統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》公開(kāi)課獲獎(jiǎng)聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱為《黃河頌》，班級(jí)為七年級(jí)（3）班。教學(xué)主題為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌《黃河頌》，通過(guò)賞析詩(shī)歌語(yǔ)言、理解詩(shī)歌情感、體會(huì)詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和愛(ài)國(guó)主義情懷。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注詩(shī)歌教學(xué)中的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言賞析環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《黃河頌》的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)（理解詩(shī)歌意象、修辭手法）、能力目標(biāo)（賞析詩(shī)歌語(yǔ)言、體會(huì)情感）、情感目標(biāo)（增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黃河流域地圖、黃河圖片，多媒體資源包括詩(shī)歌朗誦音頻、黃河相關(guān)視頻片段。教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性，從詩(shī)歌背景介紹到文本賞析，再到情感升華，邏輯清晰，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段

導(dǎo)入方式為播放黃河視頻片段，結(jié)合背景音樂(lè)朗誦《黃河大合唱》選段，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。教師提問(wèn)“黃河在中華民族心中的地位”，引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到本課主題。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生注意力集中，但部分學(xué)生對(duì)于黃河歷史知識(shí)了解不足，影響了后續(xù)討論的深度。

（2）展開(kāi)階段

教學(xué)方法以講授和討論相結(jié)合，穿插小組合作學(xué)習(xí)。教師首先講解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，分析黃河的象征意義，隨后帶領(lǐng)學(xué)生逐句賞析，重點(diǎn)分析“風(fēng)在吼，馬在叫”等擬聲詞的運(yùn)用效果。教師采用啟發(fā)式提問(wèn)，如“‘黃河奔騰不息’體現(xiàn)了怎樣的精神？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意象。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“黃河頌的修辭手法”展開(kāi)合作，每組匯報(bào)時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，確保討論方向正確。課堂時(shí)間分配合理，詩(shī)歌賞析環(huán)節(jié)用時(shí)約25分鐘，小組討論環(huán)節(jié)約15分鐘，教師總結(jié)環(huán)節(jié)約10分鐘。

