二年級數(shù)學(xué)下冊人教版第四單元《表內(nèi)除法(二)》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科/課程名稱為二年級數(shù)學(xué)下冊人教版第四單元《表內(nèi)除法(二)》，班級/年級為二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為“用8的乘法口訣求商”。聽課人姓名李老師，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何通過情境化教學(xué)提升學(xué)生的除法運算能力。本課時重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解除法的意義，并運用8的乘法口訣進行求商計算，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞“用8的乘法口訣求商”展開，符合二年級學(xué)生的認知水平。教學(xué)資源準備充分，教材中的例題和插圖得到有效利用，教具包括磁性數(shù)字卡片和除法算式卡片，多媒體課件展示了與生活相關(guān)的除法應(yīng)用場景，如分蘋果、分玩具等，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：導(dǎo)入新課的方式采用情境教學(xué)法，教師通過“分蘋果”的故事引入，提問“如果8個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到幾個？”引發(fā)學(xué)生思考，效果良好。學(xué)生通過實物操作和語言表達，初步理解了除法的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

*展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用多樣，包括講授、討論和小組合作。教師首先通過多媒體展示8的乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法與除法的關(guān)系，如“8÷2=4”對應(yīng)“2×4=8”，幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。接著學(xué)生進行小組討論，通過磁性數(shù)字卡片完成“8個物體平均分成4份，每份有幾個”的任務(wù)，學(xué)生參與度高，部分小組能自主總結(jié)出“用乘法口訣求商”的方法。教師適時點撥，強調(diào)“用乘法口訣想商”的步驟，并通過對比練習(xí)（如“24÷3”和“32÷4”）鞏固知識點。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過“今天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣用8的乘法口訣求商？”等問題強化記憶。布置作業(yè)時，設(shè)計了分層任務(wù)，基礎(chǔ)題為“用8的乘法口訣計算8÷1～8÷8”，拓展題為“生活中的除法問題”，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、鼓勵和點評等方式與學(xué)生互動，如“你為什么選擇這個乘法口訣？”“這個算式怎么列？”等，學(xué)生回答積極，部分學(xué)生能主動展示自己的解題思路。課堂中，教師還采用“小老師”模式，讓理解快的學(xué)生幫助其他同學(xué)，提升了合作學(xué)習(xí)的效率。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作和討論，表現(xiàn)出較強的探究欲望。部分學(xué)生能獨立完成除法算式，并解釋自己的思考過程。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能分工合作，如一人負責(zé)分物品，一人記錄結(jié)果，體現(xiàn)了團隊精神。但仍有少數(shù)學(xué)生存在畏難情緒，需要教師加強個別指導(dǎo)。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚等方式維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段20分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生掌握較快時，及時增加拓展練習(xí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)得到有效利用，多媒體課件生動形象地展示了除法應(yīng)用場景，如“分蛋糕”“分餅干”等，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還利用電子白板進行板書，便于學(xué)生觀察和記錄，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯。但部分技術(shù)操作略顯繁瑣，如切換課件時耗時較長，建議教師提前預(yù)設(shè)好頁面，優(yōu)化教學(xué)流程。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本課時的教學(xué)目標明確且適切，聚焦于“理解用8的乘法口訣求商的意義，并能運用8的乘法口訣正確進行求商計算”。目標設(shè)定符合二年級學(xué)生的認知特點，由具體情境（分物品）過渡到抽象運算（乘除法關(guān)系），體現(xiàn)了由易到難、由具體到抽象的教學(xué)原則。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)和小組合作，初步理解除法的意義，并初步掌握用乘法口訣求商的方法。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，約80%的學(xué)生能夠獨立完成“8÷2”“16÷4”等基礎(chǔ)算式，部分學(xué)生還能完成“24÷3”“32÷4”等稍復(fù)雜的題目，表明教學(xué)目標基本達成。但仍有少數(shù)學(xué)生（約10%）對乘除法的互逆關(guān)系理解不清，需要在后續(xù)教學(xué)中加強個別輔導(dǎo)。目標達成度的評估依據(jù)包括：學(xué)生的課堂回答、磁性數(shù)字卡片的操作情況、小組討論記錄以及基礎(chǔ)練習(xí)的正確率?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.知識掌握：學(xué)生對本課時知識點的理解和記憶情況良好。通過情境導(dǎo)入，學(xué)生能夠?qū)ⅰ捌骄帧迸c“除法”建立聯(lián)系，并初步掌握“用乘法口訣想商”的步驟。