人教版部編九年級語文下冊《屈原》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《屈原》。

聽課人王明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩《屈原》一課，探討如何提升文言文教學(xué)的有效性，并分析教師在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力方面的策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《屈原》一文的核心內(nèi)容展開，包括屈原的生平簡介、文章的寫作背景、文本的解讀以及情感體驗等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括屈原畫像、相關(guān)歷史地圖等，多媒體資源則涵蓋了課文朗讀音頻、相關(guān)視頻片段以及文學(xué)背景介紹PPT。這些資源能夠有效輔助教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感受和理解深度。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放屈原的生平短片導(dǎo)入新課，以生動的畫面和音樂激發(fā)學(xué)生的興趣，效果顯著。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文章的寫作背景和屈原的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論文本中的重點句段，分析屈原的愛國情懷和悲劇命運。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置問題鏈引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，同時結(jié)合多媒體展示相關(guān)文學(xué)流派和人物對比，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理文章的主題思想，并布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于屈原精神的小論文，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生參與度良好，能夠積極回答問題并參與討論。在互動過程中，教師注重鼓勵學(xué)生表達個人觀點，營造出、和諧的課堂氛圍。質(zhì)量方面，教師的問題設(shè)計具有層次性，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，學(xué)生的回答也較為深入，展現(xiàn)出對文章的理解和思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講并做好筆記。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠積極分工合作，共同完成討論任務(wù)，展現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作能力。部分學(xué)生還主動查閱資料，補充課堂內(nèi)容，體現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)意識。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學(xué)習(xí)。時間分配合理，教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)計劃推進課堂，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏控制良好，既保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性，又避免了拖沓冗長。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示屈原生平、歷史背景等內(nèi)容，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是視頻片段的播放，能夠讓學(xué)生更直觀地感受屈原的愛國情懷和悲劇命運，提升了教學(xué)效果。同時，教師還利用PPT展示了相關(guān)文學(xué)流派和人物對比，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，拓展了學(xué)生的文學(xué)視野。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和《屈原》這篇課文的文本特點。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《屈原》一文所描繪的屈原形象及其精神內(nèi)涵；掌握文言文的基本句式和重點實虛詞的含義；能夠通過文本分析，體會作者的寫作意圖和情感表達；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和愛國情懷。從課堂觀察和學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)來看，這些目標(biāo)基本達成。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放屈原生平短片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過分組討論、問題鏈引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生逐步深入理解文本，分析屈原的愛國情懷和悲劇命運。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，并圍繞教師提出的問題展開思考，展現(xiàn)出對文本的理解和思考。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理了文章的主題思想，并布置了相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于屈原精神的小論文。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對《屈原》一文的知識點理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師注重講解文言文的基本句式和重點實虛詞的含義，并通過實例分析幫助學(xué)生理解和記憶。例如，教師講解了“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”中的“長”、“太息”、“掩涕”、“哀”等詞語的含義，并通過朗讀音頻讓學(xué)生感受句子的韻律和情感。在課堂互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極回答教師提出的問題，并運用所學(xué)知識進行分析。例如，有學(xué)生提問：“‘亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔’這句話表達了怎樣的情感？”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屈原的生平和時代背景進行分析，學(xué)生能夠理解這句話表達了屈原對理想的堅定追求和對愛國情懷的執(zhí)著。

在技能掌握方面，學(xué)生能夠通過文本分析，體會作者的寫作意圖和情感表達。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分析《屈原》一文中的象征手法和對比手法，并解釋這些手法如何增強了文章的表現(xiàn)力。部分學(xué)生還能夠運用所學(xué)知識，對其他文言文作品進行解讀，展現(xiàn)出較強的遷移應(yīng)用能力。此外，教師還通過多媒體展示了相關(guān)文學(xué)流派和人物對比，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，拓展了學(xué)生的文學(xué)視野。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠較好地掌握文言文的基本知識，并能夠運用所學(xué)知識進行分析和解讀。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學(xué)不僅注重知識的傳授，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。通過學(xué)習(xí)《屈原》一文，學(xué)生能夠更好地理解屈原的愛國情懷和悲劇命運，從而激發(fā)自身的愛國情感和民族自豪感。

在課堂教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的重點句段，如“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，讓學(xué)生體會屈原對理想的堅定追求和對愛國情懷的執(zhí)著。這些句子能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。此外，教師還通過播放屈原生平短片和展示相關(guān)歷史地圖，幫助學(xué)生更好地理解屈原所處的時代背景和所面臨的困境，從而更加深入地體會屈原的愛國情懷和悲劇命運。

