部編版語文八年級上冊第六單元第25課《詩詞五首春望》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課對象為八年級（3）班學生，教學主題為部編版語文八年級上冊第六單元第25課《詩詞五首春望》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討如何在詩歌教學中培養(yǎng)學生的審美能力和文化理解能力，同時觀察教師如何通過情境創(chuàng)設(shè)和互動引導，幫助學生深入理解詩歌的意境和情感。課堂圍繞杜甫的《春望》展開，通過分析詩歌的語言、意象和情感，引導學生體會詩人憂國憂民的情懷。教學內(nèi)容緊密結(jié)合八年級學生的認知特點，注重詩歌的誦讀和賞析，通過小組討論和個別提問，激發(fā)學生的學習興趣和思維活力。本課時還涉及到對唐代背景知識的介紹，幫助學生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景和深層含義。整體設(shè)計旨在通過多維度的教學活動，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解詩歌內(nèi)容、體會詩人情感、掌握詩歌的藝術(shù)手法等。教學資源準備充分，教材、教具和多媒體資源得到了有效利用。教師提前制作了PPT，展示了詩歌的背景資料和重點字詞，還準備了杜甫生平的圖片和視頻，幫助學生直觀了解詩人的創(chuàng)作環(huán)境。此外，教師還準備了相關(guān)的練習題，用于檢測學生對詩歌的理解程度。教學計劃中融入了誦讀環(huán)節(jié)，旨在通過聲音的韻律感，增強學生對詩歌的感性認識。教學資源的選擇與八年級學生的認知水平相符，既有文字資料，也有視覺材料，能夠滿足不同學生的學習需求。

2.教學過程：

開始階段：教師通過播放一段描繪唐代長安城景象的視頻，導入新課。視頻中的畫面和音樂營造出一種古樸的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。隨后，教師簡要介紹了杜甫的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩歌的時代背景。導入環(huán)節(jié)的設(shè)計較為巧妙，通過視聽結(jié)合的方式，將學生迅速帶入詩歌的情境中。導入后，教師直接展示《春望》的原詩，并帶領(lǐng)學生朗讀，初步感知詩歌的語言美。這一環(huán)節(jié)的過渡自然，沒有生硬的感覺，符合八年級學生的學習習慣。

展開階段：教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容。首先，教師逐句講解詩歌，解釋重點字詞，如“國破山河在”“感時花濺淚”等。教師通過舉例和對比的方式，幫助學生理解詩句的含義，例如將“感時花濺淚”與“物是人非”聯(lián)系起來，使學生更容易體會詩人的情感。在講解過程中，教師注重啟發(fā)式教學，通過提問引導學生思考，如“詩人為何寫‘國破山河在’？”、“‘春望’為何在春天？”等問題，激發(fā)學生的思維。此外，教師還了小組討論，讓學生分析詩歌的藝術(shù)手法，如對仗、押韻等。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計合理，學生能夠積極參與，互相啟發(fā)，形成了一些有價值的觀點。教師對學生的討論進行了點評，既肯定了他們的成果，也指出了不足之處，幫助學生進一步深化理解。展開階段的教學方法多樣，既有教師的講解，也有學生的討論，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，幫助學生梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容。教師強調(diào)了《春望》的藝術(shù)特色和情感表達，并引導學生思考如何將詩歌的情感運用到自己的寫作中?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，沒有拖沓的感覺，符合課堂的時間安排。隨后，教師布置了作業(yè)，要求學生背誦《春望》，并寫一篇賞析短文。作業(yè)的設(shè)計既有鞏固知識的要求，也有拓展思維的空間，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師還提醒學生課后多閱讀杜甫的其他詩歌，加深對詩人風格的理解。結(jié)束階段的安排合理，既有對本節(jié)課的總結(jié)，也有對課后學習的引導，體現(xiàn)了教學的連貫性。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵等方式，與學生建立了良好的互動關(guān)系。教師的問題設(shè)計具有層次性，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠滿足不同學生的學習需求。例如，在講解“國破山河在”時，教師先問學生“‘國破’是什么意思？”，再引導學生思考“詩人為何要寫‘山河在’？”，逐步深入詩歌的內(nèi)涵。學生的回答雖然不夠完善，但教師沒有批評，而是耐心引導，幫助學生逐步找到正確的答案。此外，教師還鼓勵學生表達自己的觀點，如“你覺得‘感時花濺淚’表達了怎樣的情感？”，學生的回答雖然有些跑題，但教師沒有打斷，而是耐心傾聽，并給予適當?shù)囊龑?。師生互動的質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學生的回答調(diào)整教學節(jié)奏，體現(xiàn)了高超的教學調(diào)控能力。

