2025年成人高等考試《教育理論》（專升本）沖刺試卷一[單選題]1.提出結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)展法的教育家是()A.贊科夫B.布魯納C.根舍因D.杜威正確答案：B參考解析：布魯納提出結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，（江南博哥）強調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)等，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；根舍因提出范例教學(xué)法；杜威是實用主義教育代表人物。所以答案是B布魯納。答案：B[單選題]2.決定教育性質(zhì)的根本因素是()A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)正確答案：B參考解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，如決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。而社會生產(chǎn)力是影響教育的諸多因素中起決定作用的因素，但并非決定教育性質(zhì)的根本因素。上層建筑和科學(xué)技術(shù)對教育有影響，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素。答案：B[單選題]3.從作用的對象劃分，教育功能可分為()A.正向功能和負(fù)向功能B.顯性功能和隱性功能C.個體功能和社會功能D.政治功能和經(jīng)濟功能正確答案：C參考解析：題目問從作用對象劃分教育功能，A選項按作用方向劃分；B選項按呈現(xiàn)形式劃分；C選項按作用對象是個體還是社會來劃分；D選項政治功能和經(jīng)濟功能屬于社會功能范疇，并非從作用對象劃分的分類維度。所以選C。答案：C[單選題]4.真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是()A.機器大工業(yè)B.社會主義制度C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.市場經(jīng)濟正確答案：B參考解析：社會主義制度為實現(xiàn)人的全面發(fā)展提供了制度保障。社會主義以人民為中心，致力于消除剝削和壓迫，創(chuàng)造公平的社會環(huán)境，從各方面為個人全面發(fā)展創(chuàng)造條件。機器大工業(yè)只是為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，但不能保證實現(xiàn)全面發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑，而非社會條件；市場經(jīng)濟存在一定盲目性和逐利性，單純的市場經(jīng)濟可能帶來一些不利于人全面發(fā)展的問題。答案：B[單選題]5.明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的精神，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點的現(xiàn)代學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制正確答案：B參考解析：“癸卯學(xué)制”是我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制，該學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，以維護封建統(tǒng)治為根本宗旨，在課程設(shè)置上，既保留了讀經(jīng)講經(jīng)課程，又增添了西方學(xué)科內(nèi)容，明顯體現(xiàn)“中學(xué)為體，西學(xué)為用”精神，帶有半殖民地半封建特點。答案：B[單選題]6.下列不符合我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點的是()A.小學(xué)階段以綜合課程為主B.初中階段以分科課程為主C.初中階段以分科與綜合課程相結(jié)合為主D.高中階段以分科課程為主正確答案：B參考解析：我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點是小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合課程，高中以分科課程為主。B選項說初中階段以分科課程為主不符合實際情況。答案：B[單選題]7.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中()A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律正確答案：D參考解析：教學(xué)的教育性強調(diào)教學(xué)不僅要傳授知識，還要對學(xué)生進行品德教育。選項D“傳授知識與品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律”體現(xiàn)了這一點，其他選項A強調(diào)經(jīng)驗獲取，B強調(diào)教學(xué)中師生關(guān)系，C強調(diào)知識與智力關(guān)系，均與教學(xué)的教育性內(nèi)涵不符。答案：D[單選題]8.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在()A.進行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域正確答案：C參考解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要是針對教育教學(xué)工作而言。教師面對不同學(xué)生和教學(xué)情境，需要創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律開展教學(xué)。而A選項科學(xué)發(fā)現(xiàn)、B選項技術(shù)發(fā)明、D選項探索未知領(lǐng)域更側(cè)重于科研人員等的工作，并非教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。答案：C[單選題]9.少年期學(xué)生所處的年齡階段是()A.6～11歲B.7～12歲C.11、12～14、15歲D.12、13～15、16歲正確答案：C參考解析：少年期指的是初中階段，對應(yīng)的年齡大致是11、12歲到14、15歲。小學(xué)階段年齡與之不符，高中階段年齡范圍也不同。答案：C[單選題]10.下列符合我國古代個別教學(xué)的特征的是()A.學(xué)生有固定的修業(yè)年限B.教師對學(xué)生講授相同的內(nèi)容C.學(xué)生的年齡和知識程度都不相同D.