以通過問卷調查、課堂觀察等方式，了解學生的學習情況和需求；還可以根據學生的反饋，調整教學內容和教學方法，以提高教學效果。

（4）加強自身修養(yǎng)，提升綜合素質。教師應加強自身修養(yǎng)，提升自己的綜合素質，以更好地履行教書育人的職責。例如，可以加強自身的文學素養(yǎng)，提升自己對詩歌的理解和鑒賞能力；還可以加強自身的道德修養(yǎng)，以更好地影響學生。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排再次聽課。在教師進行改進后，安排再次聽課，觀察教師的教學變化，并給予針對性的指導。通過對比前后兩次的課堂教學，可以更直觀地看到教師的教學進步，并為其提供進一步改進的建議。

（2）組織教學研討。組織教師進行教學研討，共同探討教學問題，分享教學經驗。例如，可以組織教師圍繞“如何提升學生參與度”這一主題進行研討，共同探討有效的教學策略。通過集