部編版八年級語文上冊《第五單元大作記敘文：如何寫人》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版八年級語文上冊第五單元大作指導(dǎo)課，主題為《如何寫人》。聽課人為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達力。本單元要求學(xué)生掌握寫人的基本方法，包括外貌、語言、行動、心理等描寫，并通過具體事例展現(xiàn)人物特點。李明老師的教學(xué)計劃圍繞單元目標(biāo)展開，旨在通過實例分析和寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人技巧。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“如何寫人”展開，分為理論講解、實例分析和寫作練習(xí)三個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，包括教材、多媒體課件以及幾篇優(yōu)秀的人物描寫范文。教材中選取了《阿長與〈山海經(jīng)〉》等經(jīng)典課文作為范例，多媒體課件展示了人物描寫的技巧要點，如外貌描寫要抓住特征、語言描寫要符合性格等。教具方面，教師準備了便簽紙和小組討論記錄表，方便學(xué)生記錄和分享觀點。資源準備合理，與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，為課堂實施奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

導(dǎo)入方式為情境創(chuàng)設(shè)，教師通過展示幾張不同人物的照片，提問“如何讓讀者一眼認出照片中的人物？”，引導(dǎo)學(xué)生思考寫人的關(guān)鍵要素。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生興趣較高，部分學(xué)生主動發(fā)言分享自己的觀察。隨后，教師簡要回顧單元要求，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）展開階段

教學(xué)方法以講授和討論為主，輔以小組合作。教師首先講解人物描寫的基本方法，如外貌描寫要具體、語言描寫要個性化等，并結(jié)合《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的片段進行分析。講解過程中，教師注重啟發(fā)式提問，如“阿長說‘我不知道你們的名字’這句話如何體現(xiàn)她的性格？”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。接下來，教師小組討論，要求學(xué)生分析范文中的人物描寫方法，并選擇一個自己熟悉的人物進行簡要分析。小組討論時，學(xué)生積極參與，部分小組能結(jié)合生活經(jīng)驗展開討論，如分析父母的語言特點。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤觀點，并鼓勵他們從多角度描寫人物。

在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供寫作支架，要求學(xué)生以“我的老師”為主題，運用本節(jié)課學(xué)到的描寫方法寫一篇短文。教師提供了一些寫作提示，如“描寫老師的笑容”“老師生氣時的動作”等，幫助學(xué)生打開思路。部分學(xué)生能運用所學(xué)技巧，如通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格，但仍有部分學(xué)生停留在簡單羅列事例，缺乏深度刻畫。

（3）結(jié)束階段

教師學(xué)生分享寫作片段，并點評學(xué)生的優(yōu)點和不足。點評時，教師注重鼓勵，對學(xué)生的進步給予肯定，并指出改進方向。最后，教師布置作業(yè)：以“一個熟悉的人”為主題，完成一篇完整的寫人作文，要求運用多種描寫方法。作業(yè)布置合理，與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密銜接，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)技巧。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生也能積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生表達觀點，部分學(xué)生能主動舉手發(fā)言，但仍有部分學(xué)生較為被動。教師嘗試通過小組合作調(diào)動學(xué)生的積極性，效果較好，但需進一步關(guān)注后排學(xué)生的參與情況。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能提出自己的見解。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生在寫作練習(xí)時注意力分散，可能是因為題目難度較大或缺乏興趣。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時學(xué)生能分工合作，但部分小組討論效率較低，需要教師進一步引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適當(dāng)提醒維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，理論講解10分鐘，小組討論15分鐘，寫作練習(xí)10分鐘，總結(jié)點評5分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，但需注意避免部分環(huán)節(jié)時間過長或過短。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過課件展示人物描寫技巧，并播放了《阿長與〈山海經(jīng)〉》的片段視頻，增強了學(xué)生的直觀感受。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，但部分學(xué)生使用電子設(shè)備進行寫作時，出現(xiàn)了分心現(xiàn)象，需要教師加強引導(dǎo)。總體而言，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達成，但需進一步優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用方式。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“如何寫人”展開，分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個層面。知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握人物描寫的基本方法，包括外貌、語言、行動、心理等方面的描寫技巧；能力目標(biāo)要求學(xué)生能運用所學(xué)方法進行人物描寫，并進行小組合作分析范文；情感目標(biāo)則要求學(xué)生培養(yǎng)對寫作的興趣，學(xué)會觀察生活，并尊重人物個性。從課堂表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)基本達成。

