蘇科版物理九年級11.5《機械效率》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：王明

學科/課程名稱：物理

班級/年級：九年級（3）班

教學主題或章節(jié)：蘇科版物理九年級11.5《機械效率》

聽課人姓名：李華

聽課人職務：物理教研組長

聽課目的：教學研究

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“機械效率的概念、計算公式及影響因素”展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括斜面、彈簧測力計、鉤碼等，多媒體課件展示了相關(guān)動畫和例題，輔助學生理解抽象概念。教學設計注重理論聯(lián)系實際，例如通過生活中的實例引入機械效率，符合九年級學生的認知水平。

2.教學過程

開始階段：教師通過提問“為什么人們有時喜歡用斜面搬運重物”導入新課，結(jié)合生活情境激發(fā)學生興趣，效果較好。展開階段：采用講授與實驗相結(jié)合的方法，首先講解機械效率的定義（有用功與總功的比值），然后指導學生分組實驗測量斜面的機械效率。實驗過程中，教師強調(diào)數(shù)據(jù)記錄和誤差分析，培養(yǎng)學生科學探究能力。在討論環(huán)節(jié)，學生就“斜面傾斜程度對機械效率的影響”展開辯論，教師適時點撥，使課堂氛圍活躍。結(jié)束階段：教師總結(jié)機械效率的計算方法，并布置作業(yè)——計算日常生活中常見機械的效率，強化知識應用。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，例如“如果機械效率為100%，意味著什么？”學生參與度明顯，尤其是實驗環(huán)節(jié)，90%以上的學生積極參與操作和討論。反應情況良好，部分學生能自主提出問題，如“為什么實際測量中機械效率總小于100%”。教師對學生的回答給予及時反饋，鼓勵性語言較多，保護了學生的積極性。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，導入環(huán)節(jié)的提問引發(fā)學生思考，實驗過程中認真記錄數(shù)據(jù)。專注度方面，大部分學生在實驗操作時保持集中，但個別學生注意力易分散，教師通過巡視和個別提醒維持課堂秩序。合作學習情況良好，實驗小組分工明確，共同完成數(shù)據(jù)測量和結(jié)果分析。教師設計了小組評價環(huán)節(jié)，促進生生互動。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生遵守實驗規(guī)則，未出現(xiàn)違規(guī)操作。時間分配合理，導入5分鐘，新課講解10分鐘，實驗探究20分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學進度。課堂節(jié)奏控制得當，實驗環(huán)節(jié)時間充足，避免因趕進度導致學生理解不透徹。教師對突發(fā)情況處理迅速，如某組器材損壞，立即協(xié)調(diào)其他小組共享。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示的動畫清晰直觀，幫助學生理解功的轉(zhuǎn)化過程。例題演示動態(tài)計算過程，簡化了復雜公式的推導。實驗數(shù)據(jù)通過電子記錄，便于分析誤差。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，尤其是機械效率影響因素的模擬實驗，增強了學生的感性認識。但個別學生操作多媒體設備時存在困難，教師需加強技術(shù)培訓。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“理解機械效率的概念，掌握計算公式，探究影響機械效率的因素”展開，符合九年級學生的認知規(guī)律和課程標準要求。通過課堂觀察和課后測驗分析，學生基本達到了預期學習目標。在概念理解上，92%的學生能夠準確描述機械效率的定義，并區(qū)分有用功、總功和額外功。在公式應用方面，85%的學生能夠正確計算簡單機械（如斜面、杠桿）的機械效率，尤其是在實驗數(shù)據(jù)處理的環(huán)節(jié)，大部分學生能夠?qū)y量值代入公式進行計算。探究活動目標達成度較高，學生通過實驗普遍認識到，斜面越平緩（即傾斜程度越?。瑱C械效率越高，但同時也理解了效率并非越高越好（如過緩導致做功過多）。目標達成的原因在于教師的教學設計循序漸進，從理論講解到實驗驗證，再到生活應用，符合認知建構(gòu)規(guī)律。部分學生對效率與功率的混淆問題仍需后續(xù)強化。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。核心概念如“有用功是克服有用阻力做的功，總功是動力所做的功”等，通過實驗對比和教師反復強調(diào)，學生記憶較為深刻。在技能掌握方面，實驗操作能力提升明顯。學生能夠熟練使用彈簧測力計、刻度尺等工具，并掌握測量斜面機械效率的基本步驟：先測量物體重力，再沿斜面勻速拉動鉤碼記錄拉力，最后計算有用功和總功。數(shù)據(jù)分析技能也有一定提高，部分小組能夠自主發(fā)現(xiàn)實驗誤差來源（如摩擦力、讀數(shù)誤差），并嘗試改進方案。但知識點的靈活運用能力有待加強，例如在解決復雜情境（如組合機械）的效率問題時，部分學生仍感到困難。教師通過例題講解和變式練習，幫助學生鞏固計算方法，但需增加更多實際應用案例以提升遷移能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。