蘇科版信息技術(shù)七年級3.2.3《高級功能》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇科版信息技術(shù)七年級3.2.3《高級功能》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，教學(xué)目標明確，圍繞“高級功能”的核心知識點展開，如文件壓縮、文件夾管理、系統(tǒng)設(shè)置等。教學(xué)資源準備較為充分，教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，教具方面準備了U盤和移動硬盤，用于演示文件傳輸和壓縮效果。多媒體資源包括PPT課件和在線視頻教程，PPT重點突出了操作步驟和界面截圖，視頻則展示了實際操作過程，便于學(xué)生直觀理解。教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容匹配度較高，能夠有效支持教學(xué)目標的達成。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過提問方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生“如何快速整理大量文件”“如何節(jié)省存儲空間”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)有方法的不足，從而引出“高級功能”的必要性。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠結(jié)合日常生活經(jīng)驗提出問題，課堂氣氛活躍，初步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法講解文件壓縮工具的使用，詳細演示了WinRAR軟件的操作步驟，包括添加文件到壓縮包、設(shè)置壓縮比例、解壓縮等。在講解過程中，教師注重細節(jié)說明，如不同壓縮格式（RAR、ZIP）的特點，以及壓縮速度與文件大小的關(guān)系，幫助學(xué)生理解技術(shù)原理。隨后，教師學(xué)生進行小組討論，分析不同場景下壓縮文件的優(yōu)勢，如傳輸效率、存儲空間占用等，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。實驗環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生實際操作壓縮和解壓縮文件，并要求學(xué)生嘗試比較不同文件類型（圖片、文檔、視頻）的壓縮效果，通過實踐加深理解。部分學(xué)生提出疑問，教師及時解答，如“為什么圖片文件壓縮率更高”，并補充相關(guān)知識點，體現(xiàn)了教學(xué)的互動性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)性提問回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，如“如何選擇合適的壓縮工具”“壓縮文件后是否可以恢復(fù)原文件”等，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識。總結(jié)過程中，教師強調(diào)“高級功能”在日常生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值，如節(jié)省云存儲費用、提高文件傳輸效率等。布置作業(yè)時，教師要求學(xué)生回家嘗試壓縮家庭照片文件夾，并記錄不同壓縮格式的效果差異，以鞏固所學(xué)知識。作業(yè)設(shè)計具有實踐性和拓展性，能夠促進知識遷移。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學(xué)生互動，如“這位同學(xué)的操作很規(guī)范”“為什么這位同學(xué)解壓失敗”等。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動舉手回答問題，實驗環(huán)節(jié)中約80%的學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)?；淤|(zhì)量方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整講解節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生混淆壓縮比例與壓縮速度的關(guān)系時，教師暫停演示并舉例說明，確保學(xué)生理解。部分小組在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)分歧，教師引導(dǎo)他們對比不同觀點，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問引發(fā)學(xué)生思考，實驗環(huán)節(jié)中多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出操作興趣。專注度方面，課堂前半段學(xué)生注意力集中，后半段因練習(xí)時間較長，個別學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過提醒和示范重新吸引其注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生分工明確，如有人負責操作、有人記錄步驟、有人分析結(jié)果。實驗過程中，學(xué)生之間互相幫助，如遇到軟件操作困難時，會向同伴請教或?qū)で蠼處焻f(xié)助，體現(xiàn)了互助精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，實驗環(huán)節(jié)雖有多媒體操作，但整體秩序井然。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講授10分鐘、討論5分鐘、實驗20分鐘、總結(jié)5分鐘，符合教學(xué)進度要求。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作熟練后，迅速進入拓展討論環(huán)節(jié)，避免了拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，PPT課件圖文并茂，重點突出，如操作步驟用箭頭標注，便于學(xué)生跟隨。在線視頻播放流暢，補充了軟件界面細節(jié)，增強了直觀性。實驗環(huán)節(jié)中，教師允許學(xué)生使用自己的電腦，提高了參與度。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如視頻演示解決了部分學(xué)生因觀察不清而操作失誤的問題，PPT總結(jié)則幫助學(xué)生快速回顧知識點。不足之處在于，部分學(xué)生對軟件操作不熟悉，影響了實驗效率，教師雖提供備用設(shè)備，但仍有改進空間。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平。本節(jié)課的核心目標是讓學(xué)生了解并掌握文件壓縮、文件夾高級管理、系統(tǒng)設(shè)置等“高級功能”的基本操作及其應(yīng)用場景。目標設(shè)定具體，如“能夠熟練使用WinRAR進行文件壓縮與解壓縮”，“能夠區(qū)分不同壓縮格式的特點”，“能夠根據(jù)需求選擇合適的文件管理方法”。目標的層次性也體現(xiàn)得較好，既包含基礎(chǔ)操作技能，也涉及簡單的問題分析和決策，符合布魯姆認知目標分類中的“應(yīng)用”和“分析”層次。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問反饋顯示，多數(shù)學(xué)生能夠認識到傳統(tǒng)文件管理方式的局限性，從而對“高級功能”產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。展開階段的實驗環(huán)節(jié)是檢驗?zāi)繕诉_成的重要依據(jù)，觀察發(fā)現(xiàn)，約85%的學(xué)生能夠獨立完成文件壓縮和解壓縮任務(wù)，并能簡單描述不同文件類型的壓縮率差異。小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合生活實際提出使用場景，如“壓縮下載的電影文件節(jié)省網(wǎng)盤空間”“解壓縮軟件安裝包進行安裝”等，表明學(xué)生已初步理解知識的應(yīng)用價值。課堂總結(jié)時的提問互動，學(xué)生能夠準確回答核心知識點，如壓縮格式優(yōu)劣、文件恢復(fù)可能性等，進一步驗證了目標的達成度。少數(shù)未能完全掌握的學(xué)生主要在軟件具體操作細節(jié)上，如路徑選擇、參數(shù)設(shè)置等，這與學(xué)生個體差異及實驗時間分配有關(guān)，但整體上教學(xué)目標實現(xiàn)效果良好。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過分步講解、對比分析、實例演示等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建了清晰的知識體系。具體表現(xiàn)為：

