[中小學(xué)新教材]：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上（第六單元10~20各數(shù)的認識：10~20各數(shù)的認識）聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為小學(xué)數(shù)學(xué)，授課班級為一年級（3）班，教學(xué)主題為“10~20各數(shù)的認識”。本次聽課旨在通過觀摩新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，探討如何有效落實核心素養(yǎng)目標，提升學(xué)生的數(shù)感與數(shù)學(xué)思維能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“數(shù)位認知”與“數(shù)形結(jié)合”展開，符合一年級學(xué)生的認知特點。教材使用得當，結(jié)合“小棒”“計數(shù)器”等教具，直觀呈現(xiàn)10~20數(shù)的構(gòu)成，教具擺放有序，多媒體課件設(shè)計簡潔，重點突出數(shù)字的“十位”與“個位”概念。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過“手指游戲”導(dǎo)入，讓學(xué)生數(shù)數(shù)到10后自然過渡到20，激發(fā)興趣。但部分學(xué)生受限于口語表達，未能準確說出11~20的讀法，教師及時補充“一個十和幾個一”的歸納，效果較好。

-展開階段：采用“小組合作”與“教師引導(dǎo)”結(jié)合的方式，讓學(xué)生在計數(shù)器上操作，理解“滿十進一”的進位思想。教師通過“對比法”展示15與51的區(qū)別，強化數(shù)位概念，但時間分配略長，導(dǎo)致后續(xù)練習環(huán)節(jié)略顯倉促。部分學(xué)生因操作教具不熟練，產(chǎn)生小摩擦，教師以“排隊計數(shù)”游戲化解，但未充分體現(xiàn)差異化指導(dǎo)。

-結(jié)束階段：用“數(shù)字卡片搶答”鞏固新知，但題目難度偏高，約三分之一學(xué)生未能參與。教師布置的“數(shù)一數(shù)教室里的物品”作業(yè)貼近生活，但未明確分層要求，可能影響課后練習效果。

3.師生互動：課堂提問覆蓋70%以上學(xué)生，但封閉式問題占比過高，如“18的十位是幾？”，學(xué)生僅能機械回答。教師對“為什么17不是7個十”的追問較少，未能引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯。學(xué)生偶有插話現(xiàn)象，教師以“舉手發(fā)言”規(guī)則調(diào)控，但未深究原因。

4.學(xué)生學(xué)習狀態(tài)：整體專注度較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，90%學(xué)生能正確使用計數(shù)器。但個別學(xué)生注意力分散，可能因教師講解節(jié)奏過快所致。小組合作中，優(yōu)等生主導(dǎo)討論，學(xué)困生參與度低，教師雖安排“小老師”幫扶，但效果不明顯。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生能遵守“輕聲交流”規(guī)則。時間分配上，新知講授占55分鐘，練習環(huán)節(jié)僅15分鐘，需優(yōu)化。教師通過“小鼓聲”提醒活動轉(zhuǎn)換，節(jié)奏把控得當，但未關(guān)注到后排學(xué)生的聽課狀態(tài)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：多媒體僅用于展示數(shù)字卡片，未結(jié)合動態(tài)計數(shù)器動畫，未能直觀演示“滿十進一”的動態(tài)過程。技術(shù)支持作用有限，若能加入互動答題軟件，或可提升學(xué)生參與率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為“使學(xué)生初步認識10~20各數(shù)，能正確讀寫這些數(shù)，并理解‘一個十和幾個一’的構(gòu)成”，目標明確，符合一年級學(xué)生的認知水平，也緊扣《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中關(guān)于“數(shù)的認識”的核心要求。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)和操作活動，達到初步認識10~20各數(shù)的目的。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過手指游戲和實物計數(shù)，約80%的學(xué)生能夠說出11、12等數(shù)的名稱；在展開環(huán)節(jié)，借助計數(shù)器，大部分學(xué)生能夠獨立撥出15和16，并說出十位和個位上的數(shù)字。然而，教學(xué)目標的達成度存在一定差異，部分學(xué)困生在抽象理解“滿十進一”的概念時存在困難，而優(yōu)等生則對進位原理表現(xiàn)出更濃厚的興趣。教師雖設(shè)計了分層練習，但未能有效追蹤每個學(xué)生的目標達成情況，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全掌握核心知識點。此外，情感態(tài)度目標（如培養(yǎng)數(shù)感、激發(fā)學(xué)習興趣）的達成度相對較弱，課堂互動中，學(xué)生多處于被動接受狀態(tài)，主動探究和質(zhì)疑的氛圍尚未充分營造。

