人教版語文七年級上冊（2016年新編）《第13課植樹的牧羊人》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：語文

班級/年級：七年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《第13課植樹的牧羊人》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：語文教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞課文主題“希望與堅(jiān)持”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、課文插圖、多媒體課件等。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋課文背景介紹、生字詞解析、重點(diǎn)句段分析等，有助于學(xué)生理解課文。教具方面，教師準(zhǔn)備了植樹圖片和牧羊人生活場景的展示板，增強(qiáng)了直觀性。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)視頻片段，用于輔助講解牧羊人的堅(jiān)持精神，為課堂活動奠定了良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“希望”為關(guān)鍵詞導(dǎo)入新課，通過提問“生活中有哪些需要堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”引發(fā)學(xué)生思考。隨后播放一段關(guān)于植樹的視頻，自然過渡到課文主題。導(dǎo)入方式生動，能激發(fā)學(xué)生興趣，但部分學(xué)生反應(yīng)略顯遲緩，可能需要更多引導(dǎo)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法講解課文背景，結(jié)合多媒體展示阿爾及利亞的荒漠環(huán)境，幫助學(xué)生理解牧羊人的生存條件。在生字詞解析環(huán)節(jié)，教師采用小組討論的方式，讓學(xué)生合作完成字詞卡片制作，有效提高了參與度。重點(diǎn)句段分析時(shí)，教師通過對比閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會“希望”在不同情境下的表現(xiàn)。例如，對比牧羊人植樹前后荒漠的變化，讓學(xué)生直觀感受堅(jiān)持的力量。此外，教師還設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬牧羊人植樹的過程，加深對課文內(nèi)容的理解。但部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配略顯緊湊，導(dǎo)致討論時(shí)間不足。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過提問“牧羊人的故事給你什么啟示”進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主題。同時(shí)布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Α皥?jiān)持”的理解。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能延伸課堂學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生表示需要更多寫作指導(dǎo)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，大部分學(xué)生能積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，但部分學(xué)生因性格內(nèi)向而較少發(fā)言，教師可通過分組合作等方式進(jìn)一步調(diào)動其參與度。互動質(zhì)量總體良好，教師能及時(shí)反饋學(xué)生的回答，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)能保持專注，但少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能分工合作，共同完成任務(wù)。但部分小組討論效率較低，可能需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神、手勢等方式維持秩序，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則。時(shí)間分配基本合理，但部分環(huán)節(jié)（如討論）時(shí)間略顯不足。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整講解速度，確保教學(xué)任務(wù)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，PPT展示清晰，視頻片段生動，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，支持了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但部分設(shè)備操作略顯生疏，可能影響課堂流暢度，建議教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《第13課植樹的牧羊人》的核心內(nèi)容，設(shè)定了知識、技能和情感態(tài)度三個(gè)維度的目標(biāo)。知識目標(biāo)包括理解課文內(nèi)容，把握牧羊人植樹的過程和荒漠變化的背景；技能目標(biāo)側(cè)重于分析人物形象，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體會人物品質(zhì)的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則在于引導(dǎo)學(xué)生感受牧羊人的堅(jiān)持與希望，思考堅(jiān)持的意義。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在知識目標(biāo)方面，教師通過多媒體展示、講解和小組討論，幫助學(xué)生較好地理解了課文的背景信息和核心情節(jié)。學(xué)生對牧羊人植樹前后的荒漠變化、牧羊人的生存環(huán)境等關(guān)鍵信息掌握較為牢固，能夠準(zhǔn)確復(fù)述課文的主要內(nèi)容。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地模仿牧羊人的行為和語言，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的深入理解。部分學(xué)生在課堂提問中能準(zhǔn)確回答關(guān)于課文細(xì)節(jié)的問題，如牧羊人植樹的工具、方法等，顯示出對知識點(diǎn)的有效掌握。