（3）結(jié)束階段

教師通過(guò)對(duì)比《黃河頌》與《沁園春·雪》的異同，引導(dǎo)學(xué)生思考“詩(shī)歌如何表達(dá)愛(ài)國(guó)情感”，布置作業(yè)為“以黃河為主題寫一首小詩(shī)”?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，但未留時(shí)間讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)心得，影響了對(duì)課堂效果的檢驗(yàn)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答問(wèn)題積極，但主動(dòng)提問(wèn)較少。小組討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，但個(gè)別學(xué)生參與度較低。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)評(píng)價(jià)，如“這個(gè)比喻很形象”或“你的理解很有深度”，正面反饋提升了學(xué)生的參與熱情。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在詩(shī)歌朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生能跟隨音頻情感飽滿地朗讀。課堂專注度整體良好，但個(gè)別學(xué)生在小組討論時(shí)分心，可能因?qū)S河知識(shí)不熟悉導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但部分小組討論效率較低，可能因缺乏明確的任務(wù)分工。教師注意到這一問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略，但效果有限。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行非言語(yǔ)管理，效果顯著。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，但個(gè)別環(huán)節(jié)如小組討論時(shí)間稍顯緊張，導(dǎo)致部分小組未能充分展示成果。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速和講解深度，確保教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)匹配。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，黃河流域地圖和詩(shī)歌朗誦音頻的播放增強(qiáng)了直觀性，視頻片段的插入豐富了教學(xué)內(nèi)容。但部分技術(shù)手段如PPT的動(dòng)畫效果過(guò)多，分散了學(xué)生注意力。教師未使用互動(dòng)平臺(tái)，若能結(jié)合在線投票或答題功能，可能進(jìn)一步提升學(xué)生參與度?？傮w而言，技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果起到了支持作用，但仍有優(yōu)化空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)（理解詩(shī)歌意象、修辭手法，了解黃河的象征意義）、能力目標(biāo)（賞析詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感，提升語(yǔ)言表達(dá)能力）、情感目標(biāo)（增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立民族自豪感）。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出“九曲黃河萬(wàn)里沙”中的“九曲”形容黃河蜿蜒曲折的特點(diǎn)，理解“風(fēng)在吼，馬在叫”等擬聲詞渲染的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。能力目標(biāo)方面，通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠分析詩(shī)歌中比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，例如將黃河比作“巨人”突出了其雄偉氣勢(shì)。情感目標(biāo)方面，播放黃河奔騰的視頻片段和朗誦詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生的表情和語(yǔ)氣顯示出對(duì)黃河的敬畏和熱愛(ài)，部分學(xué)生在課堂總結(jié)時(shí)表達(dá)了“要像黃河一樣堅(jiān)強(qiáng)”的決心。然而，目標(biāo)的達(dá)成也存在個(gè)體差異，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌深層含義的理解還不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)直觀教具和多媒體資源，如黃河流域地圖和動(dòng)態(tài)視頻，幫助學(xué)生形象地理解詩(shī)歌內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。在知識(shí)記憶方面，教師采用反復(fù)誦讀和關(guān)鍵詞提示的方式，如“奔騰不息”“九曲連環(huán)”，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵意象的記憶。技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)朗讀訓(xùn)練提升了詩(shī)歌語(yǔ)感的把握能力，小組討論中能夠運(yùn)用所學(xué)修辭手法進(jìn)行口頭表達(dá)，例如有學(xué)生用“黃河像一條巨龍”的比喻描述黃河的壯闊。但部分學(xué)生在技能應(yīng)用上仍顯不足，如對(duì)詩(shī)歌情感的分析較為表面，未能結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行深入闡釋。教師通過(guò)追問(wèn)“‘黃河之水天上來(lái)’如何體現(xiàn)黃河的氣勢(shì)？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句細(xì)節(jié)，但部分學(xué)生仍回答“因?yàn)辄S河很高”，反映出對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解停留在字面層面。此外，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間較短，未能充分檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，建議增加當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)，如快速問(wèn)答或選擇題，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)播放黃河相關(guān)的視頻和配樂(lè)朗誦，教師營(yíng)造了莊嚴(yán)而富有感染力的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。部分學(xué)生在朗誦環(huán)節(jié)聲音顫抖，表現(xiàn)出對(duì)黃河的深厚情感，小組討論中也有學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)與黃河的故事，體現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)和民族的熱愛(ài)。教師通過(guò)對(duì)比《黃河頌》與《沁園春·雪》的主題差異，引導(dǎo)學(xué)生思考“不同時(shí)代詩(shī)人如何表達(dá)愛(ài)國(guó)情感”，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。課堂提問(wèn)如“為什么黃河被稱為中華民族的搖籃？”促使學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)，深化了對(duì)黃河文化重要性的認(rèn)識(shí)。然而，情感教育的滲透仍存在提升空間，部分學(xué)生在表達(dá)愛(ài)國(guó)情感時(shí)較為拘謹(jǐn)，可能因缺乏生活體驗(yàn)或表達(dá)能力的限制。教師雖鼓勵(lì)學(xué)生分享感受，但未提供更多支架，如提供句式模板或情感詞匯庫(kù)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心想法。建議后續(xù)教學(xué)中增加生活化案例，如介紹黃河流域的現(xiàn)代化建設(shè)成就，幫助學(xué)生將愛(ài)國(guó)情感與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練，通過(guò)角色扮演或情景模擬等方式提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育目標(biāo)基本達(dá)成，但需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)情感教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)精巧、教學(xué)目標(biāo)明確、情感體驗(yàn)深刻的詩(shī)歌教學(xué)課。授課教師張明教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂掌控能力強(qiáng)，能夠根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于情感體驗(yàn)與文本解讀的結(jié)合較為緊密。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象，更注重挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神，通過(guò)播放黃河相關(guān)視頻、配樂(lè)朗誦等方式，成功營(yíng)造了莊嚴(yán)、震撼的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。例如，在賞析“風(fēng)在吼，馬在叫”等詩(shī)句時(shí)，教師不僅講解了擬聲詞的運(yùn)用技巧，更引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下黃河奔騰不息所象征的民族不屈精神，使文本解讀與情感升華有機(jī)結(jié)合。此外，小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)也較為合理，教師能通過(guò)明確的任務(wù)分工和適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升了課堂參與度?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的公開(kāi)課。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)突出，但仍存在一些可改進(jìn)之處，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步優(yōu)化，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考深度。當(dāng)前導(dǎo)入方式主要通過(guò)播放視頻和教師提問(wèn)，可以考慮增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查環(huán)節(jié)，如快速問(wèn)答或展示預(yù)習(xí)筆記，以便了解學(xué)生對(duì)黃河背景知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整導(dǎo)入策略。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞描述自己眼中的黃河，或分享與黃河相關(guān)的詩(shī)句或故事，既能活躍課堂氣氛，又能為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。此外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以更具啟發(fā)性，如“你認(rèn)為黃河在中國(guó)人的心中象征著什么？”引導(dǎo)學(xué)生從文化、歷史、精神等多個(gè)維度思考，為深入理解詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。

