贛美版美術九年級上冊《第6課方寸之地》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為美術，班級/年級為九年級（2）班，教學主題或章節(jié)為贛美版美術九年級上冊《第6課方寸之地》。聽課人姓名為王紅，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解九年級學生在美術鑒賞與設計課程中的學習狀態(tài)，以及教師如何引導學生探索“方寸之地”的藝術表現(xiàn)力。課程內(nèi)容圍繞中國傳統(tǒng)微雕藝術展開，通過欣賞、分析、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的審美能力和動手實踐能力。李明教師的教學設計緊密圍繞教材內(nèi)容，結合多媒體資源，試圖通過引導學生觀察微雕作品的特點，理解其在方寸之間的藝術魅力，并嘗試運用簡單工具進行微雕創(chuàng)作實踐。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，分為知識目標、能力目標和情感目標三個層面。教學資源準備充分，包括教材、微雕作品圖片、教學課件、放大鏡、刻刀等工具。教材內(nèi)容與微雕主題緊密結合，課件中展示了多個不同風格的微雕作品，如人物、動物、文字等，為學生提供了豐富的視覺素材。放大鏡和刻刀等工具的準備，為學生后續(xù)的實踐操作提供了必要的支持。

2.教學過程：

開始階段（導入新課的方式及效果）：李明教師通過展示一張精美的微雕作品圖片，引發(fā)學生興趣，并提出問題：“你們知道這是用什么工具制作的嗎？為什么要在這么小的空間里展現(xiàn)如此復雜的圖案？”通過提問激發(fā)學生的好奇心，導入新課。效果較好，大部分學生表現(xiàn)出積極思考的意愿，課堂氣氛活躍。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：李明教師采用講授、討論、示范等多種教學方法。首先，通過多媒體展示微雕作品的細節(jié)圖片，講解微雕的歷史淵源、制作工藝和藝術特點，并結合教材內(nèi)容分析微雕作品的構圖、線條和色彩運用。在講解過程中，教師注重引導學生觀察微雕作品的細節(jié)，如人物的表情、動物的動態(tài)等，培養(yǎng)學生的觀察能力。隨后，學生進行小組討論，讓學生分享自己對微雕作品的感受和理解，教師適時點撥，幫助學生深入理解微雕藝術的表現(xiàn)手法。在示范環(huán)節(jié)，李明教師親自操作刻刀，展示微雕的基本步驟，包括選材、設計、刻制、打磨等，并強調(diào)安全注意事項。部分學生表現(xiàn)出較強的動手意愿，教師安排了實踐操作環(huán)節(jié)，但受限于時間，大部分學生未能完成作品。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：李明教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結微雕藝術的特點和制作方法，并鼓勵學生課后繼續(xù)探索微雕藝術的其他表現(xiàn)形式。布置作業(yè)時，要求學生選擇一個主題，設計一幅微雕圖案，并嘗試用簡單的工具進行創(chuàng)作。作業(yè)設計具有開放性，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，但部分學生可能因缺乏實踐經(jīng)驗而感到困難。

3.師生互動：師生交流頻率較高，李明教師通過提問、引導、點評等方式與學生互動，課堂氛圍較為融洽。學生參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，部分學生能夠積極表達自己的觀點，但實踐操作環(huán)節(jié)的參與度相對較低，可能與時間限制和工具準備不足有關。教師對學生的回答給予及時反饋，如肯定學生的創(chuàng)意、糾正學生的錯誤等，但部分學生的回答未能得到充分關注，影響了課堂互動的效果。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，尤其是在導入環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出較強的求知欲。但在實踐操作環(huán)節(jié)，部分學生因缺乏經(jīng)驗而顯得有些手足無措，專注度有所下降。合作學習方面，教師安排了小組討論環(huán)節(jié)，部分小組能夠有效合作，共同分析微雕作品的特點，但部分小組討論較為松散，未能充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配基本合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)8分鐘，示范環(huán)節(jié)7分鐘，實踐操作環(huán)節(jié)10分鐘，總結歸納環(huán)節(jié)5分鐘。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，但部分環(huán)節(jié)略顯緊湊，如實踐操作環(huán)節(jié)時間不足，導致部分學生未能完成作品。教師對課堂秩序的維護較為有效，能夠及時處理突發(fā)情況，如學生使用工具不當?shù)取?/p>

