冀少版音樂八上第三單元《阿瑪嘞火》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，聽課教師王明，學科/課程名稱為音樂，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為冀少版音樂八上第三單元《阿瑪嘞火》。

聽課人李紅，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞《阿瑪嘞火》的音樂特點和文化背景展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件、非洲鼓等，多媒體資源包含歌曲音頻、視頻片段及非洲文化介紹，有效輔助教學。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放非洲傳統(tǒng)音樂片段導入，結合提問“同學們能聽出哪些樂器和節(jié)奏特點？”引發(fā)學生思考，效果較好，約5分鐘完成導入。展開階段，教師采用講授與互動結合的方式，講解歌曲《阿瑪嘞火》的旋律特點、節(jié)奏型和歌詞含義，并學生分組用非洲鼓模仿節(jié)奏，部分學生參與積極性高，但個別學生節(jié)奏掌握較弱。教師通過分句教唱、范唱等方式幫助學生掌握歌曲，并穿插介紹非洲音樂的集體性和儀式感，約25分鐘完成歌曲教學。結束階段，教師帶領學生完整演唱歌曲，并布置作業(yè)“收集其他非洲民族音樂，下節(jié)課分享”，約5分鐘總結。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式與學生互動，約30次。學生參與度整體較好，但部分學生回答問題較為被動，教師通過點名和小組競賽等方式調(diào)動積極性。課堂反應以拍手和簡單應答為主，缺乏深度討論，可能與學生音樂基礎有關。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性中等，約60%學生專注聽講，40%學生出現(xiàn)走神或與同伴交談現(xiàn)象。合作學習環(huán)節(jié)中，學生分組使用非洲鼓時配合度不高，部分小組節(jié)奏混亂，教師通過示范和個別指導調(diào)整。整體專注度受課堂節(jié)奏影響較大，需要加強律動教學環(huán)節(jié)。

5.課堂管理

課堂紀律良好，教師通過眼神示意和指令維持秩序，無學生違紀行為。時間分配合理，導入、展開、結束環(huán)節(jié)時間控制均衡，但非洲鼓教學環(huán)節(jié)超時3分鐘。課堂節(jié)奏前緊后松，歌曲教唱環(huán)節(jié)時間較緊，總結環(huán)節(jié)略顯倉促。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件直觀展示非洲音樂元素，音頻播放幫助學生感受節(jié)奏，但視頻資源較少，建議增加相關文化紀錄片片段。非洲鼓作為教具使用充分，但需注意音響效果，部分學生鼓聲過響影響他人。技術對教學效果支持較好，但需注意技術手段與教學內(nèi)容的匹配度，避免技術干擾教學。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課教學目標明確且適切，圍繞“感受非洲音樂特點，學唱歌曲《阿瑪嘞火》，了解相關文化背景”展開。通過課堂觀察和課后簡單檢測，大部分學生達到了預期學習目標。在“感受非洲音樂特點”方面，通過多媒體展示和教師講解，學生能說出非洲音樂節(jié)奏鮮明、常用重復性旋律等特點，課堂提問中約75%的學生能正確辨認非洲鼓的節(jié)奏型。在“學唱歌曲《阿瑪嘞火》”方面，教學目標設定為掌握歌曲主旋律和基本節(jié)奏，課堂分句教唱后，約65%的學生能跟著音頻完整演唱歌曲片段，但音準和節(jié)奏的穩(wěn)定性普遍較弱，尤其在長音和切分節(jié)奏處出現(xiàn)較多錯誤。在“了解相關文化背景”方面，教師介紹非洲音樂的集體性和儀式感后，學生能簡單描述歌曲在非洲部落活動中的作用，但文化理解的深度有限?？傮w而言，教學目標達成度較高，但技能目標（尤其是節(jié)奏掌握）達成度略低于知識目標，可能與學生音樂基礎和課堂練習時間有關。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，但存在個體差異。在知識理解方面，通過教師講解和多媒體輔助，學生能較好地掌握非洲音樂的基本特征，如“強拍突出”“循環(huán)往復的節(jié)奏模式”等，課堂討論中部分學生能結合其他非洲樂曲舉例說明，顯示出較好的遷移能力。在知識記憶方面，教材中的重點節(jié)奏型（如XX|X-|）大部分學生能通過反復練習記住，但少數(shù)學生混淆不同節(jié)奏型，反映出對細節(jié)記憶不足。技能掌握方面，非洲鼓教學環(huán)節(jié)中，約70%的學生能初步模仿教師示范的簡單節(jié)奏型，但復雜節(jié)奏組合（如附點節(jié)奏）掌握較差，練習時依賴性較強，自主創(chuàng)編能力較弱。歌曲學唱環(huán)節(jié)中，學生對旋律的記憶較好，但歌詞記憶不牢固，部分學生出現(xiàn)唱錯詞或詞不達意的情況。教師通過反復范唱和小組互評的方式幫助學生鞏固，效果有限，可能與歌曲篇幅較長、記憶負擔較重有關。總體來看，學生對非洲音樂知識點的理解較好，但對技能的掌握仍需加強，建議增加分層練習和個別指導。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動有效促進了學生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)積極。通過非洲鼓互動環(huán)節(jié)，學生的參與熱情明顯提高，約80%的學生表現(xiàn)出對非洲音樂的興趣，部分學生主動要求增加練習時間。教師在介紹非洲音樂文化時，強調(diào)音樂與生活的聯(lián)系（如祭祀、慶典），激發(fā)學生對多元文化的尊重和理解，課堂中學生對非洲部落生活的想象和討論活躍，體現(xiàn)出較好的文化認同感。教師鼓勵性評價和小組合作氛圍，增強了學生的自信心，內(nèi)向學生也愿意嘗試參與節(jié)奏模仿。但部分學生在技能掌握不佳時出現(xiàn)焦慮情緒，教師雖及時安慰，但未有效轉化其挫敗感。此外，課堂中集體主義精神的滲透較為淺顯，學生對“非洲音樂與集體活動緊密相關”的理解停留在表面，未能深入思考音樂如何反映社會價值觀。建議增加更多體驗式活動（如模擬部落歌舞），并引導學生對比分析不同文化背景下的音樂行為，以深化情感態(tài)度價值觀教育?？傮w而言，課堂在激發(fā)興趣和拓寬文化視野方面效果顯著，但在價值觀引導的深度和廣度上仍有提升空間。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，符合八年級學生的認知特點，較好地完成了教學目標中的知識傳遞和文化體驗部分。最突出的優(yōu)點在于教學資源的整合與運用較為得當，多媒體課件直觀地展示了非洲音樂的文化背景和節(jié)奏特點，非洲鼓等教具的引入有效調(diào)動了學生的參與積極性，課堂氛圍較為活躍。教師的教學語言簡潔明了，善于通過提問引導學生思考，例如“阿瑪嘞火”歌名的含義探討，以及節(jié)奏與生活場景的關聯(lián)，都體現(xiàn)了教師對教材的深入挖掘。此外，教師注重情感體驗，通過鼓勵性評價和小組合作，營造了較為輕松的學習環(huán)境，部分學生表現(xiàn)出了較強的學習興趣和創(chuàng)造力，如嘗試用非洲鼓為歌曲伴奏時展現(xiàn)的即興能力?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學生興趣、傳遞音樂知識、滲透文化意識方面取得了較好效果，為八年級音樂教學提供了有益的參考。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施以進一步提升教學質量：