2.知識掌握：在知識點理解方面，學(xué)生對10~20各數(shù)的組成有較好的初步認識，特別是通過計數(shù)器操作，學(xué)生能夠直觀地理解“一個十等于10個一”，以及“十幾”是由“一個十和幾個一”組成的。例如，當教師提問“18是由幾個十和幾個一組成的”時，約70%的學(xué)生能夠準確回答“1個十和8個一”。但在知識記憶方面，部分學(xué)生在獨立讀寫19和20時出現(xiàn)混淆，如將19讀作“9個十和1個一”，反映出學(xué)生對數(shù)位的區(qū)分記憶不夠牢固。技能掌握方面，學(xué)生在使用計數(shù)器操作時表現(xiàn)出一定的熟練度，但在脫離教具進行口頭數(shù)數(shù)或書寫時，錯誤率明顯上升。例如，在練習環(huán)節(jié)，當教師要求學(xué)生“用數(shù)字卡片擺出17”時，約60%的學(xué)生能夠正確操作，但仍有部分學(xué)生將卡片順序顛倒。這表明學(xué)生的數(shù)感尚未完全內(nèi)化，需要更多的生活情境和實際應(yīng)用練習來強化。教師雖安排了“數(shù)教室里的物品”作業(yè)，但未提供具體指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)質(zhì)量參差不齊。

3.情感態(tài)度價值觀：從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生對新知的探究興趣有一定程度的激發(fā)，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與積極性。教師通過游戲化的方式（如數(shù)字卡片搶答）調(diào)動課堂氣氛，部分學(xué)生表現(xiàn)出愉悅的學(xué)習體驗，這符合低年級學(xué)生的心理特點。然而，情感態(tài)度目標的深度挖掘不足，課堂中學(xué)生的情感體驗多停留在“好玩”“新奇”層面，未能上升到對數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)在認同和持續(xù)熱情。例如，當教師提出“為什么17不能讀作7個十和1個一”時，雖然部分學(xué)生能機械背誦答案，但未能真正理解數(shù)位制的邏輯意義，反映出情感態(tài)度目標與認知目標的關(guān)聯(lián)性較弱。此外，學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)出的合作意識尚淺，多數(shù)情況下是優(yōu)等生主導(dǎo)討論，學(xué)困生被動跟隨，未能形成積極的互助氛圍。教師雖強調(diào)“小老師”制度，但未對合作學(xué)習的過程進行有效監(jiān)控，導(dǎo)致部分小組流于形式。價值觀方面，教師通過“排隊計數(shù)”游戲滲透了秩序意識，但未能將數(shù)學(xué)學(xué)習與生活實際、文化傳承等價值觀目標有機結(jié)合，如未引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么我們用阿拉伯數(shù)字計數(shù)”等開放性問題，限制了學(xué)生價值觀的拓展?？傮w而言，課堂在促進全面發(fā)展方面存在提升空間，需進一步強化情感態(tài)度目標的滲透與評價。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體呈現(xiàn)了新課程改革的積極理念，教師能夠圍繞“10~20各數(shù)的認識”這一核心內(nèi)容，設(shè)計較為貼合一年級學(xué)生認知特點的教學(xué)活動。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)資源的準備較為充分，特別是計數(shù)器和多媒體卡片的運用，為學(xué)生的直觀學(xué)習提供了支持。教師的教學(xué)態(tài)度認真，能夠通過游戲和操作等方式激發(fā)學(xué)生的初步興趣，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生在一定程度上參與了教學(xué)過程。然而，本節(jié)課也存在一些明顯的不足，如教學(xué)目標的達成度不夠均衡，部分學(xué)生未能完全掌握“滿十進一”的進位原理；師生互動的深度和廣度有限，學(xué)生的高階思維參與不足；課堂管理在時間分配和個別化關(guān)注方面有待優(yōu)化?？傮w而言，這是一節(jié)有亮點但仍有較大提升空間的常規(guī)課，反映了年輕教師在實踐中對新課標理解的深化過程。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

