部編版語文七年級下冊第22課《太空一日》聽評課記錄2一.基本信息

2024年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級下冊第22課《太空一日》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生深度閱讀文本和語言表達(dá)能力提升的策略。本課時圍繞楊利偉的太空飛行經(jīng)歷展開，通過文本解讀和課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生感受太空旅行的奇妙與挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)記敘文的敘事手法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞文本核心內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，包括理解關(guān)鍵語句、體會作者情感、學(xué)習(xí)描寫方法等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，補(bǔ)充了楊利偉太空飛行的圖片和視頻資料，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，支持課堂展示和互動。教具方面準(zhǔn)備了與太空相關(guān)的詞匯卡片，用于詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放楊利偉太空行走的視頻導(dǎo)入新課，結(jié)合提問“太空一日是怎樣的體驗”，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生注意力集中，初步建立對文本的期待。展開階段，教師采用朗讀法、小組討論和對比閱讀相結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落，如“我看到了最美的星空”，通過停頓和重音體會情感；接著學(xué)生討論“太空行走時遇到的困難”，分成四人小組合作完成歸納，教師巡視并記錄典型問題；最后通過對比《宇宙飛船上的生活》片段，分析記敘文細(xì)節(jié)描寫的技巧。教學(xué)方法靈活，但部分討論環(huán)節(jié)時間控制稍顯不足。結(jié)束階段，教師以“太空一日給我怎樣的啟示”為題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)言，并布置作業(yè)：仿寫一段太空場景的記敘文。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過“誰來說說你的感受”“這個詞語怎么理解”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂提問覆蓋80%以上的學(xué)生?；淤|(zhì)量方面，教師善于用追問深化理解，如“為什么說‘星星在眨眼’”，促使學(xué)生結(jié)合上下文分析修辭手法。學(xué)生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)能主動發(fā)言，但個別學(xué)生回答偏淺，教師未能及時引導(dǎo)深入。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，對太空話題表現(xiàn)出濃厚興趣，朗讀時能投入情感。專注度方面，90%以上的學(xué)生能跟隨教師思路，但后排有兩位學(xué)生偶爾出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過調(diào)整座位和提問方式提醒。合作學(xué)習(xí)效果較好，小組討論時能分工合作完成，但部分小組記錄不完整，教師未能及時發(fā)現(xiàn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進(jìn)行非言語提示，避免干擾教學(xué)。時間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘，展開30分鐘，總結(jié)5分鐘，但討論環(huán)節(jié)超時3分鐘，影響了后續(xù)作業(yè)布置。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，從淺層理解到深層分析逐步推進(jìn)，但部分過渡環(huán)節(jié)略顯生硬。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，視頻和圖片資料直觀展示了太空場景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。多媒體輔助了詞匯教學(xué)，學(xué)生通過卡片游戲記憶生詞效果較好。但技術(shù)支持仍有提升空間，如投影儀字體較小導(dǎo)致后排學(xué)生看不清，教師未及時調(diào)整?？傮w而言，技術(shù)手段有效支持了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但需進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)節(jié)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞部編版語文七年級下冊第22課《太空一日》設(shè)計了三個核心目標(biāo)：理解文本內(nèi)容，把握楊利偉太空飛行的經(jīng)歷和感受；學(xué)習(xí)記敘文的寫作手法，特別是細(xì)節(jié)描寫和場面描寫；體會太空探索的精神，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和愛國情懷。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在內(nèi)容理解方面，通過朗讀、討論和對比閱讀，大部分學(xué)生能夠復(fù)述楊利偉太空飛行的關(guān)鍵事件，如出艙、觀星等，并能用自己的話描述“太空一日”的奇妙與挑戰(zhàn)。例如，在小組討論“太空行走時遇到的困難”環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本列舉出失重、輻射等科學(xué)問題，顯示對文本細(xì)節(jié)的理解較為深入。但在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達(dá)成上存在個體差異，部分學(xué)生對太空探索精神的感悟較為表面，未能深刻聯(lián)系自身成長。

