部編版七年級語文下冊第一單元第3課《回憶魯迅先生》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（2）班，教學(xué)主題為部編版七年級語文下冊第一單元第3課《回憶魯迅先生》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅作品時(shí)的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)，以及教師如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受魯迅先生的性格魅力和人格光輝。課堂圍繞魯迅先生的生平事跡和性格特點(diǎn)展開，通過文本細(xì)讀、小組討論和教師講解等方式，幫助學(xué)生理解文章的敘事風(fēng)格和情感表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解魯迅先生的性格特點(diǎn)”和“體會(huì)作者的懷念之情”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、魯迅先生的照片和生平簡介、相關(guān)視頻片段以及多媒體課件。教材處理得當(dāng)，教師對文本進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并標(biāo)注了重點(diǎn)語句和段落，便于學(xué)生理解。教具方面，除了常規(guī)的粉筆和黑板外，還使用了投影儀展示課件，增強(qiáng)了視覺效果。多媒體資源使用合理，視頻片段生動(dòng)形象地展現(xiàn)了魯迅先生的生活場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

課堂導(dǎo)入采用圖片展示和問題引導(dǎo)的方式，教師通過展示魯迅先生的照片，提問“同學(xué)們，你們知道這位作家嗎？他有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅先生的生平和性格。這種導(dǎo)入方式較為直觀，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，但部分學(xué)生對于魯迅先生較為陌生，需要教師補(bǔ)充背景知識。導(dǎo)入效果整體良好，為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和文本細(xì)讀。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)介紹了魯迅先生的生平和性格特點(diǎn)，并結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，如“魯迅先生是一個(gè)堅(jiān)韌不拔的人，從他的作品和生平可以看出他的斗爭精神?！痹谟懻摥h(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，討論“魯迅先生為什么能夠成為偉大的作家？”等問題，學(xué)生們積極發(fā)言，展現(xiàn)了較好的合作能力。文本細(xì)讀環(huán)節(jié)較為細(xì)致，教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析文本，如“‘她是一個(gè)勇敢的女子，她的堅(jiān)強(qiáng)令人敬佩。’這句話體現(xiàn)了魯迅先生對女性的尊重和同情?！边@些方法的選擇較為合理，能夠兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但部分學(xué)生的參與度不高，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過回顧重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理了魯迅先生的性格特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了作者的懷念之情。布置作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感，結(jié)合自己的理解，談?wù)剬︳斞赶壬挠∠?。作業(yè)設(shè)計(jì)較為合理，能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，但部分學(xué)生可能需要更多指導(dǎo)，以提升寫作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生的反應(yīng)較為積極，部分學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題，但仍有部分學(xué)生較為被動(dòng)，需要教師進(jìn)一步關(guān)注。小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間的交流較為充分，但部分小組的討論較為淺顯，需要教師提供更多的問題和方向。總體而言，師生互動(dòng)較為順暢，但需要進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)容易分心，需要教師加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)情況較好，學(xué)生們能夠積極分工，共同完成任務(wù)，但部分小組的協(xié)作能力仍需提升?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為積極，但需要教師進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生偶爾說話或做小動(dòng)作，需要教師及時(shí)提醒。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏較為緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)的過渡較為生硬，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，教師通過投影儀展示課件，增強(qiáng)了視覺效果，視頻片段的運(yùn)用也豐富了教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分設(shè)備的操作較為繁瑣，影響了課堂效率，需要教師提前做好準(zhǔn)備?？傮w而言，教學(xué)技術(shù)的使用較為合理，能夠提升教學(xué)效果，但需要進(jìn)一步提升技術(shù)的熟練度和應(yīng)用水平。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解魯迅先生的性格特點(diǎn)”和“體會(huì)作者的懷念之情”展開，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需求。通過課堂觀察和作業(yè)布置，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師通過講授、討論和文本細(xì)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地概括魯迅先生的主要性格特點(diǎn)，如堅(jiān)韌不拔、愛憎分明、對舊社會(huì)的批判精神以及對青年人的關(guān)懷。在體會(huì)作者情感方面，學(xué)生們能夠通過具體事例，如“魯迅先生深夜工作的場景”或“他對孩子的溫柔”等，感受到作者對魯迅先生的深切懷念和敬佩之情。然而，部分學(xué)生對魯迅先生的時(shí)代背景理解不夠深入，影響了他們對人物性格和作者情感的整體把握。這表明教師在教學(xué)過程中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)背景知識的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解文本。