6.教學技術使用：李明教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體展示微雕作品圖片，使學生能夠更直觀地觀察作品的細節(jié)。課件內(nèi)容豐富，包括微雕作品的圖片、視頻等，為學生提供了多角度的學習資源。放大鏡等工具的使用，也增強了學生的學習體驗。但部分學生的實踐操作未能得到充分展示，影響了技術對教學效果的支持作用。教師對技術的運用較為熟練，但部分環(huán)節(jié)的技術支持未能與教學內(nèi)容緊密結合，如視頻播放時出現(xiàn)了短暫的卡頓，影響了教學效果。總體而言，現(xiàn)代教育技術的使用對教學起到了積極作用，但仍有提升空間。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切，符合九年級學生的認知水平和學習需求。本節(jié)課的教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標三個層面。知識目標為理解微雕藝術的基本概念、歷史淵源、制作工藝和藝術特點；能力目標為能夠運用觀察、分析和比較的方法鑒賞微雕作品，并嘗試運用簡單工具進行微雕創(chuàng)作；情感目標為培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術的興趣和熱愛，增強文化自信和審美情趣。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在知識目標方面，通過教師的講解和多媒體資源的展示，學生對微雕藝術的基本概念、歷史淵源和藝術特點有了較為清晰的認識。部分學生在討論環(huán)節(jié)能夠準確描述微雕作品的制作工藝和藝術風格，表明他們對知識點的理解和記憶較好。在能力目標方面，學生通過觀察和分析微雕作品，提升了審美鑒賞能力。實踐操作環(huán)節(jié)雖然時間有限，但部分學生能夠嘗試運用刻刀等工具進行簡單的創(chuàng)作，顯示出一定的動手能力。然而，由于時間限制和經(jīng)驗不足，大部分學生的創(chuàng)作較為簡單，未能充分展現(xiàn)其能力水平。在情感目標方面，教師通過展示精美的微雕作品和講解其文化內(nèi)涵，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)藝術的興趣和熱愛。部分學生在課堂中表現(xiàn)出對微雕藝術的熱情，課后也主動詢問教師更多相關信息，表明教學活動有效地促進了學生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展。總體而言，教學目標的達成度較高，但仍有提升空間，特別是在能力目標的達成方面，需要進一步加強學生的實踐操作機會和指導。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體展示、講解和討論等多種方式，幫助學生理解和記憶微雕藝術的相關知識。在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示微雕作品圖片，引發(fā)學生的興趣，并提出問題：“你們知道這是用什么工具制作的嗎？為什么要在這么小的空間里展現(xiàn)如此復雜的圖案？”通過提問激發(fā)學生的好奇心，導入新課。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細講解了微雕藝術的歷史淵源、制作工藝和藝術特點，并結合教材內(nèi)容分析微雕作品的構圖、線條和色彩運用。學生通過觀察圖片和教師的講解，對微雕藝術的基本概念、歷史淵源和藝術特點有了較為清晰的認識。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極分享自己對微雕作品的感受和理解，部分學生能夠準確描述微雕作品的制作工藝和藝術風格，表明他們對知識點的理解和記憶較好。例如，有學生提到：“微雕作品的線條非常細膩，需要在放大鏡下才能看清，制作難度很大?！边€有學生提到：“微雕作品的主題多樣，包括人物、動物、文字等，展現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵?！边@些學生的回答表明他們對微雕藝術的知識點有了較好的理解和記憶。在技能掌握方面，學生通過觀察教師的示范和嘗試運用刻刀等工具進行創(chuàng)作，提升了動手能力。雖然時間限制和經(jīng)驗不足導致大部分學生的創(chuàng)作較為簡單，但部分學生能夠嘗試運用刻刀等工具進行簡單的創(chuàng)作，顯示出一定的動手能力。例如，有學生嘗試在紙上刻劃簡單的圖案，雖然線條較為粗糙，但能夠看出其努力和嘗試。還有學生嘗試在橡皮上刻劃簡單的文字，雖然效果有限，但能夠看出其對技能的初步掌握?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但在技能掌握方面仍有提升空間，需要進一步加強學生的實踐操作機會和指導。教師可以通過增加實踐操作時間、提供更多指導和支持等方式，幫助學生提升技能水平。

