統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《課外古詩(shī)詞誦讀》(二)聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱(chēng)為《課外古詩(shī)詞誦讀》(二)，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)《竹里館》《春望》《石灰吟》三首古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的古典文化素養(yǎng)。聽(tīng)課人為李明，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的是通過(guò)觀(guān)摩課堂教學(xué)，研究古詩(shī)教學(xué)的有效策略，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解詩(shī)歌意境，掌握鑒賞方法”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如多媒體課件）、相關(guān)圖片和背景資料。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的把握。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“古詩(shī)詞中的生活之美”為題導(dǎo)入，通過(guò)展示王維的畫(huà)作和《竹里館》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)歌的意境。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間控制稍短，部分學(xué)生未能充分進(jìn)入情境。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)方法以講授為主，輔以小組討論和合作學(xué)習(xí)。教師逐首講解詩(shī)歌，結(jié)合背景知識(shí)分析詩(shī)歌意象，如《春望》中的“國(guó)破山河在”表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。在《石灰吟》的教學(xué)中，教師學(xué)生分組討論“石灰精神”的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)比現(xiàn)代英雄事跡，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的理解。教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，但部分環(huán)節(jié)的提問(wèn)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，未能充分挑戰(zhàn)學(xué)生的思維深度。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過(guò)對(duì)比三首詩(shī)歌的主題，總結(jié)出“古詩(shī)詞與人生哲理”的關(guān)系，并布置作業(yè)：以“我心中的英雄”為主題創(chuàng)作一首小詩(shī)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，但作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性，未能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，如“為什么王維的詩(shī)歌被稱(chēng)為‘詩(shī)中有畫(huà)’？”教師通過(guò)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解。學(xué)生參與度整體較好，但在小組討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)，未能積極發(fā)言。師生互動(dòng)質(zhì)量有待提高，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專(zhuān)注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生在多媒體展示時(shí)注意力分散。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠互相幫助，但部分小組分工不明確，影響了效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，有效維持了課堂秩序。時(shí)間分配較為合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)略顯倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過(guò)PPT展示詩(shī)歌內(nèi)容和背景圖片，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀(guān)性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分PPT頁(yè)面文字過(guò)多，影響了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師應(yīng)優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)內(nèi)容，提高技術(shù)使用的實(shí)效性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解三首古詩(shī)詞的意境，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，體會(huì)詩(shī)人情感”展開(kāi)。通過(guò)課堂觀(guān)察和作業(yè)反饋，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在詩(shī)歌意境理解方面，學(xué)生能夠結(jié)合背景知識(shí)分析《竹里館》的寧?kù)o、《春望》的悲涼和《石灰吟》的堅(jiān)毅，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但在詩(shī)歌鑒賞方法的掌握上，部分學(xué)生仍停留在表面理解，未能深入體會(huì)意象象征和情感表達(dá)。這表明教學(xué)目標(biāo)在難度設(shè)置上需進(jìn)一步細(xì)化，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)差異化目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

（1）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過(guò)課堂提問(wèn)和小組討論，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出每首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和主要意象，如《竹里館》中的“明月”和“清泉”、《春望》中的“國(guó)破”和“家亡”、《石灰吟》中的“烈火”和“青煙”。教師通過(guò)對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生建立了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如將《春望》與《竹里館》的對(duì)比，突出詩(shī)人情感的變化。但在知識(shí)記憶方面，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)句的背誦不夠熟練，尤其是長(zhǎng)句如“國(guó)破山河在，城春草木深”的默寫(xiě)錯(cuò)誤率較高。這提示教師在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)需增加趣味性練習(xí)，如通過(guò)角色扮演或配樂(lè)朗誦等方式強(qiáng)化記憶。

（2）技能掌握程度方面，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力有所提升，但存在個(gè)體差異。在小組討論中，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用“意象分析”“情感梳理”等方法解讀詩(shī)歌，如分析《石灰吟》中“要留清白在人間”的哲理。然而，部分學(xué)生在技能應(yīng)用上仍較機(jī)械，未能結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀。教師雖強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系生活”的鑒賞方法，但實(shí)際操作中缺乏具體指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。建議后續(xù)教學(xué)中增加“鑒賞模板”訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)“詩(shī)歌背景—意象分析—主題升華”的框架，幫助學(xué)生規(guī)范思維路徑。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過(guò)詩(shī)歌情感的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更受到情感熏陶。在《春望》的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切，如主動(dòng)查找唐代安史之亂的歷史資料；在《石灰吟》的教學(xué)中，學(xué)生將“清白”精神與現(xiàn)代社會(huì)誠(chéng)信教育結(jié)合，體現(xiàn)了價(jià)值觀(guān)的遷移。教師的引導(dǎo)恰當(dāng)，如通過(guò)播放錢(qián)學(xué)森歸國(guó)故事，強(qiáng)化“石灰精神”的時(shí)代意義。但部分學(xué)生在情感態(tài)度上表現(xiàn)被動(dòng)，未能形成主動(dòng)探究的價(jià)值觀(guān)。這可能與課堂氛圍的營(yíng)造不足有關(guān)，教師可增加互動(dòng)性活動(dòng)，如“詩(shī)歌情景劇”或“我的偶像與清白精神”主題討論，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多側(cè)重知識(shí)掌握，對(duì)情感態(tài)度的量化評(píng)價(jià)較少，建議引入觀(guān)察量表，如“情感投入度”“價(jià)值觀(guān)表達(dá)”等維度，使評(píng)價(jià)更科學(xué)。