在課堂展開階段，教師通過多媒體展示、實物操作和小組合作等方式，幫助學(xué)生直觀理解乘除法的關(guān)系，如“8÷2=4”對應(yīng)“2×4=8”和“4×2=8”，部分學(xué)生能自主總結(jié)出“除法是乘法的逆運算”這一關(guān)鍵概念。在技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練運用8的乘法口訣進行求商計算，但在速度和準確性上存在差異?；A(chǔ)練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠正確列出算式并計算結(jié)果，但少數(shù)學(xué)生在處理“商是兩位數(shù)”的題目時（如“48÷6”），容易出現(xiàn)乘法口訣選擇錯誤或計算遺漏的情況。知識掌握的評估依據(jù)包括：學(xué)生的口頭回答、磁性數(shù)字卡片的排列情況、電子白板上的板書記錄以及課堂練習(xí)的正確率。教師通過對比練習(xí)（如“24÷3”與“32÷4”），幫助學(xué)生鞏固知識點，但部分學(xué)生仍需反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握?？傮w而言，學(xué)生對本課時知識點的理解和記憶程度較高，但技能的掌握程度存在個體差異，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。首先，通過情境化教學(xué)，如“分蘋果”“分玩具”等生活場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生能主動參與課堂互動，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和溝通能力，如“小老師”模式讓理解快的學(xué)生幫助其他同學(xué)，增強了學(xué)生的自信心和責(zé)任意識。此外，教師通過鼓勵性評價（如“你做得很好”“這個方法很棒”）和及時反饋，提升了學(xué)生的自我效能感。但在情感態(tài)度方面，仍有少數(shù)學(xué)生存在畏難情緒，可能由于除法運算對他們而言較為抽象，需要教師進一步關(guān)注。價值觀方面，教師通過“平均分配”的情境，潛移默化地傳遞了公平、合作的思想，如“每個人分到的數(shù)量要一樣多”，培養(yǎng)了學(xué)生的社會公德意識。情感態(tài)度價值觀的評估依據(jù)包括：學(xué)生的課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、教師的評價語言以及學(xué)生的表情和動作?？傮w而言，本課時在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，但教師需關(guān)注個體差異，進一步激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)方法靈活多樣，符合二年級學(xué)生的認知特點。最突出的優(yōu)點在于情境化教學(xué)的應(yīng)用，教師通過“分蘋果”“分玩具”等生活化情境引入新課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解了除法的意義。此外，小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計也值得肯定，學(xué)生通過動手操作、討論交流，不僅掌握了知識，還提升了團隊協(xié)作能力。教師善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件和電子白板，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，技術(shù)對教學(xué)效果的支撐作用明顯。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，時間分配合理，大部分學(xué)生能夠保持專注，課堂紀律良好?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實踐，展現(xiàn)了授課教師扎實的教學(xué)功底和先進的教學(xué)理念。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，針對部分學(xué)生對乘除法互逆關(guān)系理解不清的問題，建議教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加對比練習(xí)，如同時展示“2×4=8”和“8÷2=4”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察兩者之間的關(guān)系，強化學(xué)生的認知。其次，在技能掌握方面，部分學(xué)生在處理稍復(fù)雜的題目時（如“48÷6”）容易出現(xiàn)錯誤，建議教師在練習(xí)環(huán)節(jié)增加分層設(shè)計，基礎(chǔ)題側(cè)重“用8的乘法口訣直接求商”，拓展題加入“商是兩位數(shù)”的題目，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算步驟，如“先看被除數(shù)的前一位能否被8整除”。此外，針對部分學(xué)生存在的畏難情緒，建議教師增加鼓勵性評價和個別指導(dǎo)，如對理解慢的學(xué)生采用“一對一”輔導(dǎo)，或提供“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。最后，在技術(shù)使用方面，部分技術(shù)操作（如切換課件）耗時較長，建議教師提前預(yù)設(shè)好頁面，優(yōu)化教學(xué)流程，確保技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，而非干擾教學(xué)。如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強集體備課，借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，同時注重教學(xué)反思，如課后記錄學(xué)生的典型錯誤，分析原因并調(diào)整教學(xué)策略。此外，可以引入更多游戲化教學(xué)元素，如“除法接龍”“分物品比賽”等，提升課堂的趣味性和互動性，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排同年級教師進行聯(lián)合聽課，共同分析教學(xué)改進情況，并提供針對性建議。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，如“小學(xué)數(shù)學(xué)