學生的參與度較高，課堂上有不少學生主動舉手發(fā)言，也有學生積極參與小組討論。學生的反應(yīng)較為積極，能夠認真聽講，并思考教師提出的問題。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的合作精神。例如，在分析詩歌的藝術(shù)手法時，有的學生提出了“對仗”的概念，其他學生能夠理解并補充一些例子，形成了良好的學習氛圍。學生的反應(yīng)也較為敏捷，能夠根據(jù)教師的提示，快速找到問題的答案。例如，在講解“恨別”時，教師問學生“‘恨別’是什么意思？”，有的學生能夠立即回答“是因為戰(zhàn)爭而分離”，展現(xiàn)了較好的課堂反應(yīng)能力。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，課堂上有不少學生主動舉手發(fā)言，也有學生積極參與小組討論。學生的學習專注度較好，能夠認真聽講，并思考教師提出的問題。在教師講解詩歌背景時，學生能夠保持專注，并做筆記。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠認真傾聽其他同學的發(fā)言，并積極參與討論。學生的學習狀態(tài)也體現(xiàn)了對詩歌的喜愛，不少學生能夠主動閱讀杜甫的其他詩歌，并分享自己的感受。例如，有的學生課后向我請教了杜甫的《登高》，展現(xiàn)了較強的自主學習能力。學生的學習狀態(tài)也體現(xiàn)了對詩歌的理解，不少學生能夠用自己的語言描述詩歌的意境和情感，展現(xiàn)了較好的文學素養(yǎng)。

學生之間的合作學習情況良好，在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在分析詩歌的藝術(shù)手法時，有的學生提出了“對仗”的概念，其他學生能夠理解并補充一些例子，形成了良好的學習氛圍。學生之間的合作學習也體現(xiàn)了對彼此的尊重，學生在發(fā)言時能夠認真傾聽，并給予適當?shù)幕貞?yīng)。此外，學生之間的合作學習也體現(xiàn)了對知識的共同追求，學生在討論時能夠互相啟發(fā)，共同進步。例如，在討論“感時花濺淚”時，有的學生提出了“是因為詩人看到花而想到國家的破敗”，其他學生能夠理解并補充一些細節(jié)，形成了較為深入的討論。學生之間的合作學習情況良好，體現(xiàn)了良好的團隊精神。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，沒有出現(xiàn)喧嘩或做小動作的情況。教師通過眼神和手勢等方式，及時制止了學生的不當行為，但并沒有大聲呵斥，保持了課堂的和諧氛圍。課堂時間分配合理，導入環(huán)節(jié)、展開環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)的時間安排得當，沒有出現(xiàn)時間拖延或倉促結(jié)束的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學節(jié)奏，既不會太快導致學生跟不上，也不會太慢導致學生失去興趣。例如，在講解重點詩句時，教師放慢了語速，并反復強調(diào)，確保學生能夠理解。在小組討論環(huán)節(jié)，教師給予了學生充足的時間，確保學生能夠充分交流。課堂管理的有效性也體現(xiàn)在教師的應(yīng)變能力上，例如，當有的學生提出與課堂內(nèi)容無關(guān)的問題時，教師能夠巧妙地引導，將問題與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，避免了課堂的混亂。