從課堂反饋來看，學(xué)生在回答問題和參與討論時(shí)，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，顯示出他們對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度較高。但在一些開放性問題，如“魯迅先生為什么能夠成為偉大的作家？”上，部分學(xué)生的回答較為淺顯，缺乏深度思考，這說明教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考方面仍需加強(qiáng)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需要進(jìn)一步提升學(xué)生的批判性思維和深度理解能力。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學(xué)生對魯迅先生的生平和性格特點(diǎn)有了較為全面的認(rèn)識。教師通過詳細(xì)講解和文本分析，幫助學(xué)生梳理了魯迅先生的主要生平事跡，如“魯迅先生早年留學(xué)日本，回國后投身”等，并引導(dǎo)學(xué)生理解這些事跡對他的性格形成的影響。學(xué)生們能夠較為準(zhǔn)確地記憶這些知識點(diǎn)，并在課堂討論中運(yùn)用這些知識進(jìn)行分析。例如，有學(xué)生在討論中提到“魯迅先生之所以能夠成為偉大的作家，是因?yàn)樗?jīng)歷了許多苦難，這些苦難塑造了他的堅(jiān)韌性格。”這表明學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)與文本內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行初步的分析。

在技能掌握方面，學(xué)生的閱讀理解能力和文本分析能力得到了一定提升。通過文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何抓住關(guān)鍵語句和段落，理解作者的意圖和情感。例如，有學(xué)生在分析“‘她是一個(gè)勇敢的女子，她的堅(jiān)強(qiáng)令人敬佩。’這句話時(shí)，能夠指出這句話體現(xiàn)了魯迅先生對女性的尊重和同情?！边@說明學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文本分析方法。但在一些較為復(fù)雜的句子和段落，如“‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！@句話的含義是什么？”部分學(xué)生理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步解釋。此外，學(xué)生的寫作能力也有一定的提升，但在作業(yè)中，部分學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，邏輯不夠清晰，這說明教師在寫作指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。

總體而言，學(xué)生在知識掌握方面表現(xiàn)較好，但對部分知識點(diǎn)的理解和記憶仍需加強(qiáng)。在技能掌握方面，學(xué)生的閱讀理解能力和文本分析能力得到了一定提升，但寫作能力仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。教師需要在后續(xù)教學(xué)中，加強(qiáng)知識點(diǎn)的鞏固和技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》，學(xué)生們不僅了解了魯迅先生的生平和性格特點(diǎn)，更重要的是，他們從中感受到了魯迅先生的人格魅力和精神力量，這對他們的成長具有積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師通過展示魯迅先生的照片和視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受到魯迅先生的形象，并通過講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生對國家和人民的深厚感情。例如，有學(xué)生在討論中提到“魯迅先生是一位偉大的愛國者，他的一生都在為國家和人民的利益而奮斗?！边@表明學(xué)生已經(jīng)能夠從魯迅先生身上感受到愛國情懷。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對魯迅先生產(chǎn)生了敬佩之情，并愿意學(xué)習(xí)他的精神。部分學(xué)生在課堂上表示，他們希望能夠像魯迅先生一樣，堅(jiān)韌不拔，勇于斗爭，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。這種情感的激發(fā)，對學(xué)生的成長具有積極的引導(dǎo)作用。此外，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了尊重他人，傾聽不同的意見，這對他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。