（1）加強技能教學的系統(tǒng)性與針對性。當前課堂中，非洲鼓和歌曲學唱的技能訓練時間相對分散，且缺乏層次性，導致部分學生節(jié)奏掌握不牢、唱歌時音準和節(jié)奏穩(wěn)定性差。建議在后續(xù)教學中，將技能訓練作為獨立環(huán)節(jié)，如專門設置15分鐘的非洲鼓基礎節(jié)奏練習，采用由簡到繁、分組進階的方式，確保每個學生掌握基本節(jié)奏型。同時，在歌曲教學時，增加視唱練耳環(huán)節(jié)，通過柯爾文手勢或節(jié)拍器輔助，強化音準和節(jié)奏意識。對于技能較弱的學生，可設計“一對一幫扶”或“技能小導師”機制，利用課后時間進行個別輔導。

（2）優(yōu)化課堂互動的深度與廣度。當前師生互動多以教師提問和學生簡單回答為主，缺乏深度對話和思維碰撞。建議在教學中增加探究性提問，如“為什么非洲音樂中反復出現(xiàn)的節(jié)奏型能增強群體凝聚力？”，引導學生結合文化背景進行分析。在小組活動中，明確分工與合作要求，如“一組負責設計節(jié)奏型，一組負責歌詞翻譯”，并設置成果展示環(huán)節(jié)，促進學生在交流中深化理解。此外，可引入“音樂辯論”等形式，如對比非洲音樂與歐洲音樂在表達方式上的差異，提升學生的批判性思維。

（3）深化文化內(nèi)涵的滲透方式。本節(jié)課對非洲文化的介紹較為概括，學生對其與音樂關系的理解停留在表面。建議增加沉浸式體驗活動，如播放非洲部落舞蹈視頻，讓學生觀察音樂與動作的配合關系；或“模擬部落儀式”音樂活動，讓學生扮演不同角色（鼓手、歌手、舞者），體驗音樂在特定文化場景中的功能。同時，可布置跨學科作業(yè)，如與歷史老師合作，了解撒哈拉以南非洲的歷史遷徙對音樂的影響；與語文老師合作，分析非洲諺語歌詞的藝術特色，實現(xiàn)知識的遷移與整合。

（4）合理運用現(xiàn)代教育技術。雖然多媒體使用較為充分，但存在技術手段單一（以音頻和圖片為主）的問題。建議增加互動式軟件的應用，如使用“節(jié)奏大師”類APP讓學生在線練習非洲鼓點；利用音樂制作軟件（如GarageBand）讓學生嘗試創(chuàng)作簡單的非洲風格旋律。此外，可開發(fā)微課資源，將復雜的節(jié)奏型或旋律片段制作成短視頻，供學生課后反復學習，實現(xiàn)個性化學習。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進情況進行后續(xù)跟蹤，以鞏固教學成果并促進教師持續(xù)成長。計劃采取以下支持措施：

（1）安排二次聽課。在一個月后，再次深入課堂觀察改進效果，重點關注技能教學環(huán)節(jié)的改進情況，如非洲鼓節(jié)奏的掌握程度、歌曲演唱的穩(wěn)定性等。同時觀察教師是否采用了建議中的互動深化和文化滲透方法，以及學生的課堂反應變化。

（2）提供個性化指導。根據(jù)二次聽課的反饋，與授課教師進行一對一交流，針對仍存在的問題（如部分學生節(jié)奏掌握困難）提供具體解決方案，如推薦相關教學視頻、提供非洲鼓教學教案范例等。鼓勵教師記錄教學反思，形成“問題-改進-再反思”的良性循環(huán)。

（3）集體備課。以本節(jié)課為主題，同年級音樂教師進行集體備課，分享改進經(jīng)驗，共同