6.教學技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過PPT展示了詩歌的背景資料和重點字詞，還播放了杜甫生平的視頻，幫助學生直觀了解詩人的創(chuàng)作環(huán)境。教學技術(shù)的使用不僅豐富了教學內(nèi)容，也提高了學生的學習興趣。例如，視頻中的畫面和音樂營造出一種古樸的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。此外，教師還利用PPT展示了詩歌的朗讀示范，幫助學生掌握詩歌的韻律感。教學技術(shù)的使用也體現(xiàn)了教師的技術(shù)素養(yǎng)，教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，并根據(jù)教學需要選擇合適的技術(shù)工具。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，例如，視頻和圖片的展示，幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。此外，PPT中的重點字詞標注，也幫助學生掌握了詩歌的語言特點。教學技術(shù)的使用不僅提高了教學效率，也促進了學生的全面發(fā)展。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和學習需求。教學目標主要包括：理解《春望》詩歌的內(nèi)容，體會詩人憂國憂民的情懷；掌握詩歌的藝術(shù)手法，如對仗、押韻等；能夠有感情地朗讀詩歌，并背誦《春望》。教學目標的設(shè)定既注重知識傳授，也注重能力培養(yǎng)和情感熏陶，體現(xiàn)了語文教學的綜合性。從課堂觀察來看，學生基本達到了預(yù)期的學習目標。在理解詩歌內(nèi)容方面，通過教師的講解和學生的討論，大部分學生能夠準確解釋詩句的含義，并把握詩歌的整體意境。例如，在講解“國破山河在”時，學生能夠理解詩人通過對比手法，表達對國家破敗的痛心和對山河不變的感慨。在體會詩人情感方面，學生通過分析詩歌的語言和意象，能夠感受到詩人的憂國憂民之情。例如，在討論“感時花濺淚”時，學生能夠理解詩人將個人的情感與國家的命運緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了深厚的家國情懷。在掌握詩歌的藝術(shù)手法方面，學生通過小組討論和教師的點評，能夠識別并解釋詩歌的對仗、押韻等藝術(shù)手法。例如，學生能夠指出“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句詩的對仗關(guān)系，并解釋其對仗的作用。在朗讀和背誦方面，通過反復的誦讀和小組競賽，大部分學生能夠有感情地朗讀詩歌，并基本完成背誦任務(wù)。教學目標的達成情況良好，體現(xiàn)了教師教學設(shè)計的有效性。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠準確解釋重點字詞的含義，并把握詩歌的整體意境。在知識掌握方面，學生通過教師的講解和自己的思考，能夠理解詩歌的背景資料和重點字詞。例如，教師對“國破山河在”的解釋，學生能夠理解“國破”是指長安城被叛軍占領(lǐng)，而“山河在”是指盡管國家破敗，但山河依然存在。在記憶方面，通過反復的誦讀和背誦，學生能夠?qū)⒃娋溆洃浽谀X海中。例如，在課堂結(jié)束前，教師要求學生背誦《春望》，大部分學生能夠流利地背誦出來。在技能掌握方面，學生通過小組討論和教師的點評，能夠識別并解釋詩歌的藝術(shù)手法。例如，學生能夠指出“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句詩的對仗關(guān)系，并解釋其對仗的作用。此外，學生還能夠在自己的寫作中運用一些詩歌的語言和意象，體現(xiàn)了知識的遷移能力。例如，有的學生在課后作業(yè)中運用了“感時花濺淚”的意象，表達自己的情感。知識掌握情況良好，體現(xiàn)了教師教學設(shè)計的科學性和有效性。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課的教學較好地促進了學生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面有所體現(xiàn)。通過學習《春望》，學生能夠感受到詩人憂國憂民的情懷，并激發(fā)自己的愛國情感。例如，在課堂討論中，學生能夠?qū)⒆约旱那楦信c詩人的情感聯(lián)系起來，表達對國家命運的關(guān)切。此外，學生通過學習詩歌的藝術(shù)手法，能夠提升自己的審美能力，培養(yǎng)對文學藝術(shù)的熱愛。例如，在小組討論中，學生能夠欣賞詩歌的語言美和意境美，并表達自己的感受。在價值觀方面，學生通過學習杜甫的生平和創(chuàng)作背景，能夠理解詩人的社會責任感和人道主義精神。例如，教師介紹了杜甫的“詩圣”稱號，學生能夠理解杜甫的詩歌不僅反映了個人情感，也反映了時代的苦難，體現(xiàn)了詩人的社會責任感。此外，學生通過學習詩歌，能夠培養(yǎng)自己的同情心和責任感，促進自己的全面發(fā)展。例如，在課后作業(yè)中，有的學生寫了一篇關(guān)于愛國的短文，表達了學習《春望》后的感悟。情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)良好，體現(xiàn)了語文教學的人文性。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計科學合理，教學過程流暢自然，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠準確把握教學目標，并根據(jù)學生的認知水平設(shè)計教學內(nèi)容和方法。教學目標明確，包括理解詩歌內(nèi)容、體會詩人情感、掌握詩歌藝術(shù)手法等，且這些目標符合八年級學生的認知特點，具有適切性。在教學方法上，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性。例如，在講解“國破山河在”時，教師先逐句解釋，再引導學生思考詩句的含義和對比手法，逐步深入詩歌的內(nèi)涵。此外，教師還注重情境創(chuàng)設(shè)，通過播放視頻、展示圖片等方式，幫助學生直觀感受詩歌的意境和情感。在課堂互動方面，教師能夠積極引導學生參與討論，并及時給予反饋，形成了良好的師生互動氛圍。例如，在討論“感時花濺淚”時，教師鼓勵學生表達自己的觀點，并對學生的發(fā)言進行點評，幫助學生深化理解。教學效果方面，學生能夠較好地理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并掌握詩歌的藝術(shù)手法，基本達到了預(yù)期的學習目標?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，體現(xiàn)了教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

2.改進建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進。首先，在時間分配上，可以更加精細化。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過播放視頻和介紹背景，用時較長，可以適當縮短，將更多時間留給詩歌的講解和討論。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然教師給予了學生充足的時間，但部分學生參與度不高，可以考慮采用更有效的分組策略，或增加一些引導性問題，確保所有學生都能參與進來。其次，在教學方法上，可以更加多樣化。例如，除了講授和討論，還可以引入一些體驗式教學活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生更深入地體會詩歌的情感。例如，可以讓學生扮演杜甫，模擬當時的社會環(huán)境，表達自己的感受，這樣能夠增強學生的情感體驗。此外，在技術(shù)使用上，可以更加深入。例如，除了展示視頻和圖片，還可以利用一些互動軟件，如在線答題、思維導圖等，提高學生的參與度和學習效果。例如，可以設(shè)計一個在線答題環(huán)節(jié)，讓學生在答題中鞏固對詩歌的理解。最