人教版部編七年級(jí)下冊(cè)語文24《河中石獸》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教人教版部編七年級(jí)下冊(cè)語文24《河中石獸》一課。本課時(shí)圍繞故事性文章展開，旨在通過閱讀理解文言文內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)寓言寓意。聽課人李老師，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，本次聽課旨在研究如何通過情境創(chuàng)設(shè)提升文言文教學(xué)效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“故事導(dǎo)入—文本解讀—寓意探究”三環(huán)節(jié)展開，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教材處理得當(dāng)，將文言文與白話譯文對(duì)照呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解。教具準(zhǔn)備充分，包括石獸圖片和河床示意圖，幫助學(xué)生對(duì)故事場(chǎng)景形成直觀認(rèn)識(shí)。多媒體使用恰當(dāng)，播放了相關(guān)視頻片段，增強(qiáng)課堂吸引力。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師以“古寺尋寶”情境導(dǎo)入，講述傳說故事吸引學(xué)生注意，效果顯著。展開階段采用“層層遞進(jìn)”的方法，先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，糾正字音；再通過小組討論分析“河中石獸”為何沖不出，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵句“求之者甚勞而無功”；最后結(jié)合河床示意圖講解物理原理，突破教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)束階段總結(jié)寓言寓意，布置拓展作業(yè)——改寫故事，形式靈活。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。如“如果用現(xiàn)代工具打撈石獸會(huì)怎樣？”引發(fā)辯論，課堂氣氛活躍。學(xué)生參與度良好，七成以上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，但個(gè)別后進(jìn)生仍需教師引導(dǎo)。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述故事情節(jié)，但部分人對(duì)文言句式理解不夠深入。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性高，通過角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生用文言文復(fù)述故事，表現(xiàn)熱情。專注度方面，前30分鐘表現(xiàn)突出，后半段因討論時(shí)間過長(zhǎng)出現(xiàn)分散現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，四人小組分工明確，共同完成任務(wù)卡，但個(gè)別小組討論效率較低。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過手勢(shì)和眼神提示維持秩序。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘，展開25分鐘，總結(jié)5分鐘，但討論環(huán)節(jié)超時(shí)3分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，由淺入深，但文言文翻譯環(huán)節(jié)略顯拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，視頻片段直觀展示水流沖刷效果，增強(qiáng)理解。電子白板標(biāo)注重點(diǎn)句式，方便學(xué)生記錄。但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致互動(dòng)效果減弱，需加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。總體而言，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)下冊(cè)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“理解《河中石獸》故事內(nèi)容，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，分析‘求之者’的錯(cuò)誤思維方式，體會(huì)寓言的啟示意義”，目標(biāo)涵蓋知識(shí)、技能和情感三個(gè)維度，且難度適中。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)層面，通過教師引導(dǎo)和小組討論，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句段，如“以慰藉其父母而歸”、“求之者甚勞而無功”等，對(duì)“石獸”“湮”“激湍”等關(guān)鍵實(shí)詞的理解較為到位。在技能層面，通過反復(fù)朗讀和角色扮演，學(xué)生初步掌握了文言文朗讀的節(jié)奏和停頓，部分學(xué)生還能運(yùn)用課堂所學(xué)句式進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫，如用“……者……也”句式描述日?，F(xiàn)象。在情感層面，通過對(duì)比“求之者”和“講學(xué)者”的不同做法，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到尊重規(guī)律、科學(xué)思考的重要性。目標(biāo)達(dá)成效果較好的原因是教師將抽象的文言文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的故事情境，并通過分層提問、小組合作等方式，確保不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能有所收獲。但仍有少數(shù)學(xué)生在文言詞句的翻譯上存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好，但存在個(gè)體差異。在理解層面，學(xué)生能夠借助注釋和譯文把握故事大意，對(duì)“求之者”盲目行動(dòng)、勞而無功的原因分析較為清晰。例如，當(dāng)教師提問“為什么順著水流撈石獸會(huì)失敗？”時(shí)，大部分學(xué)生能結(jié)合“石獸西，水東流”的示意圖，說出“石獸隨水流走”的物理原理。但在知識(shí)記憶方面，部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的掌握不夠牢固，如“遂反溯流逆上矣”中的“遂”“反”“溯”“逆”等動(dòng)詞的用法，仍有學(xué)生混淆不清。技能掌握方面，朗讀能力提升明顯，課堂初始階段學(xué)生朗讀生澀，經(jīng)過教師范讀和分組練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠讀出文言文的韻律感。翻譯能力的提升相對(duì)緩慢，盡管教師設(shè)計(jì)了“詞句對(duì)應(yīng)”“逐句翻譯”等環(huán)節(jié)，但學(xué)生獨(dú)立翻譯長(zhǎng)句時(shí)仍感吃力，尤其是對(duì)文言文特殊句式的理解不足，如判斷句“此乃石獸之所在地”和省略句“天下之治，在人才”等，學(xué)生容易將其等同于白話文進(jìn)行理解。知識(shí)掌握的不足之處在于，教師對(duì)文言文語言特點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生尚未形成系統(tǒng)性的文言文學(xué)習(xí)思維。建議后續(xù)教學(xué)可增加“一詞多義”“詞類活用”等專題講解，幫助學(xué)生構(gòu)建文言文知識(shí)體系。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過故事對(duì)比，學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)得到培養(yǎng)。