湘美版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《第2課梅竹言志》聽(tīng)評(píng)課記錄6一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《第2課梅竹言志》

聽(tīng)課人姓名：李明

聽(tīng)課人職務(wù)：美術(shù)教研員

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“梅竹言志”的主題，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文人畫(huà)的文化內(nèi)涵展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教具（如竹子、梅花實(shí)物或高清圖片）配套，多媒體課件展示了多幅名家作品，包括鄭板橋的竹畫(huà)和徐渭的墨梅，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)素材。教具的擺放有序，便于學(xué)生觀察和模仿。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師以播放視頻導(dǎo)入，展示冬日雪景中山中傲立的梅竹畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生思考“梅花象征什么”“竹子代表什么文化寓意”，通過(guò)設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好，課堂氛圍活躍。

展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解梅竹的象征意義，如梅象征堅(jiān)韌不拔、竹象征氣節(jié)高尚，并結(jié)合歷史故事（如文天祥的竹畫(huà)）加深理解。隨后小組討論，讓學(xué)生分析不同畫(huà)家的梅竹風(fēng)格（如徐渭的寫(xiě)意與鄭板橋的蒼勁），每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。在技法示范環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)演示墨分五色和留白的運(yùn)用，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)用毛筆勾勒竹葉，部分學(xué)生能較快掌握筆法，但個(gè)別學(xué)生握筆姿勢(shì)不準(zhǔn)確，教師及時(shí)糾正。

結(jié)束階段：教師總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“言志”的內(nèi)涵，并布置作業(yè)——選擇梅或竹創(chuàng)作一幅作品，要求體現(xiàn)個(gè)人情感。作業(yè)要求明確，但未規(guī)定尺寸和材料，略顯開(kāi)放，可能影響學(xué)生創(chuàng)作的規(guī)范性。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師提問(wèn)覆蓋全體學(xué)生，約80%的學(xué)生能回答問(wèn)題。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)，但部分小組討論偏離主題，教師通過(guò)重復(fù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回到正軌。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，如“這個(gè)想法很有創(chuàng)意”“你的線條越來(lái)越有力度了”，但缺乏針對(duì)性反饋，未指出具體改進(jìn)方向。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀看名家作品時(shí)表現(xiàn)出濃厚興趣。約70%的學(xué)生專注聽(tīng)講，但后排有2名學(xué)生注意力不集中，可能是因?yàn)檎n程內(nèi)容難度較大或個(gè)人興趣不足。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，小組分工明確，但個(gè)別小組存在“優(yōu)等生主導(dǎo)”現(xiàn)象，部分學(xué)生僅被動(dòng)模仿，教師雖提醒“每個(gè)人都要參與”，但效果有限。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)手勢(shì)和眼神提示維持秩序。時(shí)間分配較合理，導(dǎo)入5分鐘、講授10分鐘、討論15分鐘、示范10分鐘、總結(jié)5分鐘，但最后布置作業(yè)時(shí)超時(shí)3分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從理論到實(shí)踐逐步推進(jìn)，但部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱跟不上進(jìn)度，教師未能提供差異化指導(dǎo)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件展示了高清作品圖片，幫助學(xué)生理解藝術(shù)細(xì)節(jié)。教師還利用平板電腦展示學(xué)生練習(xí)畫(huà)面，便于集體點(diǎn)評(píng)，但未使用互動(dòng)答題系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生參與度有限。技術(shù)支持主要體現(xiàn)在直觀呈現(xiàn)和資源共享方面，但缺乏實(shí)時(shí)反饋功能，影響教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，圍繞“梅竹言志”的文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)展開(kāi)。主要目標(biāo)包括：理解梅竹的象征意義及其在中國(guó)文人畫(huà)中的地位；掌握梅竹的基本繪畫(huà)技法，特別是線條運(yùn)用和墨色變化；通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人情感或志向。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠達(dá)成前兩個(gè)目標(biāo)。教師通過(guò)講解和作品賞析，使學(xué)生基本了解了梅竹的文化寓意，并能簡(jiǎn)單描述不同畫(huà)家的風(fēng)格特點(diǎn)。課堂提問(wèn)和小組討論中，約75%的學(xué)生能準(zhǔn)確回答關(guān)于梅竹象征意義的問(wèn)題，并能結(jié)合作品進(jìn)行分析。技法方面，通過(guò)教師示范和學(xué)生練習(xí)，多數(shù)學(xué)生初步掌握了中鋒用筆和墨分五色的基本原理，能夠繪制出簡(jiǎn)單的梅竹形態(tài)。然而，目標(biāo)達(dá)成存在一定差異，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解較為模糊，技法掌握也較為生疏，未能完全達(dá)到預(yù)期水平。這可能與學(xué)生的個(gè)體差異以及課堂練習(xí)時(shí)間有限有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注差異，實(shí)施分層教學(xué)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體展示名家作品、結(jié)合歷史故事講解梅竹文化寓意的方式，使知識(shí)呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，便于學(xué)生記憶。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)“梅花象征什么”引發(fā)思考，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)想到“堅(jiān)韌”“高潔”等概念，并在后續(xù)討論中進(jìn)一步深化理解。在技法講解環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)演示了墨分五色（濃、淡、干、濕、焦）的運(yùn)用，并舉例說(shuō)明在梅竹畫(huà)中的具體表現(xiàn)，如梅花用濃墨勾勒花瓣，竹竿用淡墨表現(xiàn)層次。學(xué)生通過(guò)觀察和模仿，對(duì)墨色變化有了初步認(rèn)識(shí)。但部分學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中仍存在困難，如墨色控制不均、線條力度不足等問(wèn)題，反映出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握仍需鞏固。教師雖在練習(xí)中進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，但時(shí)間有限，未能覆蓋所有學(xué)生。此外，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理不夠系統(tǒng)，未形成完整的知識(shí)體系，可能影響學(xué)生的長(zhǎng)期記憶。建議教師在學(xué)習(xí)后提供總結(jié)性材料，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，較好地融合了知識(shí)傳授與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師通過(guò)展示梅竹在歷史中的象征意義，如文天祥以竹喻骨氣、鄭板橋以竹抒懷，引導(dǎo)學(xué)生思考“言志”的內(nèi)涵，使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中受到精神熏陶。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛分享自己對(duì)梅竹的理解，有的學(xué)生提到“梅竹象征我的堅(jiān)持”，有的學(xué)生將個(gè)人經(jīng)歷與藝術(shù)作品聯(lián)系，表現(xiàn)出較強(qiáng)的情感共鳴。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的審美能力，還培養(yǎng)了他們的文化認(rèn)同感和人文素養(yǎng)。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都可以用自己的方式表達(dá)情感”，營(yíng)造了積極向上的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。但部分學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出猶豫和模仿傾向，缺乏個(gè)性化表達(dá)，反映出對(duì)“言志”的理解還不夠深入。教師雖在巡視中提醒“加入自己的想法”，但未能提供具體指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生仍停留在技法模仿層面。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，增加引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)的環(huán)節(jié)，如通過(guò)對(duì)比分析不同藝術(shù)家的“言志”方式，幫助學(xué)生理解“言志”的多樣性?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)效果顯著，但需進(jìn)一步強(qiáng)化個(gè)性化表達(dá)的引導(dǎo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一堂較為成功的美術(shù)課。授課教師張華教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“梅竹言志”的主題，將文化內(nèi)涵與藝術(shù)技法相結(jié)合，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平；教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，特別是多媒體課件和實(shí)物教具的運(yùn)用，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；課堂互動(dòng)性強(qiáng)，通過(guò)提問(wèn)、討論和示范，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)梅竹的文化寓意講解深入淺出，并結(jié)合歷史故事增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生更容易理解和記憶。此外，教師注重技法示范，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)。課堂管理有序，紀(jì)律良好，時(shí)間分配基本合理，能夠按照教學(xué)流程推進(jìn)課程?？傮w而言，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用、師生互動(dòng)等方面表現(xiàn)突出，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但也存在一些可以改進(jìn)的地方，如個(gè)別學(xué)生參與度不足、技法指導(dǎo)的針對(duì)性有待加強(qiáng)等，這些問(wèn)題需要在后續(xù)教學(xué)中關(guān)注和改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)較弱或注意力不集中的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在技法練習(xí)環(huán)節(jié)，可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試表現(xiàn)梅竹的動(dòng)態(tài)變化，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則重點(diǎn)掌握基本線條和墨色運(yùn)用。此外，教師可以增加巡視指導(dǎo)的頻率，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