在知識目標(biāo)方面，教師通過理論講解和實例分析，幫助學(xué)生建立了人物描寫的基本框架。大部分學(xué)生能理解外貌描寫要抓住特征、語言描寫要符合性格等要點，并在小組討論中嘗試運用這些方法。例如，在分析《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，學(xué)生能指出阿長的語言樸實而帶有地域特色，體現(xiàn)了她的身份背景。這表明學(xué)生對知識點的理解基本到位。

在能力目標(biāo)方面，小組討論和寫作練習(xí)環(huán)節(jié)考察了學(xué)生的應(yīng)用能力。部分學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗，分析父母或老師的人物特點，如描述父親的沉默寡言或母親的細心體貼。雖然部分學(xué)生的描寫還比較簡單，缺乏細節(jié)和深度，但總體上能運用所學(xué)方法進行初步的人物刻畫。寫作練習(xí)時，學(xué)生能圍繞主題展開描寫，但部分學(xué)生仍停留在簡單敘述事例，未能有效運用多種描寫方法。這說明學(xué)生的技能掌握程度存在差異，需要進一步鞏固。

在情感目標(biāo)方面，教師通過情境創(chuàng)設(shè)和鼓勵性評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生能主動分享自己的觀察和感受，如“寫老師的時候，我要多想想她平時怎么說話的”。這表明學(xué)生對寫作產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度。然而，仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，可能是因為缺乏寫作自信或生活體驗不足。教師需要通過更多實踐活動，幫助學(xué)生建立寫作信心，并引導(dǎo)他們關(guān)注生活細節(jié)。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達成，但部分學(xué)生尚未完全掌握人物描寫的技巧，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強輔導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是在理論講解環(huán)節(jié)，教師通過對比不同人物描寫的優(yōu)劣，幫助學(xué)生建立了清晰的知識框架。例如，教師對比了《阿長與〈山海經(jīng)〉》中阿長和閏土的描寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“語言描寫要個性化”這一要點。大部分學(xué)生能記住這些方法，并在小組討論中嘗試運用。

在記憶方面，教師通過關(guān)鍵詞總結(jié)和重復(fù)強調(diào)，幫助學(xué)生鞏固了知識點。如“外貌要具體”“語言要符合性格”等短語，學(xué)生在討論和寫作時能反復(fù)提及。這表明學(xué)生對關(guān)鍵知識的記憶較為牢固。

然而，學(xué)生的知識掌握程度存在差異。部分學(xué)生能靈活運用多種描寫方法，如通過心理描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心活動；而部分學(xué)生則停留在單一的外貌描寫或語言描寫，缺乏對其他描寫方法的掌握。例如，在寫作練習(xí)時，一些學(xué)生只寫了“老師很高”“老師喜歡笑”，未能結(jié)合具體事例展現(xiàn)人物性格。這說明教師需要通過更多實例分析和寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對知識點的理解。

技能的掌握程度方面，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊。部分學(xué)生能通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點，如描述父親“皺著眉頭看報紙時的專注”；而部分學(xué)生則缺乏觀察力，描寫比較籠統(tǒng)，如“媽媽很愛笑”。這表明學(xué)生的觀察能力和表達能力有待提高。教師可以通過更多寫作練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生提升技能水平。

總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度仍需加強。教師需要通過更多實踐活動，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。教師通過情境創(chuàng)設(shè)和鼓勵性評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出了對寫作的熱情。例如，在小組討論時，一些學(xué)生能主動分享自己的觀察和感受，如“我要多觀察爸爸的工作狀態(tài)，寫出他的特點”。這表明學(xué)生對寫作產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度。

在價值觀方面，教師通過分析范文中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重和欣賞不同的人物性格。例如，在討論《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，學(xué)生能認識到阿長雖然樸實，但心地善良，是一個值得尊敬的人物。這表明學(xué)生對人物描寫的理解已經(jīng)超越了簡單的技巧層面，開始關(guān)注人物的精神品質(zhì)。

然而，仍有部分學(xué)生在寫作時缺乏真情實感，可能是因為缺乏生活體驗或?qū)懽鲃恿?。教師需要通過更多實踐活動，幫助學(xué)生建立寫作自信，并引導(dǎo)他們關(guān)注生活細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，可以學(xué)生進行人物訪談或觀察日記等活動，積累寫作素材。

總體而言，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，但仍有提升空間。教師需要通過更多實踐活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力、表達能力和情感態(tài)度，實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，師生互動較為積極，基本達到了單元教學(xué)的要求。最突出的優(yōu)點在于教師能夠緊密圍繞“如何寫人”這一核心目標(biāo)展開教學(xué)，通過理論講解、實例分析、小組討論和寫作練習(xí)等多種方式，幫助學(xué)生逐步掌握人物描寫的技巧。同時，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。

