蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為三年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識(shí)幾分之一”展開，設(shè)計(jì)了從具體到抽象的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、圓形紙片、正方形紙片、剪刀等教具，以及多媒體課件，用于展示分?jǐn)?shù)的概念和圖形表示。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫效果生動(dòng)，有助于學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)的含義。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過分蛋糕的情境導(dǎo)入新課，提問“如何將一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是多少？”激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。學(xué)生積極思考，部分學(xué)生舉手回答“一半”，教師順勢(shì)引入“二分之一”的概念，并利用圓形紙片演示，讓學(xué)生直觀感受“平均分”的重要性。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和實(shí)驗(yàn)。首先，教師講解“幾分之一”的含義，通過分圓形紙片、正方形紙片等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解“平均分”和“部分”的概念。接著，學(xué)生小組討論，如何表示“四分之一”“八分之一”等分?jǐn)?shù)，學(xué)生通過合作完成任務(wù)，并在白板上展示結(jié)果。教師適時(shí)引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化“平均分”的要點(diǎn)。此外，教師利用多媒體課件展示分?jǐn)?shù)的符號(hào)表示，幫助學(xué)生建立符號(hào)意識(shí)。

結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)“幾分之一”的本質(zhì)是“平均分”，并布置作業(yè)：用圖形表示“三分之一”“六分之一”，并涂色表示。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師善于提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在演示“二分之一”時(shí)，教師提問“還有其他方法將圓形紙片分成兩份嗎？”，學(xué)生積極回答，教師給予肯定，并進(jìn)一步講解“必須平均分”。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，部分學(xué)生與同伴討論，課堂氛圍活躍。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)反饋，語言生動(dòng)，富有感染力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真剪裁、涂色，部分學(xué)生還嘗試用不同方法表示分?jǐn)?shù)，展現(xiàn)出探究精神。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在表示“四分之一”時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)剪裁，有的學(xué)生負(fù)責(zé)涂色，效率較高。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，沒有隨意說話或做小動(dòng)作的情況。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能有效完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。例如，通過動(dòng)畫演示分?jǐn)?shù)的生成過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。此外，教師還利用白板軟件記錄學(xué)生的回答，便于全班展示和比較。技術(shù)手段的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生理解“幾分之一”的含義，能夠用圖形表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，并能識(shí)別生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例。課堂實(shí)施過程中，教師通過情境導(dǎo)入、動(dòng)手操作、小組討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)“幾分之一”的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求將圖形平均分成若干份，并用涂色等方式表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這表明學(xué)生對(duì)“平均分”這一核心概念有了較好的理解。在小組討論中，學(xué)生能夠嘗試用語言描述自己操作的過程，部分學(xué)生還能提出不同的分法，顯示出對(duì)分?jǐn)?shù)概念的深入思考。課堂總結(jié)時(shí)，教師再次強(qiáng)調(diào)“幾分之一”的本質(zhì)是“平均分”，并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例，如蛋糕、餅干等，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。從學(xué)生的反應(yīng)來看，大部分學(xué)生能夠理解并接受這些目標(biāo)，課堂氛圍積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師通過直觀的圖形演示、動(dòng)手操作和語言描述，幫助學(xué)生理解“幾分之一”的含義。例如，教師利用圓形紙片和正方形紙片，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，并通過剪裁、涂色等方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠嘗試用語言描述自己操作的過程，部分學(xué)生還能提出不同的分法，顯示出對(duì)分?jǐn)?shù)概念的深入思考。此外，教師還利用多媒體課件展示分?jǐn)?shù)的符號(hào)表示，幫助學(xué)生建立符號(hào)意識(shí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，大部分學(xué)生能夠理解并接受這些知識(shí)點(diǎn)，課堂氛圍積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠較快地完成相應(yīng)的任務(wù)，表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。例如，在用圖形表示“四分之一”時(shí)，大部分學(xué)生能夠正確地剪裁和涂色，顯示出他們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解和記憶情況良好。在技能掌握方面，學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作，掌握用圖形表示分?jǐn)?shù)的方法，并能識(shí)別生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例。例如，在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠較快地完成相應(yīng)的任務(wù)，表明他們對(duì)技能的掌握程度較高?？偟膩碚f，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、小組討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過分蛋糕的情境導(dǎo)入新課，提問“如何將一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是多少？”激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。學(xué)生積極思考，部分學(xué)生舉手回答“一半”，教師順勢(shì)引入“二分之一”的概念，并利用圓形紙片演示，讓學(xué)生直觀感受“平均分”的重要性。這種情境化的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有了直觀的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在表示“四分之一”時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)剪裁，有的學(xué)生負(fù)責(zé)涂色，效率較高。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。例如，在課堂練習(xí)中，教師提問“還有其他方法將圓形紙片分成兩份嗎？”，學(xué)生積極回答，教師給予肯定，并進(jìn)一步講解“必須平均分”。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有了深入的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思維和問題解決能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。李明老師能夠圍繞“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一核心概念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作和直觀體驗(yàn)，通過圓形紙片、正方形紙片等教具，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。此外，教師善于利用多媒體課件，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形和動(dòng)畫，幫助學(xué)生建立符號(hào)意識(shí)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠有效學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力，通過引導(dǎo)式提問，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)?？偟膩碚f，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課整體效果良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以更加注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。例如，可以提問“在生活中，你有沒有遇到過需要平均分配的情況？”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“平均分”的理解，然后引入“幾分之一”的概念。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。其次，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，教師可以提供更加多樣化的材料，讓學(xué)生嘗試用不同的方式表示分?jǐn)?shù)。例如，除了圓形紙片和正方形紙片，還可以提供長(zhǎng)方形紙條、三角形紙片等，讓學(xué)生嘗試用不同的圖形表示分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)于一些理解較慢的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助。例如，可以安排一些小型的輔導(dǎo)小組，針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。最后，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，可以提問“如何將一個(gè)圓形紙片分成三個(gè)相等的部分？每個(gè)部分是多少？”，讓學(xué)生嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次教學(xué)研討活動(dòng)，讓李明老師分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程