在課堂互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極表達自己的觀點和感受，展現(xiàn)出對屈原精神的認(rèn)同和敬佩。例如，有學(xué)生分享道：“通過學(xué)習(xí)《屈原》一文，我更加深刻地理解了什么是愛國情懷，什么是民族精神。屈原雖然身處困境，但始終堅守自己的理想和信念，這種精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承?！边€有學(xué)生表示：“屈原的悲劇命運令人同情，但他的愛國情懷和民族精神卻永遠(yuǎn)值得我們銘記和弘揚。”這些學(xué)生的發(fā)言表明，本課的教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了知識，還促進了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

此外，教師還通過布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于屈原精神的小論文，進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。例如，有學(xué)生在論文中寫道：“屈原的精神不僅是中華民族的寶貴財富，也是我們每個人的精神追求。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)屈原的愛國情懷和民族精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量?！边@些學(xué)生的論文表明，本課的教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了知識，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和民族精神。

總體而言，本課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識掌握方面，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在情感態(tài)度價值觀方面，本課的教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和民族精神。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極有效，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點在于教師能夠緊密圍繞《屈原》一文的核心內(nèi)容，將知識傳授、能力培養(yǎng)和情感熏陶有機結(jié)合起來，展現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和《屈原》這篇課文的文本特點。教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段，如導(dǎo)入短片、分組討論、問題鏈引導(dǎo)等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本，分析屈原的愛國情懷和悲劇命運。學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極，能夠主動參與討論，并運用所學(xué)知識進行分析，展現(xiàn)出對文本的理解和思考。

其次，教師的教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具、多媒體等多種資源，能夠有效輔助教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感受和理解深度。特別是多媒體資源的運用，如播放屈原生平短片、展示相關(guān)歷史地圖、展示相關(guān)文學(xué)流派和人物對比等，幫助學(xué)生更好地理解文本背景和文學(xué)意義，提升了教學(xué)效果。

再次，教師注重師生互動，通過提問、點評等方式與學(xué)生交流，營造出、和諧的課堂氛圍。教師的問題設(shè)計具有層次性，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，學(xué)生的回答也較為深入，展現(xiàn)出對文章的理解和思考。這種互動式的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達能力。

最后，教師注重課堂管理，課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學(xué)習(xí)。時間分配合理，教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)計劃推進課堂，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏控制良好，既保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性，又避免了拖沓冗長。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，教師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極有效，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了較高的教學(xué)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，可以進一步挖掘《屈原》一文的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考屈原精神在當(dāng)代社會的價值和意義。例如，可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生討論屈原的愛國情懷、堅持理想、不畏強權(quán)等精神品質(zhì)如何在現(xiàn)代社會中體現(xiàn)，從而增強學(xué)生的現(xiàn)實感和代入感。教師可以設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新意識。

其次，在教學(xué)方法上，可以進一步增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機會。例如，可以設(shè)計一些小組探究活動，讓學(xué)生圍繞《屈原》一文中的某個主題或問題進行深入探究，并撰寫研究報告或進行課堂展示。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，還可以提高學(xué)生的合作能力和表達能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

再次，在課堂互動上，可以進一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用更加多樣化的互動方式。例如，可以設(shè)計一些小組討論、角色扮演、辯論賽等活動，讓學(xué)生更加深入地理解文本，并表達自己的觀點和看法。此外，教師還可以利用一些信息技術(shù)手段，如在線問卷、互動平臺等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。

最后，在課堂管理上，可以進一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，營造更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以設(shè)立一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相幫助、互相鼓勵，共同進步。此外，教師還可以采用一些獎勵機制，如評選“學(xué)習(xí)之星”、“進步之星”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？

首先，教師應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教學(xué)理念和方法。教師可以通過閱讀教育專著、參加教學(xué)研討會、觀摩優(yōu)秀教師的課堂等方式，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

其次，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。教師可以通過課后訪談、問卷等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對性和有效性。

再次，教師應(yīng)加強與其他教師的合作和交流，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗。教師可以通過集體備課、教學(xué)研討等方式，與其他教師共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)水平。

最后，教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提高教學(xué)效果。教師可以通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學(xué)改進情況?？梢酝ㄟ^觀摩教師的不同課型，如新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等，全面了解教師的教學(xué)能力和水平。同時，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，對教師的教學(xué)進行綜合評價，并提出進一步的改進建議。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，提供專業(yè)發(fā)展機會?？梢越處焻⒓痈黝惤虒W(xué)培訓(xùn)和研討會，如文言文教學(xué)研討會、文學(xué)鑒賞教學(xué)研討會等，幫助教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。此外，還可以邀請專家教師進行專題講座，分享教學(xué)經(jīng)驗，為教師提供專業(yè)指導(dǎo)。

其次，建立教師互助機制。可以教師成立教學(xué)研究小組，定期開展集體備課、教學(xué)研討等活動，讓教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高教學(xué)水平。此外，還可以建立師徒結(jié)對制度，讓經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)新教師，幫