3.情感態(tài)度價值觀：教學活動有效地促進了學生的全面發(fā)展。教師通過展示精美的微雕作品和講解其文化內(nèi)涵，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)藝術的興趣和熱愛。部分學生在課堂中表現(xiàn)出對微雕藝術的熱情，課后也主動詢問教師更多相關信息，表明教學活動有效地促進了學生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展。在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示一張精美的微雕作品圖片，引發(fā)學生興趣，并提出問題：“你們知道這是用什么工具制作的嗎？為什么要在這么小的空間里展現(xiàn)如此復雜的圖案？”通過提問激發(fā)學生的好奇心，導入新課。學生通過觀察圖片和教師的講解，對微雕藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細講解了微雕藝術的歷史淵源、制作工藝和藝術特點，并結合教材內(nèi)容分析微雕作品的構圖、線條和色彩運用。學生通過觀察圖片和教師的講解，對微雕藝術有了更深入的了解，并對其藝術魅力產(chǎn)生了欣賞之情。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極分享自己對微雕作品的感受和理解，部分學生能夠準確描述微雕作品的制作工藝和藝術風格，表明他們對微雕藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，有學生提到：“微雕作品的線條非常細膩，需要在放大鏡下才能看清，制作難度很大，但藝術效果非常好。”還有學生提到：“微雕作品的主題多樣，包括人物、動物、文字等，展現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵，讓我對中國傳統(tǒng)藝術產(chǎn)生了更深的熱愛?！边@些學生的回答表明教學活動有效地激發(fā)了學生對傳統(tǒng)藝術的興趣和熱愛，增強了文化自信和審美情趣。在實踐操作環(huán)節(jié)，學生通過嘗試運用刻刀等工具進行創(chuàng)作，體驗了傳統(tǒng)藝術的魅力，并對其產(chǎn)生了更深的熱愛。雖然時間限制和經(jīng)驗不足導致大部分學生的創(chuàng)作較為簡單，但部分學生能夠嘗試運用刻刀等工具進行簡單的創(chuàng)作，顯示出其對傳統(tǒng)藝術的熱愛和追求。例如，有學生嘗試在紙上刻劃簡單的圖案，雖然線條較為粗糙，但能夠看出其努力和嘗試。還有學生嘗試在橡皮上刻劃簡單的文字，雖然效果有限，但能夠看出其對傳統(tǒng)藝術的熱愛和追求。總體而言，教學活動有效地促進了學生的全面發(fā)展，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)藝術的興趣和熱愛，增強了文化自信和審美情趣。教師可以通過增加實踐操作時間、提供更多指導和支持等方式，進一步促進學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價：對本節(jié)課的整體印象良好。李明教師的教學設計思路清晰，教學目標明確，能夠圍繞“方寸之地”的微雕藝術展開教學，內(nèi)容具有文化內(nèi)涵和審美價值，符合九年級學生的認知水平和學習需求。課堂氛圍較為活躍，師生互動積極，學生能夠參與到教學活動中來，展現(xiàn)出一定的學習興趣和主動性。教學過程中，教師能夠有效利用多媒體資源、教具和實驗等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。特別是在導入環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，教師能夠通過提問、引導等方式與學生互動，引導學生思考和表達，課堂氣氛較為融洽。在知識傳授方面，教師能夠清晰地講解微雕藝術的基本概念、歷史淵源、制作工藝和藝術特點，并結合教材內(nèi)容分析微雕作品的構圖、線條和色彩運用，幫助學生理解和記憶知識點。在能力培養(yǎng)方面，教師能夠通過示范和指導，幫助學生嘗試運用簡單工具進行微雕創(chuàng)作，提升學生的動手能力和審美鑒賞能力。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠通過展示精美的微雕作品和講解其文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術的興趣和熱愛，增強文化自信和審美情趣。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用多媒體資源，通過圖片、視頻等多種形式展示微雕作品，使學生能夠更直觀地觀察作品的細節(jié)，提升教學效果。此外，教師能夠通過提問、引導等方式與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂氛圍。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施。首先，增加實踐操作時間，讓學生有更多的時間進行微雕創(chuàng)作。在本次教學中，實踐操作環(huán)節(jié)的時間較為緊張，導致部分學生未能完成作品，影響了學習效果。建議教師可以在后續(xù)教學中，適當調(diào)整時間分配，增加實踐操作時間，讓學生有更多的時間進行創(chuàng)作和練習。其次，提供更多的指導和支持，幫助學生提升技能水平。在本次教學中，部分學生由于缺乏經(jīng)驗而顯得有些手足無措，影響了創(chuàng)作效果。建議教師可以在實踐操作環(huán)節(jié)，提供更多的指導和支持，如示范更詳細的操作步驟、提供更多的練習材料等，幫助學生提升技能水平。再次，優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)，提升合作學習的效率。在本次教學中，部分小組討論較為松散，未能充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。建議教師可以在小組討論環(huán)節(jié)，提供更明確的討論主題和任務，如要求學生分析微雕作品的構圖、線條和色彩運用，并分享自己的觀點和感受，提升合作學習的效率。此外，加強課堂管理，確保課堂紀律和秩序。在本次教學中，課堂紀律狀況良好，但仍有提升空間。建議教師可以進一步加強對課堂的管理，如及時處理突發(fā)情況、提醒學生遵守課堂規(guī)則等，確保課堂紀律和秩序。最后，豐富教學資源，提供更多樣化的學習材料。在本次教學中，教師主要通過多媒體資源和教材進行教學，建議教師可以進一步豐富教學資源，如收集更多的微雕作品圖片和視頻、提供更多的練習材料等，為學生提供更多樣化的學習材料。

如何進一步提升教學質(zhì)量？首先，教師可以進一步加強自身專業(yè)素養(yǎng)，深入研究和學習微雕藝術的相關知識，提升自己的教學能力和水平。其次，教師可以積極借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，學習他們的教學方法和技巧，提升自己的教學效果。此外，教師可以積極開展教學研究，探索更有效的教學方法，提升教學質(zhì)量。最后，教師可以加強與學生的溝通和交流，了解學生的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，提升教學效果。

3.后續(xù)跟蹤：需要后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排后續(xù)聽課，觀察教師的教學改進情況。建議教研組可以安排其他教師進行后續(xù)聽課，觀察李明教師的教學改進情況，并提供反饋和建議。其次，教學研討