當(dāng)教師展示“講學(xué)者”根據(jù)物理原理制定方案成功撈到石獸的案例時(shí)，課堂爆發(fā)熱烈掌聲，部分學(xué)生還自發(fā)討論“遇到問題應(yīng)該怎樣思考”，體現(xiàn)了價(jià)值觀的滲透效果。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過辯論“是堅(jiān)持己見還是虛心請(qǐng)教”，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和批判性思維。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更濃厚的興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生用古雅的語言演繹故事，表現(xiàn)出對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情。但仍有部分學(xué)生在價(jià)值觀認(rèn)同上存在偏差，如個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“求之者”的做法雖然錯(cuò)誤但“有毅力”，反映出對(duì)科學(xué)精神的理解不夠深入。此外，課堂討論中存在“少數(shù)人主導(dǎo)”的現(xiàn)象，說明學(xué)生尚缺乏主動(dòng)傾聽和尊重他人觀點(diǎn)的習(xí)慣。價(jià)值觀教育的深化需要教師設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的活動(dòng)，如設(shè)置“假如你是古人”情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，同時(shí)加強(qiáng)課堂討論的規(guī)則引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，但仍有提升空間，建議后續(xù)教學(xué)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)案例，強(qiáng)化價(jià)值觀教育的時(shí)代性。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下深刻印象，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)巧妙、互動(dòng)積極的文言文教學(xué)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師善于創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的文言文學(xué)習(xí)與生動(dòng)的故事情節(jié)緊密結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開課的“古寺尋寶”導(dǎo)入迅速吸引了學(xué)生注意力；中間環(huán)節(jié)通過播放視頻、展示示意圖等方式，幫助學(xué)生直觀理解故事背景和物理原理，化解了教學(xué)難點(diǎn)。此外，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，通過對(duì)比“求之者”和“講學(xué)者”的不同行為，自然引出對(duì)科學(xué)精神、尊重規(guī)律的探討，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。課堂節(jié)奏把握較為得當(dāng)，大部分時(shí)間用于學(xué)生活動(dòng)和互動(dòng)交流，教學(xué)密度適中。教師的基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰，對(duì)文言詞句的講解深入淺出，課堂駕馭能力較強(qiáng)。學(xué)生整體參與度高，能夠跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氛圍活躍。綜合來看，這是一節(jié)成功的教學(xué)課，體現(xiàn)了新課改背景下對(duì)文言文教學(xué)的理解和探索。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施。首先，在知識(shí)掌握層面，需要加強(qiáng)對(duì)文言文語言特點(diǎn)的系統(tǒng)講解。本課對(duì)重點(diǎn)詞句的講解較為零散，學(xué)生缺乏對(duì)文言文詞匯、句式特點(diǎn)的整體認(rèn)知。建議后續(xù)教學(xué)可增加“一詞多義”“詞類活用”“特殊句式”等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建文言文知識(shí)體系。例如，可設(shè)計(jì)“詞句積累卡”，讓學(xué)生分類整理本課及以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。其次，在技能培養(yǎng)方面，應(yīng)增加學(xué)生獨(dú)立翻譯和表達(dá)的機(jī)會(huì)。本課的翻譯環(huán)節(jié)以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自主翻譯的時(shí)間較少。建議可采用“小組合作翻譯—代表展示—教師點(diǎn)評(píng)”的模式，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升翻譯能力。同時(shí)，可布置“文言文短句仿寫”作業(yè)，鞏固句式學(xué)習(xí)效果。第三，在情感態(tài)度價(jià)值觀教育上，需設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的活動(dòng)。本課的價(jià)值觀滲透主要依靠教師提問和學(xué)生自由討論，效果雖好但不夠深入。建議可設(shè)置“假如你是講學(xué)者”角色扮演，讓學(xué)生站在對(duì)方角度思考問題；或結(jié)合生活實(shí)例討論“科學(xué)精神在生活中的體現(xiàn)”，增強(qiáng)價(jià)值觀教育的實(shí)踐性。第四，優(yōu)化課堂討論的形式。本課討論環(huán)節(jié)存在少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)的現(xiàn)象，說明小組合作規(guī)則不夠明確。建議制定清晰的討論規(guī)則，如“每人發(fā)言機(jī)會(huì)”“輪流記錄”等，并增加教師巡視指導(dǎo)的頻率，確保所有學(xué)生參與進(jìn)來。最后，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。雖然多媒體使用有效，但部分學(xué)生操作不熟練影響了互動(dòng)效果。建議可設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單的交互式課件，如點(diǎn)擊選擇答案、拖拽排序等，降低操作難度，提升技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以幫助教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。初步計(jì)劃在兩周后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)上述建議的落實(shí)情況。具體跟蹤措施如下：首先，觀察教師是否增加了文言文語言特點(diǎn)的系統(tǒng)講解，如是否設(shè)置了專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)。其次，記錄學(xué)生自主翻譯和表達(dá)的時(shí)間比例，評(píng)估技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的改進(jìn)效果。第三，通過課堂觀察和課后訪談，了解學(xué)生在價(jià)值觀認(rèn)同方面的變化。此外，還將收集學(xué)生作業(yè)，分析知識(shí)掌握的鞏固情況。為了支持教師成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下措施：一是提供專業(yè)指導(dǎo)，第二次聽課前與教師共同制定改進(jìn)方