其次，在詩(shī)歌賞析環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的引導(dǎo)。當(dāng)前教師主要通過(guò)提問(wèn)和小組討論的方式推進(jìn)教學(xué)，但部分學(xué)生仍較為被動(dòng)，回答問(wèn)題時(shí)傾向于使用統(tǒng)一的答案模式，缺乏獨(dú)特的見(jiàn)解。建議教師在分析詩(shī)歌意象和情感時(shí)，增加開(kāi)放性問(wèn)題的比例，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的理解。例如，在分析“黃河奔騰不息”所體現(xiàn)的精神時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“堅(jiān)強(qiáng)”“團(tuán)結(jié)”等，還可以追問(wèn)“你身邊有哪些像黃河一樣的人或事？”，幫助學(xué)生將詩(shī)歌內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。此外，可以嘗試引入“思維導(dǎo)圖”等工具，讓學(xué)生在小組討論后用思維導(dǎo)圖的形式梳理詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，既能提升學(xué)生的邏輯思維能力，又能為教師提供直觀的教學(xué)反饋。對(duì)于表達(dá)困難的學(xué)生，教師可以提供更多的支架，如提供關(guān)鍵詞、句式模板或?qū)Ρ乳喿x材料，幫助他們更好地參與討論和表達(dá)。

再次，在技術(shù)手段的使用上可以更加精準(zhǔn)和高效。當(dāng)前教師使用了黃河流域地圖、朗誦音頻和視頻片段等多媒體資源，但部分技術(shù)手段的使用略顯隨意，如PPT中的動(dòng)畫效果過(guò)多，分散了學(xué)生的注意力。建議教師在運(yùn)用多媒體資源時(shí)，更加注重其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的功能性，避免為了使用技術(shù)而使用技術(shù)。例如，在展示黃河的視頻片段時(shí)，可以提前設(shè)定明確的觀察任務(wù)，如“注意視頻中有哪些場(chǎng)景體現(xiàn)了黃河的雄偉？”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，提升視頻使用的針對(duì)性。此外，可以考慮引入一些互動(dòng)性更強(qiáng)的技術(shù)工具，如在線投票、實(shí)時(shí)答題或小組協(xié)作平臺(tái)，通過(guò)技術(shù)手段收集學(xué)生的即時(shí)反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，在討論詩(shī)歌修辭手法時(shí)，可以利用互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生匿名選擇自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)男揶o手法，或?qū)δ硞€(gè)詩(shī)句的賞析進(jìn)行排序，既能活躍課堂氣氛，又能幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

最后，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，提升教學(xué)的包容性。當(dāng)前課堂整體紀(jì)律良好，但部分學(xué)生在小組討論時(shí)存在分心或參與度低的情況，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)或家庭背景等因素的影響。建議教師在小組合作前，更加細(xì)致地設(shè)計(jì)分組策略，考慮學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，盡量實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的優(yōu)化組合。在小組討論過(guò)程中，教師可以增加巡視指導(dǎo)的頻率，對(duì)參與度低的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別鼓勵(lì)和任務(wù)分配，如“請(qǐng)你負(fù)責(zé)總結(jié)本組的觀點(diǎn)”或“請(qǐng)你讀一下這一段詩(shī)歌”，幫助他們找到參與課堂的機(jī)會(huì)。此外，可以設(shè)計(jì)一些分層任務(wù)，如基礎(chǔ)層的學(xué)生側(cè)重于理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，拓展層的學(xué)生需要分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，挑戰(zhàn)層的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行詩(shī)歌續(xù)寫或仿寫，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成就感。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽(tīng)課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以促進(jìn)教師的持續(xù)成長(zhǎng)。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次隨堂聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察張明教師針對(duì)本次聽(tīng)課建議的改進(jìn)落實(shí)情況，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的引導(dǎo)以及技術(shù)手段的有效運(yùn)用等方面。在聽(tīng)課過(guò)程中，將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，二是課堂氛圍是否更加活躍且富有啟發(fā)性，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和表達(dá)能力是否有所提升。課后，將結(jié)合課堂觀察記錄與教師進(jìn)行交流，肯定其改進(jìn)的成果，并針對(duì)仍存在的問(wèn)題提供進(jìn)一步的指導(dǎo)建議。除了隨堂聽(tīng)課，還可以采取