在教學(xué)資源準備方面，教師充分利用了教材、多媒體課件和范文等資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。多媒體課件的使用尤為有效，通過圖片、視頻和文字等多種形式，直觀地展示了人物描寫的技巧要點，增強了學(xué)生的理解和記憶。此外，教師還準備了小組討論記錄表和便簽紙等教具，方便學(xué)生記錄和分享觀點，促進了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

在師生互動方面，教師能夠積極與學(xué)生進行交流，通過提問、點評等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時給予反饋。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，主動發(fā)言和分享自己的觀點。小組討論環(huán)節(jié)尤為精彩，學(xué)生能夠分工合作，共同分析范文，并嘗試運用所學(xué)方法進行人物描寫。這表明教師能夠有效地課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂節(jié)奏，合理分配時間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，專注于學(xué)習(xí)。教師通過眼神示意和適當(dāng)提醒等方式，維持了良好的課堂秩序，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的寫作指導(dǎo)課，教師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好。但也存在一些可以改進的地方，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進一步優(yōu)化。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強分層教學(xué)，關(guān)注個體差異。本節(jié)課中，學(xué)生的技能掌握程度存在差異，部分學(xué)生能夠靈活運用多種描寫方法，而部分學(xué)生則停留在簡單的描寫上。教師可以通過分層教學(xué)，為不同水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)。例如，對于掌握較好的學(xué)生，可以鼓勵他們嘗試更復(fù)雜的描寫技巧，如心理描寫和環(huán)境描寫；對于掌握較慢的學(xué)生，可以提供更多的寫作支架和范例，幫助他們逐步提升。此外，教師還可以通過個別輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的具體問題。

（2）豐富教學(xué)資源，增加生活體驗。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞教材和范文展開，學(xué)生缺乏生活體驗，導(dǎo)致寫作時缺乏素材和真情實感。教師可以通過增加生活體驗活動，幫助學(xué)生積累寫作素材。例如，可以學(xué)生進行人物訪談，讓他們親身體驗人物的性格特點；可以布置觀察日記，讓他們記錄生活中的細節(jié)；還可以鼓勵他們閱讀更多的課外讀物，拓寬視野，豐富情感體驗。通過這些活動，學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，提升寫作的深度和廣度。

（3）優(yōu)化寫作指導(dǎo)，加強反饋力度。本節(jié)課的寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出了畏難情緒，可能是因為缺乏寫作自信或不知道如何下手。教師可以通過優(yōu)化寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立寫作信心。例如，可以提供更多的寫作提示和框架，幫助學(xué)生打開思路；可以學(xué)生進行小組互評，互相學(xué)習(xí)，共同進步；還可以加強反饋力度，及時指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并給出具體的改進建議。通過這些方式，學(xué)生能夠更好地掌握寫作技巧，提升寫作水平。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂趣味性。本節(jié)課的教學(xué)方式主要以講授和討論為主，部分學(xué)生表現(xiàn)出了注意力不集中的情況。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演范文中的角色，體驗人物的情感；可以學(xué)生進行寫作比賽，激發(fā)他們的競爭意識；還可以利用多媒體技術(shù)，展示更多的寫作案例和優(yōu)秀作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過這些方式，學(xué)生能夠更積極地參與到課堂活動中，提升學(xué)習(xí)效果。

（5）加強技術(shù)應(yīng)用，提升教學(xué)效果。本節(jié)課雖然使用了多媒體技術(shù)，但部分學(xué)生使用電子設(shè)備進行寫作時，出現(xiàn)了分心現(xiàn)象。教師需要加強技術(shù)應(yīng)用，提升教學(xué)效果。例如，可以開發(fā)一些互動式的寫作軟件，讓學(xué)生在寫作過程中進行互動和交流；可以設(shè)計一些游戲化的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)寫作技巧；還可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。通過這些方式，教師能夠更有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課評課。教研組可以定期安排其他教師進行聽課評課，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)。聽課評課時，應(yīng)注重肯定教師的優(yōu)點，并針對存在的問題提出具體的改進建議。同時，還可以教師進行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提升教學(xué)水平。

（2）提供專業(yè)發(fā)展機會。學(xué)?？梢越處焻⒓痈鞣N專業(yè)發(fā)展活動，如寫作教學(xué)研討會、名師講座等，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。此外，還可以鼓勵教師進行課題研究，探索寫作教學(xué)的新方法和新思路。

（3）建立同伴互助機制?？梢越⑼榛ブ鷻C制，讓教師之間進行互相聽課、互相評課，共同提升教學(xué)水平。例如，