在價(jià)值觀方面，學(xué)生們從魯迅先生身上學(xué)到了許多寶貴的品質(zhì)，如堅(jiān)韌不拔、愛憎分明、對舊社會(huì)的批判精神以及對青年人的關(guān)懷。這些品質(zhì)對學(xué)生的成長具有積極的引導(dǎo)作用。例如，有學(xué)生在作業(yè)中寫道“魯迅先生是一位偉大的作家，他的一生都在為國家和人民的利益而奮斗。我從他身上學(xué)到了堅(jiān)韌不拔的精神，這將激勵(lì)我在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步?！边@表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Ⅳ斞赶壬木袢谌氲阶约旱膶W(xué)習(xí)和生活中。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，更重要的是，他們從中感受到了魯迅先生的人格魅力和精神力量，這對他們的成長具有積極的引導(dǎo)作用。教師需要在后續(xù)教學(xué)中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的精神，并將其融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

然而，部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面仍需進(jìn)一步引導(dǎo)。例如，有學(xué)生在課堂上對魯迅先生的表現(xiàn)不夠積極，這說明教師需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正感受到魯迅先生的精神力量。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果較好，但需要進(jìn)一步提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀塑造。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞部編版七年級語文下冊第一單元第3課《回憶魯迅先生》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并實(shí)施較為有效的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)方法多樣，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，理解魯迅先生的性格特點(diǎn)，并體會(huì)作者的懷念之情。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對教材的處理較為深入，能夠抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合魯迅先生的生平事跡進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解人物形象。同時(shí)，教師能夠有效利用多媒體資源，如圖片、視頻和課件等，增強(qiáng)了視覺效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂互動(dòng)方面，教師能夠通過提問和鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況較好。此外，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生的參與度不高，對魯迅先生的時(shí)代背景理解不夠深入，以及寫作指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)等。但總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了積極的引導(dǎo)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強(qiáng)背景知識的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解文本。魯迅先生的生平和作品具有一定的時(shí)代背景，學(xué)生如果缺乏相關(guān)的背景知識，可能會(huì)影響他們對文本的理解。教師可以在課前或課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，適當(dāng)補(bǔ)充魯迅先生的時(shí)代背景、主要作品和思想觀點(diǎn)等，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。例如，教師可以簡要介紹魯迅先生所處的時(shí)代背景，如“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期的社會(huì)狀況，以及魯迅先生在文學(xué)和社會(huì)活動(dòng)中的重要作用，這樣學(xué)生就能更好地理解魯迅先生的作品和性格特點(diǎn)。

（2）進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。在課堂互動(dòng)方面，雖然教師能夠通過提問和鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，但仍有部分學(xué)生較為被動(dòng)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度，教師可以嘗試采用更多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，如小組辯論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中成長。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，就“魯迅先生為什么能夠成為偉大的作家？”等問題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中深入思考，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感，但部分學(xué)生的寫作能力仍需加強(qiáng)。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師可以在課堂中增加寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，如“如何寫一篇好的讀后感？”或“如何運(yùn)用具體事例來支撐自己的觀點(diǎn)？”等，并為學(xué)生提供一些寫作范例，幫助他們更好地掌握寫作方法。此外，教師還可以在作業(yè)批改中，針對學(xué)生的寫作問題進(jìn)行反饋，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫作能力。

（4）關(guān)注個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的思考，如“魯迅先生的作品對后世產(chǎn)生了哪些影響？”；對于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以給予更多的幫助，如“魯迅先生的生平事跡有哪些？”等，幫助他們更好地理解文本內(nèi)容。

（5）優(yōu)化課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率。雖然教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)的過渡較為生硬，影響了教學(xué)效率。為了優(yōu)化課堂節(jié)奏，教師可以提前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并預(yù)設(shè)好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外，教師還可以在課堂中增加一些過渡性的語言，如“接下來，我們來看一下……”或“接下來，我們來進(jìn)行……”等，使課堂節(jié)奏更加流暢。

通過以上改進(jìn)措施，相信教師能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施情況和教學(xué)效果的提升情況。后續(xù)聽課可以圍繞教師提出的改進(jìn)建議展