教學(xué)目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在緊扣七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教師將抽象的太空知識轉(zhuǎn)化為可感知的文本內(nèi)容和視覺材料，符合該年齡段學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)。但目標(biāo)的層次性設(shè)計有待加強(qiáng)，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以增加拓展閱讀如《星際穿越》影評分析，以提升挑戰(zhàn)性。總體而言，目標(biāo)設(shè)定科學(xué)，與課標(biāo)要求一致，且通過多種教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生達(dá)成。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的把握和寫作手法的識別上。在知識掌握方面，教師通過詞匯卡片、語境分析等方式，幫助學(xué)生掌握了“失重”“真空”“宇宙射線”等太空專有名詞，并能在口語表達(dá)中正確使用。例如，在討論“楊利偉如何描述星空”時，學(xué)生能準(zhǔn)確引用“星星像鉆石一樣閃閃發(fā)光”等詞句，顯示對文本語言的理解到位。在技能掌握方面，教師重點(diǎn)指導(dǎo)了細(xì)節(jié)描寫的分析方法，通過對比《宇宙飛船上的生活》片段，學(xué)生能夠總結(jié)出《太空一日》中“動作描寫”“心理描寫”的運(yùn)用，如“我小心翼翼地打開艙門”體現(xiàn)動作細(xì)節(jié)，“我感到既緊張又興奮”體現(xiàn)心理活動。部分學(xué)生還能遷移運(yùn)用，在仿寫環(huán)節(jié)嘗試加入細(xì)節(jié)描寫，如“水珠在手上滾動像珍珠”。但技能的熟練度存在差異，個別學(xué)生在仿寫時仍停留在簡單羅列，缺乏對細(xì)節(jié)的錘煉。

教師通過分層提問和小組合作，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。例如，在分析“為什么說‘星星在眨眼’”時，教師先讓基礎(chǔ)學(xué)生找出比喻的本體和喻體，再引導(dǎo)優(yōu)等生思考其表達(dá)效果，逐步提升認(rèn)知深度。但知識點(diǎn)的系統(tǒng)性梳理不足，如對“記敘文六要素”的滲透較為零散，未形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。此外，課堂練習(xí)的針對性有待加強(qiáng)，可以增加選擇題、填空題等客觀題，鞏固基礎(chǔ)知識?？傮w而言，學(xué)生對本課時的核心知識掌握程度較高，但技能的遷移應(yīng)用需進(jìn)一步訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在科學(xué)興趣的激發(fā)和愛國情懷的培育上。在情感態(tài)度方面，教師通過播放楊利偉太空行走的視頻和展示航天成就圖片，有效調(diào)動了學(xué)生的情感共鳴。許多學(xué)生在聽到“太空一日”的艱辛與收獲時，表現(xiàn)出對航天員的敬佩之情，課堂中自發(fā)響起掌聲。一位學(xué)生在分享時說：“原來太空旅行這么不容易，我要學(xué)習(xí)楊利偉不怕困難的精神?！边@表明文本的情感感染力得到了有效傳遞。在態(tài)度方面，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“太空探索的意義”，部分學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實生活，如“太空探索能讓我們更了解地球”，體現(xiàn)初步的價值思考。但學(xué)生的價值判斷仍需引導(dǎo)，如對“太空競賽”等復(fù)雜問題的認(rèn)識較為淺顯。

價值觀的培育滲透在課堂的多個環(huán)節(jié)。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師以“太空一日給我怎樣的啟示”為題，鼓勵學(xué)生將文本精神與個人成長結(jié)合，有學(xué)生表示要“像航天員一樣堅持夢想”，實現(xiàn)了價值觀的遷移。但情感態(tài)度的培育較為被動，較少采用情景體驗法等主動式教學(xué)，如可以設(shè)計“模擬太空任務(wù)”的角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受航天精神。此外，評價方式單一，主要依賴課堂觀察，缺乏課后跟蹤，影響情感態(tài)度的持久性?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，但培育的深度和廣度有待提升。

綜合評價，本課時較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在知識掌握和技能應(yīng)用上表現(xiàn)良好，情感態(tài)度價值觀得到一定培育。但教學(xué)設(shè)計仍有優(yōu)化空間，如加強(qiáng)技能遷移訓(xùn)練、豐富價值觀培育方式等。建議教師后續(xù)可以增加跨學(xué)科活動，如與科學(xué)課合作設(shè)計“太空實驗報告”，以鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)流程基本完整，體現(xiàn)了教師對教材和學(xué)情的把握能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)活動的設(shè)計富有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻播放直觀生動，迅速將學(xué)生帶入太空情境；展開階段的討論活動，通過小組合作探究“太空行走困難”等議題，不僅鍛煉了學(xué)生的分析能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。此外，教師善于運(yùn)用多媒體資源輔助教學(xué)，圖片、視頻與文本結(jié)合緊密，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，如對“失重”“真空”等抽象概念的理解。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，多數(shù)學(xué)生能夠積極思考、踴躍發(fā)言，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在價值觀引領(lǐng)方面，教師能夠結(jié)合文本內(nèi)容，自然地引導(dǎo)學(xué)生體會航天精神，如通過“楊利偉如何克服困難”的提問，subtly傳遞了堅持不懈的價值觀。總體而言，這是一堂符合新課標(biāo)要求的語文課，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