**（1）優(yōu)化教學(xué)目標設(shè)計，增強達成度的可觀測性**。在設(shè)定目標時，應(yīng)將知識目標、技能目標和情感態(tài)度目標進行更清晰的分層，并設(shè)計可量化的評價指標。例如，可將“90%學(xué)生能夠正確讀寫10~20各數(shù)”作為核心知識目標，將“80%學(xué)生能夠在計數(shù)器上獨立演示進位過程”作為技能目標，同時明確“通過游戲活動，90%學(xué)生能表現(xiàn)出參與學(xué)習的積極性”作為情感態(tài)度目標。此外，需加強對學(xué)困生的預(yù)設(shè)，如設(shè)計“數(shù)手指”等輔助性活動，確保所有學(xué)生都能達到基礎(chǔ)目標。

**（2）豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的高階思維參與**。當前課堂主要以教師講授和機械練習為主，建議增加探究式學(xué)習活動。例如，在理解“滿十進一”時，可以設(shè)計“假如沒有進位，我們該怎么計數(shù)”的假設(shè)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)位制的意義；在小組合作中，可布置“用小棒擺出不同的十幾數(shù)，并比較它們的異同”的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和歸納意識。同時，減少封閉式問題的比例，增加開放性問題，如“你是怎么知道18比15多的？”，鼓勵學(xué)生表達多元思路。

**（3）強化課堂管理，平衡時間分配與個別化關(guān)注**。教師需進一步優(yōu)化時間管理能力，如采用“核心講解+彈性練習”的模式，確保新知講授不超過40分鐘，并預(yù)留10分鐘進行差異化練習。在課堂管理中，可引入“學(xué)習契約”機制，如與個別學(xué)生約定“舉手發(fā)言3次”“完成1道挑戰(zhàn)題”等，增強學(xué)生的自我管理意識。此外，教師應(yīng)加強對后排和邊緣學(xué)生的觀察，通過“眼神提示”“隨機提問”等方式，確保所有學(xué)生處于關(guān)注狀態(tài)。

**（4）創(chuàng)新技術(shù)運用，增強教學(xué)的直觀性和互動性**。當前多媒體僅用于靜態(tài)展示，建議引入動態(tài)計數(shù)器模擬程序或互動數(shù)學(xué)APP，如通過拖拽數(shù)字珠動畫演示“滿十進一”的過程，使抽象概念可視化。同時，可嘗試使用課堂反饋系統(tǒng)（如掃碼答題），實時收集學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，在練習環(huán)節(jié)，教師可通過系統(tǒng)展示“正確率曲線”，引導(dǎo)學(xué)生自我評估和互助糾錯。

**（5）深化情感態(tài)度目標的滲透，構(gòu)建積極的學(xué)習生態(tài)**。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活經(jīng)驗更緊密地結(jié)合，如設(shè)計“超市購物”情境，讓學(xué)生用10~20的數(shù)描述商品價格；在評價時，不僅關(guān)注結(jié)果，更要肯定學(xué)生的嘗試和進步，如對答錯的學(xué)生說“你的想法很有創(chuàng)意，我們再試一次”。此外，可引入“數(shù)學(xué)日記”或“數(shù)趣分享”等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生記錄生活中的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習的動力。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課，重點跟進教師對上述建議的改進落實情況。在聽課前，可與教師共同制定改進計劃，明確觀察重點；在聽課中，通過課堂錄像和師生訪談，收集更全面的數(shù)據(jù)；在課后，評課研討，針對改進效果進行深度分析。為支持教師成長，可提供以下措施：

**（1）專題培訓(xùn)**。邀請教研員或骨干教師開展“小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂互動策略”“技術(shù)賦能數(shù)學(xué)教學(xué)”等專題培訓(xùn)，幫助教師掌握更有效的教學(xué)設(shè)計方法。

**（2）同伴互助**。鼓勵教師組成“教學(xué)研究小組”，定期開展同課異構(gòu)活動，通過對比反思提升教學(xué)能力。例如，可“10~20各數(shù)的