總體而言，本課時(shí)在目標(biāo)達(dá)成、知識(shí)掌握和情感態(tài)度培養(yǎng)方面均取得一定成效，但需在技能應(yīng)用和價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)上進(jìn)一步優(yōu)化。教師應(yīng)加強(qiáng)差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的高階思維能力，同時(shí)注重情感態(tài)度的常態(tài)化滲透，使古詩(shī)詞教學(xué)更具人文關(guān)懷。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞《課外古詩(shī)詞誦讀》(二)的主題展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了教師對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和對(duì)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體課件的應(yīng)用，通過(guò)圖片、音頻等手段有效渲染了詩(shī)歌意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《竹里館》時(shí)，教師展示的王維畫(huà)作與詩(shī)歌內(nèi)容高度契合，幫助學(xué)生直觀(guān)地感受到了詩(shī)人“獨(dú)坐幽篁里”的閑適心境。此外，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式深入理解詩(shī)歌主題，如《石灰吟》中“石灰精神”的探討，將古代詩(shī)歌與現(xiàn)代價(jià)值相結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。課堂氛圍較為活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，這表明教師的教學(xué)能力較強(qiáng)。

盡管如此，本節(jié)課也存在一些可以改進(jìn)的地方，主要集中在教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施上。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)略顯緊湊；部分學(xué)生在小組討論中未能充分發(fā)言，教師雖然進(jìn)行了引導(dǎo)，但效果有限。這些問(wèn)題需要在后續(xù)教學(xué)中加以關(guān)注和改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間控制。建議教師提前預(yù)設(shè)好各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，并在實(shí)際教學(xué)中靈活調(diào)整。例如，可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短至3-5分鐘，通過(guò)精煉的語(yǔ)言和直觀(guān)的畫(huà)面快速引入主題，為后續(xù)教學(xué)留出更多時(shí)間。同時(shí)，在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)設(shè)計(jì)明確的過(guò)渡語(yǔ)，如“接下來(lái)，我們來(lái)探討《春望》中詩(shī)人的情感變化”，幫助學(xué)生更好地銜接教學(xué)內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以采用“分層分組”的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與度進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組都有積極發(fā)言的學(xué)生。例如，可以將學(xué)生分為“基礎(chǔ)組”“提高組”和“拓展組”，分別提出不同難度的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上獲得提升。此外，教師可以增加巡視指導(dǎo)的頻率，對(duì)參與不足的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別鼓勵(lì)和提問(wèn)，如“你覺(jué)得詩(shī)人的心情是怎樣的？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？”通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高參與度。

（3）豐富教學(xué)方法的運(yùn)用。除了講授和討論，可以適當(dāng)引入其他教學(xué)方法，如“詩(shī)歌朗誦”“情景扮演”等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。例如，在講解《石灰吟》時(shí)，可以學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬石灰在烈火中的經(jīng)歷，加深對(duì)“石灰精神”的理解。此外，可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，如在線(xiàn)詩(shī)詞鑒賞社區(qū)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)交流學(xué)習(xí)心得，拓展學(xué)習(xí)空間。

（4）強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中增加情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，如播放與詩(shī)歌主題相關(guān)的音樂(lè)或視頻，營(yíng)造氛圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌內(nèi)容與自身生活相結(jié)合，如寫(xiě)作“我的清白宣言”等小作文，使價(jià)值觀(guān)教育更具針對(duì)性。此外，建議教師在評(píng)價(jià)時(shí)增加對(duì)情感態(tài)度的觀(guān)察和記錄，如設(shè)立“情感參與”評(píng)價(jià)欄，及時(shí)反饋學(xué)生的情感投入情況。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)教材的深度研究。建議教師不僅熟悉教材內(nèi)容，還要深入挖掘背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，如《春望》與安史之亂的關(guān)系，《石灰吟》與明代背景的聯(lián)系，通過(guò)拓展知識(shí)，提升教學(xué)的深度和廣度。

（2）注重教學(xué)反思的常態(tài)化。教師可以在每次課后記錄教學(xué)心得，特別是學(xué)生的反饋和教學(xué)中的不足，如“學(xué)生在理解《竹里館》意境時(shí)存在困難，可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)文化背景知識(shí)”，并制定改進(jìn)計(jì)劃。通過(guò)持續(xù)的反思，逐步優(yōu)化教學(xué)策略。

（3）開(kāi)展集體備課活動(dòng)。建議教研組定期集體備課，共同探討古詩(shī)詞教學(xué)的有效方法，如如何設(shè)計(jì)詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，如何利用多媒體資源等。通過(guò)集體智慧，提升整體教學(xué)水平。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師可以設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，如“查找不同朝代的山水詩(shī)，比較其異同”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。此外，可以設(shè)立“詩(shī)詞角”等學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽(tīng)課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽(tīng)課。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀(guān)察教師是否采用了新的教學(xué)方法，如分層分組討論、情景扮演等，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有提升。通過(guò)對(duì)比，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性。

（2）提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。在二次聽(tīng)課前，與教師進(jìn)行溝通，了解其改進(jìn)計(jì)劃，并提供針對(duì)性的建議。例如，如果教師計(jì)劃增加情景扮演環(huán)節(jié)，可以提供相關(guān)的案例和指導(dǎo)，幫助其設(shè)計(jì)更有效的活動(dòng)。同時(shí)，在聽(tīng)課結(jié)束后，及時(shí)反饋意見(jiàn)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

（3）專(zhuān)題培訓(xùn)。針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，如情感態(tài)度的培養(yǎng)、個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施等，專(zhuān)題培訓(xùn)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（4）建立