（2）強(qiáng)化技法指導(dǎo)的針對(duì)性。在示范環(huán)節(jié)，教師可以更詳細(xì)地講解每一步的用筆、用墨技巧，并展示不同錯(cuò)誤的示范，幫助學(xué)生理解易錯(cuò)點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何讓竹竿更有彈性？”“如何用濃墨表現(xiàn)梅花的傲雪精神？”，促使學(xué)生主動(dòng)探究。此外，可以增加小組內(nèi)互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，提高技法水平。

（3）深化“言志”主題的引導(dǎo)。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以提供更多參考案例，展示不同藝術(shù)家如何通過(guò)梅竹表達(dá)個(gè)人情感，幫助學(xué)生理解“言志”的多樣性?？梢栽O(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你想通過(guò)梅竹表達(dá)怎樣的情感？”“你的作品想告訴別人什么故事？”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。此外，可以學(xué)生分享創(chuàng)作思路，互相啟發(fā)，提升作品的思想性。

（4）優(yōu)化課堂時(shí)間管理。教師需要更精準(zhǔn)地把握各環(huán)節(jié)的時(shí)間，特別是在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，應(yīng)提前預(yù)留充足時(shí)間，避免超時(shí)?？梢圆捎酶咝У慕虒W(xué)方式，如利用課堂前幾分鐘快速回顧上節(jié)課內(nèi)容，節(jié)省總結(jié)時(shí)間。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂小任務(wù)，如快速繪制梅竹局部，以鞏固技法并控制節(jié)奏。

（5）豐富教學(xué)資源形式。除了多媒體課件和實(shí)物教具，教師還可以引入VR技術(shù)或在線藝術(shù)博物館資源，讓學(xué)生更直觀地感受梅竹藝術(shù)的魅力。可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在線虛擬畫(huà)室，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中練習(xí)技法，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排第二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注程度和技法指導(dǎo)的改進(jìn)情況。聽(tīng)課結(jié)束后，與教師進(jìn)行深入交流，提供具體反饋和改進(jìn)建議。

（2）教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享梅竹教學(xué)的優(yōu)秀案例，促進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)?？梢园才沤處熯M(jìn)行同課異構(gòu)，通過(guò)對(duì)比教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)教學(xué)方法。

（3）提供專業(yè)發(fā)展資源，如推薦相關(guān)藝術(shù)教育書(shū)籍、在線課程和教學(xué)視頻，幫助教師深化對(duì)“言志”主題的理解和教學(xué)方法的創(chuàng)新。可以邀請(qǐng)美術(shù)教育專