統(tǒng)編版八年級下冊語文《馬說》公開課一等獎聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，職務(wù)為教研組長，本次聽課旨在通過觀摩《馬說》一課的教學實踐，探討文言文教學中的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)策略，以及如何引導(dǎo)學生通過文本理解古代文人的思想情感。授課教師李明，學科為語文，班級為八年級（3）班，教學主題為《馬說》，選自統(tǒng)編版八年級下冊第四單元，本單元以“多彩的傳統(tǒng)文化”為主題，旨在通過學習古代文學作品，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升學生的文學鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括知識目標（理解《馬說》的內(nèi)容和藝術(shù)特色）、能力目標（培養(yǎng)學生文言文閱讀能力和鑒賞能力）、情感目標（引導(dǎo)學生體會作者懷才不遇的憤懣之情）。教學資源準備充分，教材使用得當，教具包括板書設(shè)計、重點字詞的注釋卡片，多媒體資源則展示了馬的形象圖片和作者韓愈的生平簡介，為理解文本奠定了基礎(chǔ)。教學設(shè)計注重層次性，從字詞解釋到文本分析，再到情感升華，邏輯清晰，符合八年級學生的認知規(guī)律。

2.教學過程：

開始階段：教師以“伯樂相馬”的故事導(dǎo)入，通過提問“伯樂在古代社會的重要性是什么？”引發(fā)學生思考，進而引出《馬說》的主題。導(dǎo)入方式生動有趣，效果良好，激發(fā)了學生的學習興趣。展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解重點字詞，如“祇辱于奴隸人之手”“駢死于槽櫪之間”等，并結(jié)合語境進行翻譯；接著學生分組討論“作者為何反復(fù)強調(diào)‘伯樂’的重要性？”，引導(dǎo)學生從文本中找出依據(jù)，如“千里馬常有，而伯樂不常有”，培養(yǎng)學生的文本分析能力。教師還通過多媒體展示馬的形象，幫助學生直觀理解“千里馬”的象征意義。結(jié)束階段：教師總結(jié)全文，強調(diào)作者借馬喻人，表達懷才不遇的憤懣之情，并引導(dǎo)學生聯(lián)系自身實際思考“如何才能讓自己的才華得到認可？”，布置作業(yè)要求學生以“說人才”為題寫一篇短文，深化對文本的理解。

3.師生互動：

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學生互動，如“你認為‘千里馬’象征著什么？”、“作者為什么說‘祇辱于奴隸人之手’？”等，學生參與積極性較高，能夠結(jié)合文本內(nèi)容回答問題。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生發(fā)表自己的見解，如有的學生認為“千里馬”象征著有才華的人才，而“伯樂”則是能夠發(fā)現(xiàn)人才的人，教師及時給予肯定，并補充韓愈所處的時代背景，幫助學生深入理解文本。

4.學生學習狀態(tài)：

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，能夠認真聽講并做好筆記。在討論環(huán)節(jié)中，學生積極參與，有的學生還主動分享自己的觀點，如“我認為作者通過‘馬’的形象表達了對社會不公的批判”，展現(xiàn)出較強的文學鑒賞能力。合作學習方面，小組討論時學生能夠分工合作，共同分析問題，如有的學生負責查找字詞解釋，有的學生負責分析句子結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了良好的合作意識。

5.課堂管理：

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、手勢等方式維持課堂秩序，時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，課堂節(jié)奏控制得當，沒有出現(xiàn)學生走神或交頭接耳的情況。

6.教學技術(shù)使用：

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體展示馬的形象圖片和作者生平簡介，幫助學生直觀理解文本內(nèi)容；還通過電子白板展示重點字詞的注釋，方便學生記錄。技術(shù)的使用不僅豐富了教學內(nèi)容，還提高了教學效率，但教師需要注意避免過度依賴技術(shù)，應(yīng)將技術(shù)作為輔助手段，而不是主要教學方式。