學(xué)生的年齡相同但知識程度不同正確答案：C參考解析：個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進行個別施教，學(xué)生年齡、知識程度等參差不齊，沒有固定修業(yè)年限，教師對不同學(xué)生講授內(nèi)容也不同。答案：C[單選題]11.在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的智力或思維而傳授知識無關(guān)緊要的理論被稱為()A.現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實質(zhì)教育理論正確答案：C參考解析：形式教育理論強調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的智力或思維，認(rèn)為知識的傳授是次要的。實質(zhì)教育理論則注重傳授對實際生活有用的知識。現(xiàn)代教育理論和傳統(tǒng)教育理論不是關(guān)于教學(xué)主要任務(wù)是訓(xùn)練智力還是傳授知識這種劃分的概念。答案：C[單選題]12.在當(dāng)代教學(xué)理論的發(fā)展中，德國教育家瓦·根舍因提出了()A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論D.范例方式教學(xué)理論正確答案：D參考解析：瓦·根舍因提出的是范例方式教學(xué)理論。A選項結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論是布魯納的；B選項兒童智力發(fā)展階段理論是皮亞杰的；C選項教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論是贊科夫的。答案：D[單選題]13.人類思維的基本過程是()A.分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性正確答案：A參考解析：分析和綜合是人類思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。B選項間接性和概括性是思維的特征；C選項判斷和推理是思維的形式；D選項指向性和集中性是注意的特點。答案：A[單選題]14.下列是行為主義者的主張的是()A.意識是元素的集合B.意識是持續(xù)不斷川流不息的過程C.否認(rèn)意識、主張心理學(xué)研究行為D.主張用內(nèi)省法研究人的心理正確答案：C參考解析：行為主義反對研究意識，主張研究行為，通過可觀察、可測量的行為來探討心理現(xiàn)象。A選項是構(gòu)造主義觀點；B選項是機能主義關(guān)于意識流的描述；D選項內(nèi)省法是構(gòu)造主義等學(xué)派研究心理的方法，行為主義反對內(nèi)省法。所以答案選C。[單選題]15.一支白粉筆，無論將它放在明處還是暗處，人都會知道它是白粉筆，這種知覺特性是()A.顏色恒常性B.亮度恒常性C.大小恒常性D.形狀恒常性正確答案：B參考解析：題目強調(diào)白粉筆在不同明暗環(huán)境（明處或暗處）下，人都能知覺它是白色，也就是其亮度看起來相對穩(wěn)定不變，這體現(xiàn)的是亮度恒常性。顏色恒常性更多側(cè)重于物體顏色在不同光照下看起來相對穩(wěn)定（如紅色蘋果在不同光線下仍被知覺為紅色），這里強調(diào)的是白粉筆的“白”這種亮度感知。大小和形狀恒常性與題目描述不符。答案：B[單選題]16.學(xué)習(xí)記憶比較長的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到下列干擾的影響的是()A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制正確答案：C參考解析：學(xué)習(xí)記憶長材料時，中間部分既受前面內(nèi)容干擾（前攝抑制），又受后面內(nèi)容干擾（倒攝抑制），這種前后雙重干擾導(dǎo)致記憶效果差。答案：C[單選題]17.青少年異性交往的原則是()A.自然適度B.克服羞怯C.真實坦誠D.留有余地正確答案：A參考解析：青少年異性交往，自然適度是基本原則，它涵蓋了交往方式、言語、表情等方面既自然大方，又把握好度。而克服羞怯、真實坦誠、留有余地都是交往中部分要點，不能作為總體原則。答案：A[單選題]18.人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗為()A.氣質(zhì)B.性格C.意志D.情緒正確答案：D參考解析：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性與指向性等方面的心理特征；性格是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式；意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程；而情緒是人們對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。所以答案是情緒。答案：D[單選題]19.獲得完備的動覺映像階段是智力技能形成的()A.原型定向階段B.原型操作階段C.原型內(nèi)化階段D.操作的熟練階段正確答案：B參考解析：原型定向階段是了解心智活動的實踐模式，使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向，主要是在頭腦中建立起活動的定向映象，并非動覺映像，A項不符合。原型操作階段是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，在該階段，個體可以獲得完備的動覺映像，因為通過實際操作能讓個體對動作有更切實的感知，B項符合。原型內(nèi)化階段是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程，重點不是獲得動覺映像，C項不符合。操作的熟練階段是操作技能形成的高級階段，題干問的是智力技能形成階段，D項不符合。答案：B[單選題]20.當(dāng)公司招聘高技術(shù)開發(fā)人員時，招聘者更注意應(yīng)聘者的“智慧”品質(zhì)，而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形式的()A.加法模式B.平均模式C.加權(quán)平均模式D.總和模式正確答案：C參考解析：加權(quán)平均模式下，人們會根據(jù)不同品質(zhì)對總體印象的重要性賦予不同權(quán)重。招聘高技術(shù)開發(fā)人員時，“智慧”權(quán)重高，“魅力”權(quán)重低，符合加權(quán)平均模式特點。答案：C[單選題]21.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)行為傾向的是()A.直接強化B.自我強化C.負(fù)強化D.