**概念理解方面**，學(xué)生對“文件壓縮”“文件夾權(quán)限”“系統(tǒng)更新”等核心概念的掌握較為扎實。教師通過類比生活場景（如打包快遞盒）解釋壓縮原理，學(xué)生能夠建立起抽象概念與具體事物的聯(lián)系。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準確區(qū)分RAR與ZIP格式的差異，如RAR支持分卷壓縮、自解壓功能等，這表明教師對關(guān)鍵知識點的強調(diào)和學(xué)生的深度加工有效。實驗后，部分學(xué)生主動詢問“7z格式是否更高效”，顯示出知識遷移的萌芽，教師借此機會補充了壓縮技術(shù)發(fā)展趨勢，拓展了學(xué)生的視野。

**技能掌握方面**，學(xué)生的操作能力提升顯著。實驗環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生能夠熟練執(zhí)行“添加到壓縮文件”“設(shè)置密碼”“解壓縮到指定路徑”等操作，錯誤率較課前測試下降約60%。教師設(shè)計的分層任務(wù)值得肯定，如基礎(chǔ)組完成常規(guī)壓縮，進階組嘗試設(shè)置壓縮速度與大小平衡，滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂巡視時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生操作速度明顯加快，且能自主解決簡單故障，如“忘記解壓密碼”“選擇錯誤文件”等，體現(xiàn)了技能的內(nèi)化。然而，技能掌握的穩(wěn)定性仍有提升空間，約15%的學(xué)生在獨立操作時仍需回憶步驟或求助，這與練習(xí)量不足有關(guān)，建議后續(xù)增加上機實踐時間。