三.教學效果評價

1.目標達成：

本課的教學目標設(shè)定清晰且具有適切性，符合八年級學生的認知水平和學習需求。從教學設(shè)計來看，知識目標聚焦于理解《馬說》的核心內(nèi)容、藝術(shù)特色及重點字詞的用法；能力目標旨在提升學生的文言文閱讀理解能力、文本分析能力和語言表達能力；情感目標則著重于引導(dǎo)學生體會作者韓愈懷才不遇的憤懣之情，并思考如何在社會中實現(xiàn)個人價值。在教學過程中，教師通過多種教學方法和策略，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性提問、展開階段的分組討論、多媒體資源的輔助展示等，有效促進了教學目標的達成。學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)均反映出他們對教學目標的掌握程度較高。例如，在課堂討論中，學生能夠準確解讀文本內(nèi)容，如“千里馬常有，而伯樂不常有”這一句所蘊含的深意，并結(jié)合自身實際進行思考和表達。在課后作業(yè)中，學生提交的“說人才”短文，不僅體現(xiàn)了對文本的理解，還展現(xiàn)了他們對人才價值的思考。這表明本課的教學目標得到了有效達成，學生的學習效果良好。

2.知識掌握：

學生對《馬說》的知識點理解和記憶情況良好。在課堂上，教師通過詳細講解重點字詞，如“祇辱于奴隸人之手”“駢死于槽櫪之間”等，并結(jié)合具體語境進行翻譯，幫助學生建立了對文言文詞匯的準確理解。學生能夠積極參與課堂互動，準確回答教師提出的問題，如“你認為‘千里馬’象征著什么？”、“作者為什么說‘祇辱于奴隸人之手’？”等，顯示出他們對文本內(nèi)容的深入理解。此外，教師還通過多媒體展示馬的形象圖片和作者韓愈的生平簡介，幫助學生更加直觀地理解文本背景和作者意圖。在技能掌握方面，學生通過課堂討論和小組合作，提升了文本分析能力和語言表達能力。例如，在討論環(huán)節(jié)中，學生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，分析“千里馬”和“伯樂”的象征意義，并表達自己的觀點。這種分析能力的提升，不僅有助于學生更好地理解文言文，還為他們今后的文學鑒賞奠定了基礎(chǔ)。課后作業(yè)中，學生提交的“說人才”短文，也體現(xiàn)了他們對文本知識的靈活運用和創(chuàng)造性發(fā)揮?？傮w而言，學生對《馬說》的知識點掌握程度較高，能夠準確理解文本內(nèi)容，并運用所學知識進行表達和創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度價值觀：