當(dāng)然，課堂教學(xué)也存在一些可提升的空間。如課堂節(jié)奏的把控在討論環(huán)節(jié)稍顯松散，影響了后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)；部分學(xué)生的深度思考未能得到充分引導(dǎo)，討論質(zhì)量有待提高。但瑕不掩瑜，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化課堂時間管理。建議教師課前制定更細(xì)致的時間分配表，并標(biāo)注各環(huán)節(jié)的彈性時間。在討論環(huán)節(jié)，可預(yù)先設(shè)定討論時限，并采用“限時發(fā)言+補(bǔ)充發(fā)言”的方式，確保討論高效進(jìn)行。例如，在小組討論“太空行走困難”時，可規(guī)定每組8分鐘討論，隨后用3分鐘由代表匯報，剩余時間用于補(bǔ)充提問。此外，對于超時環(huán)節(jié)，可安排課后補(bǔ)充，避免影響整體教學(xué)進(jìn)度。

（2）深化學(xué)生思維引導(dǎo)。在討論和回答環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重追問和拓展，避免淺層回答。例如，在分析“為什么說‘星星在眨眼’”時，除要求找出比喻的本體喻體，還可追問“作者為何用‘眨眼’而非‘閃爍’？”，引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的精妙。對于回答不充分的學(xué)生，可采用“搭臺階”的方式，如“你能先說說‘閃爍’的不足嗎？”，逐步引導(dǎo)其深入思考。此外，可增加對比閱讀的深度，如讓學(xué)生比較《太空一日》與《宇宙飛船上的生活》在敘事視角、情感表達(dá)上的差異，提升文本分析能力。

（3）豐富價值觀培育方式。建議教師采用情景體驗法等主動式教學(xué)，增強(qiáng)價值觀培育的感染力。例如，可設(shè)計“模擬太空任務(wù)”的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演航天員、科學(xué)家等角色，親身體驗決策過程，更直觀地理解航天精神。課后可布置“我的太空夢”寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將文本感悟與個人理想結(jié)合，實現(xiàn)價值觀的內(nèi)化。此外，可引入航天領(lǐng)域的爭議性話題，如“太空競賽的意義”，辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（4）完善教學(xué)技術(shù)支持。針對投影儀字體較小的問題，建議教師提前測試設(shè)備，或使用電子白板放大關(guān)鍵內(nèi)容?？商剿鞲嗉夹g(shù)手段，如利用互動平臺進(jìn)行實時投票、在線批注，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如，在分析文本細(xì)節(jié)時，可通過在線詞云工具，讓學(xué)生共同梳理關(guān)鍵意象，直觀展示文本重點(diǎn)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀新課標(biāo)中關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”“核心素養(yǎng)”的要求，將教學(xué)目標(biāo)從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”和“價值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變。可多觀摩優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，如如何設(shè)計高階問題、如何深度討論等。此外，建立常態(tài)化教學(xué)反思機(jī)制，每節(jié)課后記錄教學(xué)得失，長期積累可形成教學(xué)改進(jìn)路徑。還可加強(qiáng)跨學(xué)科合作，如與科學(xué)教師共同開發(fā)“太空主題”項目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的融會貫通。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。具體計劃如下：

（1）聽課安排。在一個月后，再次觀摩該教師執(zhí)教《太空一日》或類似課文，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實效果，如時間管理是否優(yōu)化、學(xué)生思維是否得到深化等?？裳埰渌萄薪M教師共同參與，形成集體評價意見。

（2）支持措施。為幫助教師成長，可提供以下支持：

a.專業(yè)指導(dǎo)。安排經(jīng)驗豐富的骨干教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，針對課堂中出現(xiàn)的問題提供即時建議。例如，在后續(xù)聽課中發(fā)現(xiàn)時間管理仍存在問題，可當(dāng)場提醒教師使用計時器或調(diào)整活動形式。

b.資源共享。建立教研組