替代強化正確答案：D參考解析：替代強化就是通過一定榜樣來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)行為傾向，榜樣的行為受到強化，觀察者也會受到強化。直接強化是對自身行為直接進行強化；自我強化是自己對自己行為的強化；負(fù)強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率。答案：D[單選題]22.我們的態(tài)度更容易被____的人的態(tài)度所影響()。A.與我們相似B.與我們相異C.喜歡我們D.我們給予高評價正確答案：D[單選題]23.下列屬于自陳式人格測驗的是()A.羅夏墨跡測驗B.句子完成測驗C.主題統(tǒng)覺測驗D.明尼蘇達(dá)多相人格測驗正確答案：D參考解析：自陳式人格測驗是讓被試按自己的意見，對自己的人格特質(zhì)進行評價的一種方法。明尼蘇達(dá)多相人格測驗是典型的自陳式人格測驗。而羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、句子完成測驗屬于投射測驗。答案：D[單選題]24.一名5歲(CA)兒童，在智力從測試中，測得的智齡(MA)是6歲，他的智商應(yīng)該是()A.83B.100C.120D.110正確答案：C參考解析：智商（IQ）=智齡（MA）÷實齡（CA）×100，題中智齡6歲，實齡5歲，IQ=6÷5×100=120。答案：C[問答題]1.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。正確答案：錯誤。此說法不全面。教育規(guī)律既包括教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的聯(lián)系，也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系，如教育與社會政治、經(jīng)濟的關(guān)系等。[問答題]2.課程計劃是規(guī)定各科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。正確答案：正確。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了各學(xué)科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)。[問答題]3.試述促進素質(zhì)教育的意義正確答案：（1）素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力；（2）實施素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的落實；（3）實施素質(zhì)教育是克服“全面追求升學(xué)率”的應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢。[問答題]4.簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。正確答案：（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律；②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。（2）教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括；②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。[問答題]5.簡述教師勞動的任務(wù)和特點。正確答案：（1）教師勞動的任務(wù)：做好教學(xué)工作；做好思想品德教育工作；關(guān)心學(xué)生的身體和生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。（2）教師勞動的特點：復(fù)雜性和創(chuàng)造性；連續(xù)性和廣域性；長期性和間接性；主體性和示范性。[問答題]6.試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。正確答案：人的全面發(fā)展的含義是指人的勞動能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，即腦力勞動和體力勞動的結(jié)合，當(dāng)然也包括道德的發(fā)展；舊式分工造成人的片面發(fā)展；機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能；社會主義制度實施現(xiàn)任的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。[問答題]7.當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。正確答案：錯誤。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬間記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。[問答題]8.表面特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。正確答案：錯誤。根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。[問答題]9.簡述心理學(xué)主要流派的主要思想。正確答案：（1）構(gòu)造主義心理學(xué)：這個學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識經(jīng)驗，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素；（2）機能主義心理學(xué)：機能心理學(xué)也主張研究意識。但是，他們不把意識看成個別心理元素的集合，而看成川流不息的過程。意識的作用就是使有機體適應(yīng)環(huán)境；（3）行為主義心理學(xué)：行為主義有兩個重要韻特點：①否認(rèn)意識，主張心理學(xué)研究行為；②反對內(nèi)省，主張用實驗方法；（4）完成心理學(xué)：即格式塔心理學(xué)：反對把意識分析為元素，而強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義；（5）精神分析學(xué)派：重視異常行為的分析，并且強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象；（6）認(rèn)知心理學(xué)：把人看成一種信息加工者，一種具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機體；（7）人本主義心理學(xué)：認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的，人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要