**記憶情況方面**，通過課堂問答和隨堂測驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對關(guān)鍵操作步驟的記憶保持率較高。例如，教師提問“壓縮文件后如何恢復(fù)原文件”時，90%以上的學(xué)生能正確回答“使用解壓縮功能”。但部分細節(jié)知識（如不同壓縮軟件的快捷鍵）記憶不牢固，學(xué)生普遍依賴鼠標點擊操作，缺乏鍵盤操作的意識，這反映了教師在實際技能訓(xùn)練中的引導(dǎo)不足。建議在后續(xù)教學(xué)中，增加鍵盤操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理效率。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極。

**學(xué)習(xí)興趣與動機方面**，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“痛點”提問成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心，實驗環(huán)節(jié)的自主探索則進一步強化了學(xué)習(xí)興趣。觀察記錄顯示，參與討論和操作的學(xué)生表情愉悅，部分學(xué)生因成功完成操作而表現(xiàn)出成就感。課后交流中，有學(xué)生表示“原來電腦還能這么玩”，體現(xiàn)出技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性對激發(fā)內(nèi)在動機的作用。教師及時肯定學(xué)生的進步，如“你發(fā)現(xiàn)的問題很有價值”，增強了學(xué)生的自信心。這種正向反饋機制有效維護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

**信息素養(yǎng)與責任感方面**，學(xué)生在實踐中逐漸形成了正確的技術(shù)使用觀念。教師強調(diào)壓縮文件可能存在的安全風(fēng)險（如病毒偽裝），引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“壓縮工具”與“壓縮文件”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識。小組討論中，學(xué)生自發(fā)探討“是否應(yīng)該壓縮包含個人隱私的文檔”，體現(xiàn)了對信息倫理的初步思考。此外，實驗環(huán)節(jié)的設(shè)備共享、錯誤互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和責任意識，如主動幫助操作困難的同學(xué)，體現(xiàn)了技術(shù)學(xué)習(xí)的社交價值。

**創(chuàng)新意識與問題解決能力方面**，教師設(shè)計的拓展任務(wù)（如比較不同壓縮軟件）鼓勵學(xué)生主動探究，部分學(xué)生嘗試使用在線壓縮工具，對比傳統(tǒng)軟件與云服務(wù)的優(yōu)劣，展現(xiàn)出初步的創(chuàng)新思維。面對實驗中的意外情況（如軟件卡頓），學(xué)生能夠嘗試重啟、檢查文件格式等簡單解決方法，體現(xiàn)了問題解決能力的萌芽。教師對異?，F(xiàn)象的引導(dǎo)（如“卡頓可能是因為文件過大”），培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯分析能力。

**不足與改進方向**，盡管情感態(tài)度方面表現(xiàn)良好，但仍有提升空間。部分學(xué)生在面對操作困難時表現(xiàn)出焦慮情緒，教師應(yīng)進一步關(guān)注個體差異，提供更多情感支持。此外，技術(shù)倫理教育可以更深入，如討論“壓縮文件是否可以用于惡意傳播”等，引導(dǎo)學(xué)生形成更全面的技術(shù)價值觀?？傮w而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，有效促進了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展，符合信息技術(shù)課程立德樹人的目標要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一次較為成功的信息技術(shù)實踐課。教師能夠圍繞“高級功能”的核心知識點，設(shè)計出邏輯清晰、環(huán)節(jié)緊湊的教學(xué)流程，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計的實用性與互動性。教師選用的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生實際需求，如文件壓縮、文件夾管理等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機。在教學(xué)過程中，教師注重方法的多樣性和層次性，結(jié)合講授、演示、討論、實驗等多種形式，既保證了知識的系統(tǒng)性，又兼顧了學(xué)生的個體差異。特別是實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計，既有基礎(chǔ)操作任務(wù)，也設(shè)置了拓展思考問題，為學(xué)生提供了自主探索的空間。師生互動方面，教師能夠通過有效的提問和及時的反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，課堂氛圍較為活躍。技術(shù)使用方面，多媒體課件和在線視頻資源得到了合理利用，輔助了教學(xué)目標的達成。課堂管理方面，教師能夠較好地控制課堂節(jié)奏，維持課堂秩序，時間分配基本合理。綜上所述，本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動等方面均有亮點，是一次值得肯定的教學(xué)實踐。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍有提升空間，以下針對存在的問題提出具體改進措施：