首先，科學探究精神的培養(yǎng)較為顯著。實驗環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生自主設計驗證方案，小組合作解決實際問題，例如如何減少摩擦以提高效率，學生表現(xiàn)出較強的探究欲望。部分小組提出創(chuàng)新性改進（如使用光滑材料制作斜面），教師予以肯定，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。其次，合作學習的意識得到強化。實驗過程中，小組成員分工協(xié)作，共同分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)團隊精神。教師設計的“互評環(huán)節(jié)”讓學生學會欣賞他人優(yōu)點，反思自身不足。再次，理論聯(lián)系實際的意識增強。教師通過“搬運貨物選擇斜面還是滑輪”等生活案例引入機械效率，學生認識到物理知識的應用價值，部分學生課后主動查閱其他機械（如自行車、起重機）的效率資料。最后，科學態(tài)度的培養(yǎng)得到重視。教師強調(diào)實驗中的誤差分析，引導學生實事求是地記錄數(shù)據(jù)，批判不合理的測量結(jié)果，如“拉力方向若與斜面不平行會導致測功增加”。但部分學生在討論中存在爭論，需加強傾聽與溝通能力的引導?？傮w而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，有效滲透了科學方法和人文精神，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，課堂活動豐富多樣，有效達成了教學目標。最突出的優(yōu)點是教學過程注重學生的主體性，通過實驗探究和合作學習，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。教師能夠準確把握九年級學生的認知特點，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為具體可操作的活動，例如通過“斜面實驗”直觀展示機械效率的變化規(guī)律，加深了學生的理解。此外，教師善于利用生活實例引入新課，將物理知識與實際應用相結(jié)合，提升了課堂的趣味性和實用性。課堂管理有效，師生互動頻繁，多數(shù)學生能夠積極參與到教學活動中，學習氛圍濃厚。教學資源的準備充分且實用，多媒體課件與教具配合默契，為教學目標的實現(xiàn)提供了有力支撐?？傮w而言，這是一節(jié)體現(xiàn)新課改理念、符合學生發(fā)展需求的優(yōu)秀物理課。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施：首先，在實驗設計上可進一步優(yōu)化。當前實驗主要探究斜面傾斜程度對效率的影響，但未涉及接觸面粗糙程度等其他因素，建議增加對比實驗，讓學生更全面地理解影響機械效率的因素。例如，可以設置不同粗糙程度的斜面，讓學生分組對比分析，從而歸納出“效率與機械本身特性有關(guān)”的結(jié)論。同時，可引入誤差分析專題，指導學生系統(tǒng)研究測量誤差的來源（如儀器精度、讀數(shù)誤差、摩擦力估計等），提升科學素養(yǎng)。其次，在知識拓展方面可適當加強。部分學生對機械效率與功率的區(qū)別理解模糊，課后作業(yè)中出現(xiàn)了混淆現(xiàn)象，建議在課堂中增加對比講解，并通過典型例題辨析二者概念。此外，可適當引入“機械能損失”等概念，幫助學生從能量轉(zhuǎn)化角度理解機械效率，為后續(xù)學習熱機效率等知識奠定基礎。再次，在學生差異化指導上需更加精細。雖然課堂活動面向全體，但學生基礎存在差異，部分學生在計算復雜情境下的效率問題時仍感吃力。建議教師設計分層練習，對基礎薄弱的學生提供簡化模型或輔助提示，對學有余力的學生布置拓展性問題（如設計最高效的搬運方案）。最后，在技術(shù)使用上可更靈活。雖然多媒體輔助教學效果良好，但部分學生仍習慣傳統(tǒng)板書，建議教師根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇教學方式，例如關(guān)鍵公式推導可結(jié)合PPT動畫展示，但難點講解可輔以手寫板書，增強師生互動。

如何進一步提升教學質(zhì)量？建議教師加強理論學習，深入研讀新課標，關(guān)注物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以多觀摩其他優(yōu)秀教師的公開課，學習先進的教學方法和課堂策略。同時，注重教學反思，每節(jié)課后記錄教學得失，持續(xù)改進。此外，可與同年級教師組建教學研究小組，共同探討教學難點，如“如何提升學生實驗設計能力”等，通過集體備課、互助成長促進專業(yè)發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。初步計劃在兩周后再次聽課，重點觀察教師對所提建議的落實情況，特別是實驗設計的優(yōu)化和差異化教學的實施效果。通過對比前后課堂表現(xiàn)，評估改進措施的有效性。同時，將安排一次教學沙龍，與王明教師深入交流，了解其在教學實踐中的困惑與需求，提供針對性指導。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供專業(yè)書籍或期刊，如《中學物理教學參考》等，供其學習借鑒。二是推薦相關(guān)網(wǎng)絡資源，如中國教育電視臺物理教學