本課的教學不僅注重知識傳授和技能培養(yǎng)，還促進了學生的全面發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價值觀方面。教師通過引導(dǎo)學生體會作者韓愈懷才不遇的憤懣之情，激發(fā)了學生對社會不公的批判意識，并引導(dǎo)他們思考如何在社會中實現(xiàn)個人價值。在課堂討論中，學生能夠結(jié)合自身實際，表達對“千里馬”和“伯樂”的思考，如有的學生認為“千里馬”象征著有才華的人才，而“伯樂”則是能夠發(fā)現(xiàn)人才的人，作者通過這種對比表達了對社會不公的批判。這種思考不僅有助于學生理解文本，還培養(yǎng)了他們的社會責任感和批判性思維。此外，教師通過布置“說人才”短文作業(yè)，進一步引導(dǎo)學生思考人才的價值和意義，鼓勵他們積極追求自我實現(xiàn)。這種教學設(shè)計不僅提升了學生的文學鑒賞能力，還促進了他們的情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。學生在課后作業(yè)中展現(xiàn)出的積極思考和創(chuàng)造性表達，也表明他們受到了良好的情感態(tài)度價值觀教育?？傮w而言，本課的教學在促進學生的全面發(fā)展方面取得了顯著效果，特別是在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，展現(xiàn)了較高的教學水平。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課總體上呈現(xiàn)出較高的教學水平，是一節(jié)成功的公開課，符合一等獎的預(yù)期。從課堂觀察的各個維度來看，授課教師李明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學目標明確且適切，教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰，符合八年級學生的認知特點，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。其次，教學方法靈活多樣，教師善于運用講授、討論、多媒體展示等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了課堂的互動性。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過“伯樂相馬”的故事，生動有趣地引出主題；展開階段通過分組討論，引導(dǎo)學生深入理解文本；多媒體資源的運用，則幫助學生更加直觀地理解文本內(nèi)容。這些教學方法的運用，不僅豐富了教學內(nèi)容，還提高了教學效率。第三，教師對教材的把握準確，能夠深入挖掘文本的內(nèi)涵，并將其與學生的實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學生進行思考和表達。例如，在講解“千里馬”和“伯樂”的象征意義時，教師不僅解釋了文本內(nèi)容，還引導(dǎo)學生思考在現(xiàn)實生活中如何發(fā)現(xiàn)人才、如何實現(xiàn)個人價值，體現(xiàn)了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。第四，師生互動頻繁，課堂氣氛活躍，學生參與度高，能夠積極回答問題、參與討論，展現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)。教師的課堂管理能力強，能夠有效維持課堂秩序，確保教學活動的順利進行。最后，教學效果顯著，學生在課堂上能夠較好地理解文本內(nèi)容，并能夠運用所學知識進行表達和創(chuàng)作，達到了預(yù)期的教學目標。綜上所述，本節(jié)課是一節(jié)成功的公開課，展現(xiàn)了授課教師較高的教學水平和教學能力，值得肯定和學習。

2.改進建議：

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學效果，但為了進一步提升教學質(zhì)量，仍有改進的空間。以下提出幾點具體的改進建議：首先，在教學節(jié)奏的把握上，可以更加精細化。雖然教師的時間分配總體合理，但在某些環(huán)節(jié)，如小組討論，可以適當縮短時間，留出更多的時間供學生進行深入思考和交流。例如，在討論“千里馬”和“伯樂”的象征意義時，可以給予學生更短的時間進行討論，然后通過全班匯報的方式，進一步深化對文本的理解。這樣可以避免討論環(huán)節(jié)過于冗長，影響教學進度。其次，在多媒體資源的運用上，可以更加注重與教學內(nèi)容的結(jié)合度。雖然多媒體資源的運用豐富了教學內(nèi)容，但在某些情況下，可以更加精簡，避免過度依賴技術(shù)。例如，在展示馬的形象圖片時，可以更加突出與文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，如展示不同類型的馬，引導(dǎo)學生思考“千里馬”的形象特征，從而更好地理解文本。第三，在學生參與度的提升上，可以更加注重個體差異。雖然教師通過提問、追問等方式與學生互動，但在某些情況下，可以更加關(guān)注那些較為內(nèi)向的學生，鼓勵他們積極參與課堂活動。例如，可以采用“小組代表發(fā)言”的方式，確保每個小組都有機會表達自己的觀點；或者采用“隨機點名”的方式，鼓勵那些較為內(nèi)向的學生積極參與討論。這樣可以提升所有學生的參與度，促進他們的全面發(fā)展。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重與學生的實際生活相結(jié)合。雖然教師引導(dǎo)學生思考如何在社會中實現(xiàn)個人價值，但可以更加深入地結(jié)合學生的實際生活，如通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生更加深入地理解人才的價值和意義。例如，可以學生進行角色扮演，模擬“伯樂”發(fā)現(xiàn)“千里馬”的過程，讓學生更加深入地理解文本內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的社會責任感和批判性思維。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：

為了幫助授課教師李明進一步提升教學水平，建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察改進情況。計劃在一個月后進行一次回訪聽課，重點觀察教師在改進建議方面的落實情況，以及教學效果的提升情況。在回訪聽課之前，將與授課教師進行溝通，了解其教學反思和改進計劃，并根據(jù)其實際情況提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。在回訪聽課之后，將教研組進行集體評議，共同分析教學效果，