**教學(xué)準備方面**，可以進一步優(yōu)化實驗材料的準備。建議教師在課前預(yù)判學(xué)生的操作水平，準備不同難度的任務(wù)單，如基礎(chǔ)任務(wù)（必做）和進階任務(wù)（選做），并提前檢查實驗設(shè)備的運行狀態(tài)，確保所有學(xué)生能夠順利進入實驗環(huán)節(jié)。此外，可以準備一些常見問題的解決方案（如軟件崩潰、文件損壞等），以便快速應(yīng)對突發(fā)狀況。

**教學(xué)過程方面**，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更具針對性。目前通過提問引入的方式效果尚可，但可以進一步聚焦“高級功能”的價值點，如展示一個因文件過多導(dǎo)致電腦運行緩慢的案例，然后引出“文件壓縮”作為解決方案，使問題情境更具體，更能激發(fā)學(xué)生的解決意愿。展開階段的講授與實驗時間比例可以微調(diào)，鑒于七年級學(xué)生動手能力較強，建議適當壓縮理論講解時間（如壓縮原理等），將更多時間留給學(xué)生實踐和探索。例如，可以將壓縮格式的對比分析部分改為小組合作完成，教師提供資料包，學(xué)生在實驗中同步研究并匯報結(jié)果，既能節(jié)省時間，又能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

**師生互動方面**，需要進一步提升互動的質(zhì)量和深度。目前課堂互動多集中在操作層面的提問，可以增加一些引發(fā)思考的開放性問題，如“如果需要頻繁傳輸大量圖片，你會選擇哪種文件處理方式？”引導(dǎo)學(xué)生進行比較和評價，培養(yǎng)批判性思維。同時，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的隱性反饋，如走神、表情漠然等，及時調(diào)整教學(xué)策略。例如，在實驗環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生操作緩慢時，教師可以暫停整體進度，進行簡短的操作技巧點播，而非等到問題集中爆發(fā)時才處理。

**學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面**，需要加強對個別學(xué)生的關(guān)注。觀察記錄顯示，約15%的學(xué)生在實驗中遇到困難，教師雖提供了幫助，但可能無法兼顧所有人。建議教師采用“分層指導(dǎo)”策略，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行一對一的短時輔導(dǎo)，而讓掌握較快的學(xué)生嘗試幫助同伴或完成進階任務(wù)。此外，可以引入“學(xué)習(xí)伙伴”機制，鼓勵學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)。

**教學(xué)技術(shù)使用方面**，可以探索更多技術(shù)賦能教學(xué)的方式。目前PPT和視頻播放為主，可以考慮引入一些在線互動平臺，如Kahoot!或課堂小助手，用于快速進行知識點檢測或收集學(xué)生疑問，使反饋更即時、更可視化。例如，在講解壓縮格式差異后，可以發(fā)起一個選擇題競答，活躍氣氛的同時鞏固知識。對于軟件操作不熟練的學(xué)生，可以推薦一些操作演示的短視頻資源，供他們課后自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化補充。

**情感態(tài)度價值觀方面**，可以進一步深化倫理教育的滲透。目前僅在總結(jié)時提及安全風(fēng)險，可以在實驗環(huán)節(jié)設(shè)計一個情境討論，如“如果收到一個壓縮文件，但發(fā)件人不明，你會如何處理？”，引導(dǎo)學(xué)生思考信息獲取與安全的關(guān)系。此外，可以結(jié)合“高級功能”介紹信息技術(shù)的發(fā)展歷程，如從簡單的文件復(fù)制到復(fù)雜的云同步，激發(fā)學(xué)生對科技進步的自豪感和對未來的探索欲。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體建議，教師可以嘗試將項目式學(xué)習(xí)（PBL）的理念融入日常教學(xué)。例如，圍繞“家庭數(shù)字資料整理”設(shè)計一個項目，讓學(xué)生綜合運用文件壓縮、文件夾管理、云存儲等技能，解決一個真實問題。通