技能目標(biāo)方面，教師通過對比閱讀法和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析了牧羊人的人物形象。學(xué)生能夠從課文中找出描寫牧羊人堅(jiān)持的細(xì)節(jié)，并結(jié)合自身理解進(jìn)行解讀。例如，有學(xué)生提到牧羊人“無論天氣多惡劣，始終堅(jiān)持植樹”，表現(xiàn)出對人物品質(zhì)的準(zhǔn)確把握。此外，教師在寫作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，也幫助學(xué)生初步掌握了通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象的方法。雖然部分學(xué)生在寫作中仍存在表達(dá)不夠準(zhǔn)確的問題，但總體而言，技能目標(biāo)的達(dá)成度較好。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師通過播放視頻、引導(dǎo)討論等方式，有效地激發(fā)了學(xué)生對牧羊人堅(jiān)持精神的共鳴。許多學(xué)生在課堂發(fā)言中表達(dá)了“要堅(jiān)持夢想”“遇到困難不放棄”等觀點(diǎn)，顯示出對課文情感態(tài)度的深刻理解。例如，有學(xué)生分享了自己學(xué)習(xí)鋼琴的經(jīng)歷，表示要像牧羊人一樣堅(jiān)持練習(xí)。這種情感態(tài)度的升華，體現(xiàn)了課文對學(xué)生價(jià)值觀的積極影響。然而，部分學(xué)生在情感表達(dá)上仍較為表面，可能需要教師設(shè)計(jì)更深入的活動來引導(dǎo)其情感體驗(yàn)。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，且在課堂上得到了有效落實(shí)。大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課文內(nèi)容、人物形象和主題思想有了較為全面的理解。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學(xué)手段，如PPT展示、圖片解析、視頻播放等，將抽象的課文內(nèi)容變得直觀易懂，幫助學(xué)生建立了清晰的認(rèn)知框架。在生字詞解析環(huán)節(jié)，教師采用小組合作的方式，讓學(xué)生制作字詞卡片，不僅加深了學(xué)生對字詞的記憶，還提高了學(xué)習(xí)的趣味性。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫重點(diǎn)字詞，并在課堂練習(xí)中正確運(yùn)用。例如，在填空題環(huán)節(jié)，學(xué)生對“荒漠”“堅(jiān)持”“希望”等關(guān)鍵詞的運(yùn)用較為準(zhǔn)確，顯示出對知識點(diǎn)的有效掌握。

在技能掌握方面，教師通過對比閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生分析了牧羊人植樹前后的環(huán)境變化，學(xué)生能夠從課文中找出相關(guān)段落，并進(jìn)行對比分析。例如，有學(xué)生指出“植樹前，荒漠一片荒蕪；植樹后，綠樹成蔭”，準(zhǔn)確把握了課文的主旨。此外，教師在寫作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，也幫助學(xué)生初步掌握了通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象的方法。部分學(xué)生在寫作中仍存在表達(dá)不夠準(zhǔn)確的問題，但總體而言，技能掌握情況良好。例如，有學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，寫出關(guān)于“堅(jiān)持”的讀后感，顯示出對技能的初步應(yīng)用能力。

然而，部分學(xué)生對知識點(diǎn)的理解仍存在一定偏差。例如，有學(xué)生在課堂討論中混淆了牧羊人的行為動機(jī)，將“希望”誤解為“個(gè)人利益”。這可能是因?yàn)榻處煂Σ糠种R點(diǎn)的講解不夠深入，或?qū)W生未能充分理解課文內(nèi)涵。此外，部分學(xué)生在寫作中仍存在表達(dá)不夠準(zhǔn)確的問題，可能需要教師加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。例如，有學(xué)生的讀后感結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不清，顯示出對寫作技能的掌握仍需加強(qiáng)。

總體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對部分知識點(diǎn)的深入理解仍需加強(qiáng)。教師可通過增加討論環(huán)節(jié)、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識掌握程度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過多種教學(xué)手段，如視頻播放、角色扮演、小組討論等，創(chuàng)設(shè)了豐富的情感體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受牧羊人的堅(jiān)持與希望。許多學(xué)生在課堂發(fā)言中表達(dá)了“要像牧羊人一樣堅(jiān)持夢想”“遇到困難不放棄”等觀點(diǎn)，顯示出對課文情感態(tài)度的深刻理解。例如，有學(xué)生分享了自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷，表示要像牧羊人一樣不怕困難，堅(jiān)持練習(xí)。這種情感態(tài)度的升華，體現(xiàn)了課文對學(xué)生價(jià)值觀的積極影響。

在情感態(tài)度方面，教師通過播放牧羊人植樹的視頻，讓學(xué)生直觀感受堅(jiān)持的力量。許多學(xué)生在觀看視頻時(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，并被牧羊人的精神所感動。例如，有學(xué)生在視頻播放結(jié)束后，主動詢問教師關(guān)于牧羊人的更多信息，顯示出對課文情感的強(qiáng)烈共鳴。此外，教師在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生分享自己生活中的“堅(jiān)持”故事，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文情感的理解。例如，有學(xué)生分享了自己幫助同學(xué)的故事，表示要像牧羊人一樣樂于助人。這種情感態(tài)度的遷移，體現(xiàn)了課文對學(xué)生價(jià)值觀的積極影響。

然而，部分學(xué)生的情感態(tài)度表達(dá)仍較為表面，可能需要教師設(shè)計(jì)更深入的活動來引導(dǎo)其情感體驗(yàn)。例如，有學(xué)生在課堂討論中，對“堅(jiān)持”的理解停留在字面意思，未能深入思考堅(jiān)持的意義。這可能是因?yàn)榻處煂η楦袘B(tài)度的引導(dǎo)不夠深入，或?qū)W生未能充分思考課文內(nèi)涵。此外，部分學(xué)生在情感表達(dá)上仍較為拘謹(jǐn)，可能需要教師創(chuàng)造更輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)其表達(dá)真實(shí)情感。例如，有學(xué)生在小組討論中，羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯示出對課堂活動的參與度不夠高。

總體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但部分學(xué)生的情感態(tài)度表達(dá)仍需加強(qiáng)，教師可通過設(shè)計(jì)更深入的活動、創(chuàng)造更輕松的課堂氛圍等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的情感態(tài)度素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用多媒體技術(shù)和多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。例如，通過PPT展示、視頻播放、圖片解析等方式，將抽象的課文內(nèi)容變得直觀易懂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師能夠注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，通過引導(dǎo)討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受牧羊人的堅(jiān)持與希望，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)理念值得肯定。

在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)資源豐富，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有力支持。例如，教師準(zhǔn)備了課文插圖、多媒體課件、視頻片段等，這些資源能夠有效輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給予及時(shí)的反饋，這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在師生互動方面，教師能夠積極與學(xué)生互動，通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問。例如，在課堂討論中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。這種互動方式能夠有效提高學(xué)生的參與度，并促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)積極性和專注度，能夠積極參與課堂活動，并表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的濃厚興趣。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地模仿牧羊人的行為和語言，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的深入理解。

在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如，教師能夠通過眼神、手勢等方式維持秩序，并能夠合理分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。這種課堂管理方式能夠有效提高課堂效率，并確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。但也存在一些可以改進(jìn)的地方，需要教師在今后的教學(xué)中不斷優(yōu)化和提升。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，雖然教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，但在課堂實(shí)施過程中，部分教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度仍有提升空間。例如，部分學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解仍需加強(qiáng)，部分學(xué)生的情感態(tài)度表達(dá)仍較為表面。教師可通過增加討論環(huán)節(jié)、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識掌握程度和情感態(tài)度素養(yǎng)。例如，可以增加小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生更深入地探討課文主題，也可以在寫作環(huán)節(jié)提供更詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力。

其次，在教學(xué)過程方面，部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配略顯緊湊，導(dǎo)致討論時(shí)間不足。教師應(yīng)更加合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，可以在課前做好更詳細(xì)的時(shí)間規(guī)劃，并根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。此外，教師可通過增加互動環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)更豐富的教學(xué)活動等方式，進(jìn)一步提高課堂的趣味性和互動性。例如，可以增加課堂游戲、競賽等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在師生互動方面，部分學(xué)生因性格內(nèi)向而較少發(fā)言，教師可通過分組合作、鼓勵(lì)性評價(jià)等方式，進(jìn)一步調(diào)動其參與度。例如，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生在小組中互相鼓勵(lì)、互相幫助，共同完成任務(wù)。此外，教師可通過設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題、提供更豐富的學(xué)習(xí)資源等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)技術(shù)使用方面，部分設(shè)備操作略顯生疏，可能影響課堂流暢度。建議教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高操作熟練度。此外，教師可以探索更多現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如互動白板、在線學(xué)習(xí)平臺等，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。例如，可以利用互動白板進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生在白板上書寫、繪畫，提高學(xué)生的參與度。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，部分學(xué)生的情感態(tài)度表達(dá)仍較為表面，教師可通過設(shè)計(jì)更深入的活動來引導(dǎo)其情感體驗(yàn)。例如，可以學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)課文中的情感。此外，教師可以通過分享自己的故事、邀請嘉賓分享經(jīng)驗(yàn)等方式，為學(xué)生提供更多情感體驗(yàn)的機(jī)會。例如，可以邀請一位成功人士來學(xué)校分享自己的奮斗故事，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教學(xué)理念和方法。例如，可以閱讀教育教學(xué)方面的書籍、期刊，參加教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與同事的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，可以教研活動，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，可以定期進(jìn)行學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

最后，教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，